閱讀理解十不準(zhǔn)及答案詳解模式

1、閱讀理解“十不準(zhǔn)”一、過(guò)于陳舊的稿件不準(zhǔn)上報(bào)陳稿的范疇：當(dāng)年或當(dāng)時(shí)時(shí)新的文章，而刊登時(shí)已陳舊的稿件；文中含有兩年前年代甚至日期，而事件并無(wú)特殊意義；文中含有對(duì)時(shí)間的計(jì)算，而刊登時(shí)答案已經(jīng)錯(cuò)誤的文章；重要數(shù)據(jù)失去時(shí)效性，如國(guó)家人口、國(guó)民生產(chǎn)總值、人均收入，市場(chǎng)價(jià)格等這些充滿變數(shù)的數(shù)據(jù)。人人皆知的故事，傳說(shuō)，人物傳記等。（張曉明）過(guò)于陳舊的故事，如學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捇蛟⒀怨适?。（于連宇）但經(jīng)改編或“技術(shù)處理”后的文章（特別是中、高考原題或經(jīng)許可使用的文章）是可以上報(bào)的（我建議即使是上報(bào)也應(yīng)該改成表格填空、判斷對(duì)錯(cuò)等其他題型。）（袁寶霞）。選材要貼近生活，故事性要強(qiáng)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。（張博）二、

2、題材不準(zhǔn)過(guò)于集中或太靠近單元話題無(wú)論是體裁還是題材，都應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生的心智特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平而選編，但即使是高三年級(jí)也應(yīng)該保持有一篇趣味性很強(qiáng)的文章，由此可見，初中和高一年級(jí)更要注重選文的趣味性（初中和高一年級(jí)每學(xué)期刊載2、3篇科普短文就足夠了）。試卷中35篇閱讀文章中，只保持一篇文章的內(nèi)容與單元話題近似就足夠了，而且不宜是過(guò)于近似的內(nèi)容，否則會(huì)不利于學(xué)生拓展思維。體裁要分配開。（張博）三、在改編時(shí)，不準(zhǔn)損傷原文神韻閱讀文章的選材要地道，并盡量兼趣味性、教育性、公平性于一體，同時(shí)注意文章有充足的信息及新穎度，以使每個(gè)學(xué)生都能讀得進(jìn)去，達(dá)到受教育，學(xué)知識(shí)，提高能力的目的。另外還要注意選

3、文的特殊性（如發(fā)行寧夏、甘肅的報(bào)紙上就最好不要上與豬有關(guān)的文章；湖北省高考閱讀文章較長(zhǎng)；山東高考文章較為時(shí)新等）。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，能直接用于閱讀設(shè)題的原汁原味的英語(yǔ)文章并不是很多，所以，改編設(shè)題時(shí)，就要注意既能按照設(shè)題需要予以合理增、刪或改寫（改寫時(shí)，對(duì)生詞大可不必“趕盡殺絕”，但要盡量改得自然暢達(dá)、不漏痕跡），又能確保原文的神韻，不會(huì)損傷原文文質(zhì)。所以，在實(shí)際操作時(shí)，一要確保文章情節(jié)的完整，二要保持文章邏輯英文的順通，三要注意改變的詞、句準(zhǔn)確、達(dá)意，并嚴(yán)控注釋生詞于1.5%以內(nèi)；不注釋的生詞于1%以內(nèi)。改寫時(shí)注意材料內(nèi)容尤其是數(shù)據(jù)的時(shí)效性（特別是新聞）（劉政煬）記敘文的改動(dòng)比較活，只要不背離文章主

4、旨，可大膽的刪減文章情節(jié)，使文章更完善。（張博）四、閱讀總詞數(shù)不準(zhǔn)過(guò)多或過(guò)少由于各地的教學(xué)水平參差不一，所以，除了試題難易度上的差異外，還存在試題總詞數(shù)的不同。由此可見，閱讀總詞數(shù)在試卷總詞數(shù)的比例上所起到了關(guān)鍵作用。2008年高考部分試卷的閱讀總詞數(shù)（包括設(shè)題詞匯。為確立其穩(wěn)定性，應(yīng)比較近三年的試卷，此處略）是：全國(guó)一卷：2100 1373（5篇，不含問題）全國(guó)二卷：2040安徽省卷：2000北京市卷：2300重慶市卷：2200福建省卷：2370廣東省卷：2000湖北省卷：2540湖南省卷：2500江西省卷：2160陜西省卷：2400四川省卷：2300 1525（5篇，不含問題）天津市卷：2

5、370浙江省卷：2780 1718（5篇，不含問題）山東省卷：1147 （4篇，不含問題）（張曉明）五、題干中不準(zhǔn)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤題干的擬定必須清晰、明了，不準(zhǔn)模糊、晦澀，更不準(zhǔn)出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。否則，很可能會(huì)因?yàn)椴皇且驗(yàn)槔斫舛霈F(xiàn)的理解錯(cuò)誤，從而影響試題的信度。（題干設(shè)置方式盡量避免不重復(fù)）（劉政煬）設(shè)題題干要嚴(yán)謹(jǐn)，一定把想要表達(dá)的信息表達(dá)全面，避免產(chǎn)生歧義。（張博）題干及正確選項(xiàng)中不允許出現(xiàn)生詞。干擾項(xiàng)中也盡量無(wú)生詞，若有生詞需標(biāo)注。（于連宇）六、選項(xiàng)中不準(zhǔn)設(shè)置無(wú)效題目無(wú)效題包括：設(shè)題人的純主觀臆斷題（文中沒有信息）；種、屬概念混淆，內(nèi)涵和外延不清，互相包容或互相提示題；否定題干題（不包括但應(yīng)

6、限制使用except 題）；偏離文章中心的設(shè)題，如全細(xì)節(jié)題及部分偏題、怪題；內(nèi)容或題型過(guò)于單一的設(shè)題，如全主旨題或都是問句設(shè)題，或都是補(bǔ)全信息設(shè)題等（即使在一篇閱讀理解中，也應(yīng)多角度、多形式設(shè)題）。選項(xiàng)和題干的不能過(guò)長(zhǎng)，選項(xiàng)之間長(zhǎng)度不能相差懸殊（劉政煬）6.避免題與題之間存在提示關(guān)系。確保答案的唯一性。一篇閱讀5道題里以問句的形式和橫線的形式提問的比例要搭配開，不要過(guò)于集中，一般是3：2或2：3。（張博）七、不準(zhǔn)不顧信息出現(xiàn)的順序跳躍性設(shè)題照常理來(lái)說(shuō)，人們總是按照一定的順序獲取信息或同步思考，如果設(shè)題不按順序，或跳躍性太大，不僅會(huì)打亂考生的思維習(xí)慣，造成解題的思想壓力，而且會(huì)無(wú)意間“逼迫”考生

7、去不斷回視或反復(fù)確認(rèn)信息，增加考生不必要的時(shí)間浪費(fèi)，從而影響到考試的效度。設(shè)題順序：行文順序（從前到后，從上到下），邏輯順序（從局部考察到整體考察，從淺層考察到深層考察，由易到難）（劉政煬）八、四項(xiàng)比例不準(zhǔn)失調(diào)問答與補(bǔ)全信息等考查的形式的比例不準(zhǔn)失調(diào)；主旨題（標(biāo)題甄別、中心確立、意圖感悟），細(xì)節(jié)題（事實(shí)認(rèn)定<包括對(duì)示意圖的認(rèn)定>、數(shù)字計(jì)算<包括對(duì)年齡、年代的計(jì)算>、情節(jié)排序），推斷題（寫作意圖、作者態(tài)度、情節(jié)推理），猜詞題/畫線題（生詞推測(cè)、熟詞僻意、指代判斷、短語(yǔ)或句子理解）（張曉明）等設(shè)題形式的比例不準(zhǔn)失調(diào)考點(diǎn)分布：詞-句-段-篇-文章背后（深層次理解）（劉政煬）；

8、時(shí)間、地點(diǎn)、因果、詞義猜測(cè)、事實(shí)認(rèn)定等考查內(nèi)容的比例不準(zhǔn)失調(diào)；正確答案、所占的比例（總數(shù)）不準(zhǔn)失調(diào)（在單篇文章中就做好分配）（張曉明）。九、難度不準(zhǔn)太大優(yōu)秀的閱讀文章，無(wú)論是對(duì)文章的選擇改編還是對(duì)設(shè)題，都有嚴(yán)格的控制。閱讀理解的難易度主要體現(xiàn)于以下十個(gè)方面： 體裁的特征（文體的限定）情節(jié)、邏輯、語(yǔ)言特點(diǎn) 題材的限定（話題的限定）學(xué)生是否熟悉或感興趣 篇幅的長(zhǎng)短信息量的大小 考查的方向目的在詞、句還是文，想考查哪方面能力 設(shè)問的語(yǔ)言簡(jiǎn)約還是繁雜，直白還是拗口 擬題的形式題型特點(diǎn) 生詞量的大小純生詞、半生詞、猜測(cè)詞、注釋詞 復(fù)合句的多少句型使用的多寡 深層題的比例主旨、細(xì)節(jié)、推理、判斷 整套題的組

9、合易、中、難及題型、篇幅、體裁、題材之比十、梯度不準(zhǔn)倒掛此處所說(shuō)的梯度，不僅是從信度和效度角度而言的梯度，即考生最后成績(jī)梯度的合理分布，而且指相連期別間、學(xué)期和學(xué)年間難易梯度的排列。且這兩種梯度都是我們應(yīng)該嚴(yán)格遵循、嚴(yán)格掌控的。如果一套題做后，考生間沒有較明顯層次的分別，說(shuō)明本套題沒有信度和區(qū)分度可言，既不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)檢測(cè)，也不利于對(duì)其能力的培養(yǎng)，更不利于對(duì)優(yōu)秀生的選拔。這樣的設(shè)題就是失敗的，無(wú)效的。“合適的才是最好的。”從編輯的角度而言，如果設(shè)題難易度忽高忽低，甚至難易度出現(xiàn)倒掛，則是更可怕的。一旦出現(xiàn)這種情況，輕則有損測(cè)試的準(zhǔn)確性，重則影響市場(chǎng)的用報(bào)心理，影響報(bào)社聲譽(yù)，更有甚者，會(huì)在一定

10、程度上打擊或損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。由此可見，學(xué)期甚至學(xué)年內(nèi)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由諧到莊的排列才能符合認(rèn)知規(guī)律，才能真正帶來(lái)良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。此正謂(閱讀理解“十不準(zhǔn)”）：陳稿不準(zhǔn)上報(bào)，話題不準(zhǔn)太靠； 選文文質(zhì)不準(zhǔn)傷損，篇幅不準(zhǔn)超標(biāo)。題干不準(zhǔn)設(shè)錯(cuò)，選項(xiàng)不準(zhǔn)無(wú)效； 設(shè)題問題不準(zhǔn)無(wú)序，比例不準(zhǔn)失調(diào)。難度不準(zhǔn)太大，梯度不準(zhǔn)倒掛！ 選文與設(shè)題專題組“答案詳解”格式劉洪菊一細(xì)節(jié)理解題 a.事實(shí)認(rèn)定1. 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易理解的, 直接寫出根據(jù)文章中的第幾段第幾句即可. 例如: C。細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)第四段“We can set specific, achievable goals to move

11、 forward, upward and onward.”可知答案。2. 學(xué)生理解起來(lái)有一定難度的,不僅要寫出根據(jù)文章中的第幾段第幾句, 還要寫出這句話的主要含義（最好是概括而不是直譯）. 例如: D。細(xì)節(jié)理解題。根據(jù)第二段的末句It is certainly a good idea to give a child an area where he/she has free expression, as the child may need it in order to develop his/her character.可知, 孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的好處就在于在這個(gè)領(lǐng)域孩子們可以自由地表達(dá)他們的見解

12、，這對(duì)于他們的性格形成很重要。b.數(shù)字計(jì)算應(yīng)寫出根據(jù)文章中的第幾段第幾句,以及得出正確答案的計(jì)算方式.例如: B。數(shù)字計(jì)算題。根據(jù)“Program Fees”部分中的“Progress evaluation by a doctor/nurse practitioner: $77.75 ”可判斷“receives a progress evaluation”的“a fat teenager”是$77.75，而另外兩位是初次參加，每人收費(fèi)$217.15，故總計(jì)是$77.75+$217.15×2=$512.05。c.時(shí)間排序應(yīng)明確比較出各項(xiàng)發(fā)生的先后順序, 不允許寫 “根據(jù)文章事情發(fā)展的先

13、后順序可知答案”.例如:B. 時(shí)間排序題. 由第一段內(nèi)容可知b發(fā)生在二戰(zhàn)前,發(fā)生得最早;由第二段的 “caught the attention of the Hollywood producer Cecil B. DeMille who later asked Charlton Heston to play the role of Moses in his movie The Ten Commandments”可知a發(fā)生在e之前; 由第三段的 “In the 1970s, Charlton Heston appeared in popular disaster movies like Eart

14、hquake, Skyjacked and Airport 1975.”可知, c發(fā)生在二十世紀(jì)七十年代; 由最后一段可知d發(fā)生在2000年,因此正確答案為B. 二推理判斷題a.情節(jié)推理由于推理判斷題是根據(jù)文章中的某句話或某一段推理出來(lái)的,因此在寫解析的時(shí)候除了寫出根據(jù)文章中的第幾段第幾句話外,必須寫出由這句話所推出來(lái)的含義, 不準(zhǔn)寫 “由可推出答案”.例如: C。推理判斷題。由最后一段“It gives me a relaxed feeling”，“It has lightened up my day and my week”等可判斷兩個(gè)學(xué)生談?wù)摰氖菂⒓印發(fā)aughter yoga”課程給他

15、們帶來(lái)的好處。b.作者態(tài)度應(yīng)寫出作者對(duì)某一觀點(diǎn)或某一事件的態(tài)度,從而得出正確答案. 例如:A. 作者態(tài)度題. 文章中說(shuō)到譜曲對(duì)于作曲家就像人們吃飯睡覺那樣自然, 認(rèn)為音樂是作曲家碰巧天生具有的東西, 由此判斷A正確. 三主旨大意題應(yīng)先陳述文章的大意,然后得出結(jié)論.不準(zhǔn)寫 “由全文可知答案”.例如: D。 主旨大意題。文章首段提到全文主題“what is really called happiness？”，之后分別在第二、三段介紹兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，作者在最后一段提出自己的觀點(diǎn)，由此判斷，文章的寫作目的在于說(shuō)明如何理解幸福。四標(biāo)題判斷題應(yīng)先寫出文章的大意,然后選出最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題. 例如: D. 文章標(biāo)

16、題題. 本文主要講的是鐵路工人Cruz Caldera 正在千鈞一發(fā)之際化解了一場(chǎng)鐵路事故, 使火車上的乘客化險(xiǎn)為夷, 因此D作為標(biāo)題能最大限度地體現(xiàn)這一點(diǎn). 五詞義猜測(cè)題 a.生詞猜測(cè)應(yīng)寫出如何根據(jù)畫線詞的上下語(yǔ)境推測(cè)出該詞的含義.例如:A。詞義猜測(cè)題。根據(jù)第三段“as new eating and exercise habits begin to improve tolerance and reduce body fat.”可知，健康的飲食及鍛煉習(xí)慣利于減肥，再根據(jù)“Other complications of fatness like high blood pressure may al

17、so diminish.”句中的“also”, 可知diminish意為 “減少”。b. 熟詞僻意應(yīng)根據(jù)畫線詞所在句子的語(yǔ)境來(lái)推出其真正的含義, 而不是我們熟知的意思. c. 指代判斷應(yīng)分析所猜測(cè)代詞的前后句子結(jié)構(gòu)及含義,從而推出其指代的部分. 例如: C。指代關(guān)系題。該詞出現(xiàn)的上文講的是安排另一頭象跟Migara同住, 根據(jù)語(yǔ)境, 該詞指代的是這件事或這個(gè)做法。d.句意理解應(yīng)分析出畫線句子的前后邏輯,從而推出其真正的含義. 例如: D。句意理解題。由第二段可知，詹妮喜歡參加學(xué)校活動(dòng)，尤其喜歡體育運(yùn)動(dòng)，故想加入學(xué)校足球隊(duì)，但由于自己行走不便，知道教練不會(huì)輕易同意她的要求，故她開始軟磨硬求，請(qǐng)求

18、教練接收她為一名特殊的足球隊(duì)隊(duì)員。故選D。六判斷正誤題 應(yīng)寫出正確選項(xiàng)的依據(jù)以及其他三個(gè)干擾項(xiàng)為什么錯(cuò).例如: B。細(xì)節(jié)理解題。由第一段“The name comes from the idea of technology in the service of mankind.”可知A錯(cuò)誤；第三段“She tells us the group has an estimated budget this year of about forty-five million dollars.”可知D錯(cuò)誤；由第六段“TechnoServe has held nine national competitions in Central America since 2002. Five competitions have been held in Africa, including one in Tanzania last year.”可知C錯(cuò)誤；由倒數(shù)第二段“Luba Vangelova says TechnoServe also supports programs for teenagers and young adults.”可知答案為B。七文章出處題