小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課片段1教學(xué)隨筆祁小春

1、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課片段1教學(xué)隨筆片段1 師課件出示：“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。” 生朗讀，思考：伯萊克是一個(gè)怎樣的小伙子？ 生：他是一個(gè)殘疾人。 生：他是個(gè)有集體榮譽(yù)感的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團(tuán)隊(duì)伍保持一致。 生：我從“目視右方，睜著大眼睛”知道了他很自信。 生：他是一個(gè)很勇敢的小伙子。他都?xì)埣擦?，還敢站在第一排，要是我就害怕了。 師：好，我們就把這樣的自信、勇敢?guī)нM(jìn)去這段話讀出這種感情來(lái)。（生齊讀） 師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與

2、全隊(duì)保持一致，這是多么不容易?。∷綍r(shí)要怎樣練習(xí)才能和大家保持一致？ 生：他在街上都在練習(xí)，一直這么堅(jiān)持著，他才走得這么好。 生：他在街上都在練習(xí)，每天都在練習(xí)，摔倒了又爬起來(lái)。 生：他的衣服被雙拐磨破了，同學(xué)們都勸他休息，但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。 師：難怪，他有今天這樣的表現(xiàn)！正是博萊克不因?yàn)樽约菏菤埣踩司秃吕щy，而是不怕辛苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)。想到這里，我們還從這一段讀出了什么呢？ 生：我讀出了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)。 （再讓生感情朗讀該段。） 師：讀到這里，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么？ 生：你真了不起，我佩服你！ 師：你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)

3、的孩子 生（齊讀）：這個(gè)小伙子真棒！ 評(píng)析： 這個(gè)片斷的教學(xué)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”，其體會(huì)深層含義使學(xué)生在閱讀時(shí)感受到課文所表達(dá)的情感。這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。而涉及的內(nèi)容卻因?yàn)椴皇墙虒W(xué)的重點(diǎn)。教師將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在課時(shí)的前部，如果時(shí)間把握不當(dāng)，就會(huì)重點(diǎn)不突出，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。 這里，教師教學(xué)的時(shí)間和節(jié)奏把握得很好。她將這一段的學(xué)習(xí)分成了三步驟：1、初讀這段話，學(xué)生個(gè)性化地感知博萊克其人，不同層次水平、特點(diǎn)的學(xué)生讀得結(jié)果不盡相同；2、讓學(xué)生帶著自己的理解融入感情讀這段，走近博萊克；3、教師點(diǎn)撥提問(wèn)，學(xué)生以想象加深自己的理解，對(duì)博萊克產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步走近博萊克，最后有感情地朗讀這一段。這里學(xué)生的讀是有層次的，是張揚(yáng)了個(gè)性的，是有思維訓(xùn)練的讀。學(xué)生對(duì)