有情懷自成高格

1、有情懷自成高格讀給教師的建議百色市逸夫小學(xué)梁鐵源暑假里重讀蘇霍姆林斯基給教師的建議一書，猶如再一次游歷在教育教學(xué)的名山大川，美妙而難忘。一百條建議，仿佛一百次夢回教育教學(xué)的故鄉(xiāng)，既熟悉又陌生，既慶幸又遺憾，既迫不及待又靜心沉穩(wěn)。然而讀完全書，閉目沉思，浮現(xiàn)在眼前的卻不是什么特別的景象，而是一群孩子向你翩然而來:幸福洋溢，目眸清澈，美好而充實(shí)地生活在校園里我從來沒有想到過，這樣一本主題如此嚴(yán)肅的書，居然還能給一個重讀的人帶來如此詩意的遐想，如此澎湃的激情。這是一個教育者一生的傳奇經(jīng)歷，這是一個校長一生的不倦追尋，這是一個教師集體幾十年的孜孜探索。對，是因?yàn)榍閼?，蘇霍姆林斯基對教育理想的無上情懷。

2、 一字一字尋覓，一行一行搜索，一頁一頁感悟，蘇霍姆林斯基對教育理想的無上情懷在我心里漸漸匯成了三個特別耀眼、特別厚重而又特別平凡的關(guān)鍵詞:讀書、思考、探索。簇書，像呼吸一樣自然教師要讀書，讀書，再讀書。讀書對于教師要像呼吸一樣自然。因?yàn)椤敖處熯M(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多的溪流來滋養(yǎng)它”，“怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”。也許你會說哪個老師沒在讀書?我起初也這么認(rèn)為。可是問問自己是否“每日不間斷”地“像呼吸一樣自然”地讀呢?是任憑興趣、隨心所欲的

3、消遣閱讀，還是術(shù)有專攻、完善知識結(jié)構(gòu)的“功利”閱讀?其實(shí)教師讀書自有法門?？v觀于永正、薛法根、竇桂梅、王裕舟等大家的成長經(jīng)歷，他們所以優(yōu)秀，是因?yàn)槎季邆淙齻€板塊的知識結(jié)構(gòu):精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。任何一個板塊知識的欠缺都必將影響和制約教師教育教學(xué)能力的深化和發(fā)展，必將影響學(xué)生智力生活的境界和性質(zhì)。不讀書如何成長?不讀書何以為師?所以，躬身自查，缺什么補(bǔ)什么，少什么讀什么。既要讀專業(yè)學(xué)術(shù)著作，也要讀文學(xué)經(jīng)典;既要讀人物傳記，也要讀教育教學(xué)理論，廣博而有計劃，每日不怠。如此自覺、自然地讀書，儲藏的是專業(yè)底氣、智慧靈性和精神自信。而一個有足夠?qū)I(yè)底氣，富有智慧和溢滿精神自

4、信的教師才可以在講臺上號令三軍，引領(lǐng)孩子們過充實(shí)的精神生活。師者尚且如此，學(xué)生更要閱讀，閱讀，再閱讀。讀書對于學(xué)生也要像呼吸一樣自然。 學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀”，“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用”。思考，像琢玉一樣用心“教育這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性?！爆F(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們總是疲于應(yīng)付日常的瑣事，而無暇停下忙碌的腳步審視身邊出現(xiàn)的一個個事物。于是神經(jīng)變得麻木，