八年級上冊物理《聲音的特性》教學設計 (2)

1、八年級物理聲音的特性教學設計課題名稱§1.3 聲音的特性課型與課時新授課1課時設計人教學目標知識與技能1、  了解聲音的三個特性。2、  知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。過程與方法通過做實驗，進一步了解、學習用科學探究的方法研究物理問題。情感態(tài)度與價值觀樂于探究、主動交流，體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加喜歡物理，熱愛科學。教學重點1、  研究樂音的音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)。2、  學會體會科學探究的方法。教學難點感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。教學方法誘思、探究教

2、學用具音叉、鐵架臺、乒乓球、細線、裝有不同水量的啤酒瓶、筷子。學生課前準備一把鋼尺、一段橡皮筋、乒乓球、疏密不同的梳子、硬塑料片。教學過程教師活動學生活動說明一、導入新課1、復習聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。2、敲擊一些分別裝有不同水量的啤酒瓶，發(fā)出音調(diào)不同和響度不同的聲音，由此引出聲音有不同性質(zhì)特點，從而導入新課學生回答 加深對聲音的不同性質(zhì)特點的感性認識，提高學習興趣。創(chuàng)設情境，讓學生對聲音的不同特性產(chǎn)生研究的興趣。二、進行新課(一)音調(diào)引導學生從聲音的產(chǎn)生認識聲音的性質(zhì)特應與發(fā)音體的振動情況有關(guān)，并根據(jù)已有的經(jīng)驗對音調(diào)的高低會與振動的什么因素有關(guān)，做出猜想。 讓學生利用桌面

3、上提供的一些器材設計實驗，使物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。 鼓勵學生交流探究實驗的方案和結(jié)果引導全班學生對結(jié)果進行評估。 引導學生歸納實驗探究結(jié)果，判斷實驗結(jié)果是否證實了自己的猜想。   回想所聽到過的高低不同的聲音及發(fā)聲體相應的振動情況。猜想音調(diào)的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)。 明確實驗目的，四人一組合作進行探究實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，作出判斷。  學生舉手答問，其他學生討論，再驗證、評估。 舉手發(fā)言。    嘗

4、試根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，對問題的結(jié)果提出猜想。   嘗試設計科學探究實驗，選擇所需的器材，體會通過觀察和實驗整理歸納信息。  培養(yǎng)交流合作和初步的評估能力。 培養(yǎng)學生分析、歸納能力。教學過程教學活動學生活動活動說明(一)音調(diào)提出問題：蝴蝶、蚊子飛來飛去靠的是翅膀的振動，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不到蝴蝶的聲音呢？ 給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數(shù)，指導學生閱讀課文第20頁，達到正確解答上述問題。 引導交流：閱讀課文第20頁，了解超聲波和次聲波的應用。學生交流猜想。   

5、0; 自學并積極思考，相互交流、討論、作答。  積極舉手回答，匯報自學成果，組內(nèi)外相互補充。用學生熟知的現(xiàn)象提出問題，教育學生生活，服務生活。  培養(yǎng)學生自學能力，指導學生用所學知識分析解釋自然現(xiàn)象。 培養(yǎng)歸納概括能力，培養(yǎng)學生搜集資料、提煉有用信息的能力。(二)響度引導學生分析前階段的探究實驗中，是否也出現(xiàn)了能說明響度大小與什么因素有關(guān)的一些現(xiàn)象和事實？交流實驗現(xiàn)象和判斷結(jié)果。 對學生認真觀察仔細的科學態(tài)度給予贊賞。 演示課本第21頁圖1.3-4實驗，引導學生觀察比較兩種情況下音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離，

6、歸納探究結(jié)果。判斷探究結(jié)果是否證實了自己的猜想。 樓上老師在講課，我們?yōu)槭裁礇]聽到？  學生分組討論，再實驗，并舉手作答，其他學生評估。     觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，積極舉手作答。    思考：得出響度的大小還與聽者距發(fā)聲體的距離有關(guān)及時給予鼓勵，利于形成科學的學習習慣。   培養(yǎng)學生從現(xiàn)象和實驗中歸納結(jié)論的能力 引導學生理解1、轉(zhuǎn)換法2、實驗中乒乓球起到放大作用(三)音色組織學生做游戲，兩位同學上臺朗誦，其它同學們閉上眼睛，只

7、用耳朵聽，看能否辨別出兩位同學的聲音。 聽錄音：用琴和笛子演奏同一首樂曲，問學生能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。  積極參與做游戲。 加深印象    形式多樣，調(diào)動學生參與學習活動。教學過程教學活動學生活動活動說明(三)音色提出問題，你是怎么辨別不同的發(fā)聲體的。 教師引導歸納：不同發(fā)聲體的音色不同，音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。 鼓勵學生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發(fā)聲體的事例。 為了讓同學們對音色有更形象、深刻的理解和認識。請同學們注意觀察圖1.3-5的波形圖。分組討論，踴躍舉手回答。

8、 學生歸納、補充   學生思考、舉例   觀察比較不同發(fā)音體的波形圖。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理，聯(lián)系生活實際的能力。    提高學生參與度  能增強學生對樂音特性的理解和感受。三、知識小結(jié)讓學生獨立總結(jié)本節(jié)課的收獲。學生回顧、補充、總結(jié)。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。四、自主提升出示練習題學生獨立思考，完成題培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。五、布置作業(yè)1、閱讀科學世界樂音和樂器。2、做課本第23頁：想想做做。學生獨立完成。加深學生對本節(jié)知識的理解和運用于實際的能力。練

9、習：1、音樂會上男低音放聲高歌，女高音一旁輕聲伴唱，“男聲”音調(diào)      響度      ?！芭暋币粽{(diào)      響度      。2、老鼠的叫聲和牛的叫聲，      音調(diào)高，      響度大。3、唐詩楓橋夜泊中的詩句：“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”在楓橋邊客船中的人聽到了寒山寺的鐘聲，

10、是因為寒山寺里的大鐘受到僧人的撞擊產(chǎn)生了      而發(fā)出的?？痛系娜四鼙鎰e出傳來的是“鐘“聲而不是鼓聲或其他聲音，實際上也是根據(jù)聲音的      來判斷的。4、人能分別出二胡和小提琴發(fā)出的聲音，主要因為這兩種樂器發(fā)出的聲音（  ）A、響度不同    B、音色不同    C、音調(diào)不同    D、振幅不同5、如果唱歌時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”或“低”指

11、的是      ；而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”或“低”指的是      。6、2008年汶山地區(qū)發(fā)生了8.0級的大地震，給人民群眾造成了重大損失，因為地震產(chǎn)生的聲波屬于     （填“次聲波”或“超聲波”），所以地震前人們并沒有感知到。7、醫(yī)生在給病人檢查內(nèi)臟時，常常會用到聽診器，聽診器的作用是    （    ）A、改變聲音的頻率，使音調(diào)變高    

12、; B、縮短聽著距內(nèi)臟的距離，使響度變大C、減少聲音的分散，增大響度       D、使內(nèi)臟振動的振幅增大，從而增大響度8、“震耳欲聾”反映了聲音的      很大；“聲音刺耳”反映了聲音的      很高；我們能分辨出不同樂器的聲音，是因為它們的      不同。9、用水壺回上暖水瓶里沖開水時，只憑聲音就可以聽出暖水瓶里的水快滿了，你能解釋其中的道理嗎？教學案例一、 

13、0;          引入新課師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音靠什么傳播？生：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的，聲音的傳播系需要介質(zhì)，真空不能傳聲。師：敲擊一些分別裝有不同水量的啤酒瓶，它發(fā)出的聲音相同嗎？如果再用力敲打呢？如果用嘴對著分別裝有不同水量的啤酒瓶瓶口吹呢？生：不同啤酒瓶發(fā)出的聲音高、低不同；用力不同聲音也發(fā)生了變化。用嘴吹發(fā)出的聲音高低也不同。師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有不同的特色，人們用音調(diào)、響度和音色來分別描述聲音的這些特性-板書三、聲音的特性二、   &#

14、160;        探究新知師:聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的，聲音的特點應該與發(fā)聲體的振動情況有關(guān)，那么，音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動的什么因素有關(guān)呢？-引導學生思考、猜想。生：音調(diào)的高低可能與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，唱歌發(fā)高音時，聲帶振動得快。（讓學生大膽猜想，老師適時進行鼓勵、歸類）師：同學們（四人一組）請利用桌面上提供的器材設計實驗，讓物體發(fā)出高低不同的聲音，仔細觀察物體發(fā)生時的振動情況，驗證自己的猜想。然后，說說你的實驗方法和結(jié)論，和大家交流討論。生：(1)把橡皮筋拉緊后撥動它，發(fā)現(xiàn)橡皮筋被拉的越細，撥動它振動的就越快

15、，發(fā)聲音調(diào)越高。   （2）用硬塑料撥動木梳齒，快撥時，塑料片振動快，發(fā)聲音調(diào)越高。   （3）按課本上方法，將一把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發(fā)現(xiàn)鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發(fā)聲音調(diào)越高   （4）用硬塑料撥動疏密不同的木梳齒，撥動密木梳齒時，塑料片振動快，發(fā)聲音調(diào)越高。師：引導學生共同討論實驗結(jié)論，分析、再驗證達成共識。讓學生總結(jié)、概括出實驗結(jié)論。生：音調(diào)的高低取決于發(fā)聲體振動的快慢。發(fā)身體振動的越快，音調(diào)越高，振動的越慢，音調(diào)越低。師：物理學里，用頻率表示物體振動的快慢。請同學們自學課本第20頁。并組內(nèi)解決

16、以下問題： （大屏幕顯示）（1）、什么叫頻率？頻率的單位？     （2）、人的聽覺頻率范圍有多大？動物的發(fā)聲頻率和聽覺頻率有什么特點？     （3）、蝴蝶和蚊子都是靠翅膀振動，人為什么能聽到蚊子的嗡嗡聲，而不能聽見蝴蝶的聲音？      （4）什么是超聲波？次聲波? 超聲波和次聲波有哪些應用？生：先自學，再組內(nèi)交流討論，小組間相互補充、歸納達成共識。師：（板書）什么是音調(diào)，音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)師：在研究音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動的什么因素有關(guān)的探究實驗中，誰有

17、另外的新發(fā)現(xiàn)？生：（1）、把橡皮筋拉緊后撥動它，發(fā)現(xiàn)撥動橡皮筋的力越大，聲音的響度越大。（2）、用硬塑料撥動木梳齒，用力越大，聲音的響度越大。（3）、將鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺時，用力越大，聲音的響度越大。師：對進行實驗時學生觀察認真、仔細的做法及時鼓勵、表揚。請同學們觀察一個實驗：將發(fā)聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球、比較輕敲、重敲音叉兩種情況下，音叉發(fā)聲的響度和乒乓球被彈開的距離，你觀察了什么現(xiàn)象？在這個實驗中乒乓球起到什么作用？該實驗用到了什么研究方法？（教師及時引導學生獨立思考、相互補充、歸納）生：重敲時，音叉發(fā)聲的響度大，乒乓球被彈開的距離大，說明音叉振動的幅度大。在

18、實驗中乒乓球起的是放大作用，本實驗用到了轉(zhuǎn)換法-把音叉的振動轉(zhuǎn)換為乒乓球的擺動。師：分析以上實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結(jié)論？生：發(fā)聲體振動的幅度越大，響度就越大。學生記憶：什么是響度？師：樓下教室里，老師正在講課，我們?yōu)槭裁礇]聽到講課聲？遠處街道上車輛飛奔，有的正在鳴笛，為什么我們沒有受到干擾？生：聲音的響度還與聽者距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。師：引導學生記憶：什么是響度？響度與發(fā)聲體振幅和聽者距離發(fā)生遠近有關(guān)。（師板書）2、響度：聲音的強弱叫做響度。響度與發(fā)聲體振幅和聽者距離發(fā)生遠近有關(guān)。師：你想過沒有：在操場上你要叫距離你較遠的同學，為什么手要做話筒狀？生:減少聲音的分散，增大響度。思考開始的實驗敲啤酒瓶、吹啤酒瓶、撥動松緊不同的橡皮筋其音調(diào)、響度有什么不同。組織學生做游戲，兩位同學上臺朗誦，其它同學們閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出兩位同學的聲音。用琴和笛子演奏同一首樂曲，（課前讓學生準備好幾種樂器）問學生能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。  生：幾乎都能辨別的很清楚，能得出：不同物體發(fā)聲有不同的特色。  師：請同學們閱讀課本，找到根據(jù)。  生：由于不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來辨別不同的發(fā)聲體，就是