人教版《詹天佑》教學反思

1、人教版詹天佑教學反思人教版詹天佑教學反思作者：魏鐵山 文章來源：西磚城子小學教學完了詹天佑的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學生學習的興致始終保持不滅。學生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學生之間形成了 積極的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者，引導者與 參與者。1、 對教學模式的運用，要在“活” 字上下功夫。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學生的自 主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相 結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：第一步、自讀自悟讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜 歡的符號劃出這一

2、段中最使你感動的語句，并想想這些語句 為什么使你感動？這一不是讓學生讀之意內(nèi)容有一個整體把 握，建立起一個自己的認知體系。第二步、深入細致感悟圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。（學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍 的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著 學生和工人，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民?！币驗樽x著這段 話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景第三步、美讀之中再體味，提升思想境界 通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。人物的語言部 分讓學生轉(zhuǎn)換角色朗

3、讀，體會人物品質(zhì)： 假設(shè)你是詹天佑你 會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學生的語言告訴我：他們 心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅人物的 行動部分讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你 仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？ 人物的心理活動部分讓學生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)： 這條鐵路一旦修不成就會，如果修成了就能。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比 崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情 感，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。2、 在動手之中促感悟在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線 路”時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺 隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進 的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學生在自讀討 論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須 多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能 突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。 講解時，學生自學后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路 圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學習的作用，小組內(nèi)動手畫一畫 把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀