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文檔簡介
1、閱讀能力決定未來高度學(xué)習(xí)能力來源于早期的閱讀0-6歲是兒童的良好習(xí)慣(包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣)形成的關(guān)鍵期,同時也是兒童各項能力的發(fā)展黃金期,其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,而讓所有人夢寐以求的學(xué)習(xí)能力,卻可以通過閱讀能力的培養(yǎng)而開發(fā)90%甚至更多。但是閱讀能力,需要兩種條件才能發(fā)展起來。第一是持續(xù)性和連貫性,即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng):要每天固定有閱讀時間,而不可以喜歡就讀讀,不喜歡就不讀了,這樣不會有好習(xí)慣的養(yǎng)成;第二是閱讀量的累計,一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬字才可以使這種能力萌芽!6-12歲,是閱讀能力長期發(fā)展的最黃金時期,這六年,可以說,什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展
2、更為重要。一個孩子的聰明才智,如同種子,需要條件才可以發(fā)芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。小學(xué)時期閱讀是開發(fā)孩子天賦的保證如果一個孩子從沒有讀過一本好書,甚至從沒讀過一本超過10萬字的書,而是把大量時間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了,那么這個孩子的天賦聰明就被餓死了。 一般而言,一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字(正常是100-200萬字之間),二三年級每年不能低于200萬字(正常是200-300萬字之 間),四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量(正常是300-500萬字之間,有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬字以上)。 6-12歲小學(xué)階段的孩子,不可以把主要
3、精力都投入到課本和作業(yè)里,是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個孩子大腦成長的需求。只有博覽群 書、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著,廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識),才可以讓孩子的智慧不斷成 長,最終形成一種強大的發(fā)展能力。孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽課、做題,晚上還要加班完成大量的作業(yè),這樣的時間和精力投入,如同入海撈針,實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”,遍讀名著如同滿山種樹,最后收獲的是一片森林,其效果遠(yuǎn)高于入海撈針,即便撈到了也只是一根針。之所以說,小學(xué)階段成績具有很大的欺騙性和虛假性,是因為孩子把全部時間都投入到課本和作
4、業(yè)里去了,自然就沒有時間大量讀書,而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。閱讀能力決定未來高度 這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象:那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子,升入初中后成績下降神速,這 些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了;恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發(fā)制人、潛力無窮。高中這種情況更為嚴(yán)重,進(jìn)入社會后,當(dāng)需要工作能力而并非成績單來評定一個人的發(fā)展時,這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。 很多家長在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績,甚至被老師每天都在強調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑,不舍得孩子花更多的時間去讀書和玩,認(rèn)為是浪費時間??墒牵?dāng)孩子如同 小苗一般營養(yǎng)不良而缺乏成長力量,到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時,家長只會抱怨孩子如何如何,卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養(yǎng)不 良”。小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些,不要追求分?jǐn)?shù)的高低,要更看重為孩子后面的成長做好充足的準(zhǔn)備。如同花朵,小學(xué)階段是植株成長剛打花苞、初中是含苞待放、高中才是怒放的階段、大學(xué)卻是新的更高一輪回的成長過程。做父母的為
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