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文檔簡介
1、一年級語文下冊語文園地五學案教學目標、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識,激發(fā)對生命的思 考和熱愛。2 2、在口語交際和習作的過程中,進一步提高口語和書 面的表達能力。3 3、發(fā)現并總結體會句子含義的方法,培養(yǎng)學生良好的 閱讀習慣。4 4、積累關于生命的名言警句。5 5、理解成語故事,體會其中蘊含的道理。課前準備、整理本組課文收集的相關資料。2 2、搜集關于生命的名言警句。教學過程第一課時口語交際一、談話導入最近,我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的,認識了用心 去感受春光的盲姑娘,以幫助別人為快樂的祖孫三代人,了 解了那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和 在冷風冷雨中傲然挺立的小花,無不展
2、示著他們對生命的熱 愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你 們對生命也一定有著自己的解讀。 下面我們就來圍繞 “生命” 這一永恒的話題暢所欲言。二、自主準備、默讀提示,了解本次口語交際的內容。投影出示:a a、說說自己了解到的生命現象。b b、講講自己知道的熱愛生命的故事。c c、談談自己獲得的感受,得到的啟發(fā)。2 2、閱讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所 立足的角度,提示學生既可以參考資料中某一個內容來談, 也可以利用自己搜集的資料,另選角度來談。3 3、選擇自己感興趣的內容,確定交流的角度,想一想 自己打算怎么說。4 4、自己輕聲練習講述。三、暢所欲言。、自己選擇伙伴
3、互相交流,互相批評、指正。教師參與 部分小組的交流,給予個別指導。2 2、每小組推薦一名同學上臺交流,要求講話學生清楚 流暢地表達,聽者認真,安靜地傾聽。教師引導學生大膽進 行評議、辯論。四、總結評價、自我評價 : : 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達是否 清晰,態(tài)度是否大方,思維是否踴躍,與同學的交流、合作是否積極等2 2、學生評價 : : 你認為這節(jié)課誰的表現最佳,為什么?3 3、教師評價:總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點,提出存在 的問題及改進意見。第二、三課時習作一、談話導入,激發(fā)興趣、在口語交際課上,同學們暢談了自己對生活的理解和 感悟,老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容 進行加
4、工整理,哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印 象深刻,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。2 2、啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點一 由某件事或某一生命現象中引發(fā)思考,表達自己對生命的 理解和感悟。鼓勵學生有效遷移,學以致用。二、閱讀提示,明確要求、學生默讀提示,畫出要求。2 2、投影出示習作要求 : :a:a: 內容具體b:b: 寫出真實感受c:c: 題目自定三、試寫初稿,反復修改、學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導。2 2、好是寫出來的!請同學完成初稿后,自己認真進行 修改。注意語句通順,寫出真實感受。再看看題目是否能吸 引人。3 3、小組內互讀互改,提出修改建議。4 4、
5、按照小組提出的建議,再次修改自己的習作。四、朗讀佳作,共同賞評 、每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可 以是全文,也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。2 2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。五、布置墻報。整理習作和資料, 辦一期以“熱愛生命” 為專題的板報。 第四課時一、我的發(fā)現、 同學們, 學習完本組課文后, 你發(fā)現一些句子有較深 的含義么?下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現了什 么。2 2、學生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學生重點探 究理解句子較深含義的方法, 讓學生自己發(fā)現總結方法。 如: 仔細想、聯系時代背景,聯系自己的生活經驗、抓住重點詞 語、聯系上下文揣摩感悟等方
6、法。3 3、快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現哪些含義深刻的句 子,說說自己是怎樣讀懂的。4 4、小結:閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之 意,這樣才能領會句子的真正意思。二、日積月累、自讀三段關于生命感悟的名人名言,讀正確。2 2、指名分句讀,糾正字音。注意“設身處地”的“處”讀 chchU,替人著想”的“著”讀 zhuzhu603 3、 聯系生活實際說一說自己的理解或認識。4 4、 請學生快速背誦05 5、交流查到的相關名言0教師補充出示一些名言0A A、人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應0丁玲B B、人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。列夫 . . 托爾斯泰c c、生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的0車爾尼雪夫斯基D D、一個人的價值,應該看他貢獻什么,而不應該看他取得什么0愛因斯坦E E、人只有獻身社會,才能找出那短暫而又風險的生命的意義0愛因斯坦三、成語故事 、自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。2 2、小組交流,談談自己對這個成語故事的理
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