《濃濃榨菜情》主題教研活動(dòng)案例

1、訪問(wèn)次數(shù)：868 濃濃榨菜情主題教研活動(dòng)案例一、背景分析有位詩(shī)人說(shuō)，一個(gè)會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的人，不會(huì)成為真正的詩(shī)人。我因此想，一個(gè)只會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的人，也很難成為一名真正的幼兒教師。新課程的實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著我們每一位教師。我們從中不難發(fā)現(xiàn)：一個(gè)善于跳出無(wú)反思的、習(xí)以為常的“冒煙”狀態(tài)，在教學(xué)中自覺地帶著研究的眼光從事教學(xué)，激發(fā)自己的教學(xué)熱情，獨(dú)創(chuàng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，形成成熟的教學(xué)理念的老師，就是一個(gè)會(huì)“燃燒”的幼兒園教師。在新課程下，假設(shè)不具備反思和研究能力，難以真正表達(dá)新課程的精神，為此，我們中班組在園本教研制度的引導(dǎo)下，開展了一系列的主題教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了讓每位教師激情燃燒的

2、時(shí)機(jī)，給教師提供了展示自己才華的舞臺(tái)?！安粩鄬W(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷研究，不斷反思，不斷提升”，這是我們中班組在主題活動(dòng)中的遵循的原則。下面記敘我們中班教研組一次本土化教研主題濃濃榨菜情活動(dòng)案例，與大家一起探討。二、過(guò)程描述這次的主題教研活動(dòng)，我們從問(wèn)題到理論，由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐到反思，由反思再到實(shí)踐，這一過(guò)程，我們一直合作著，努力著。一教學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們都知道研究始于問(wèn)題。園本教研的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來(lái)自對(duì)新課程的理解，來(lái)自教學(xué)中的困惑。我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的。“新課程中主題活動(dòng)教學(xué)的困惑”自從主題活動(dòng)如日中天地在幼兒園全面開展之后，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了

3、階段性的改變，“以幼兒發(fā)展為本”對(duì)我們的幼教事業(yè)提出了新的更高的要求。在這場(chǎng)變革中使我們深刻認(rèn)識(shí)到，孩子們并不是單純的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，他們是“人”有思想、有感情的社會(huì)人，他們具有自身的價(jià)值，幼兒園的活動(dòng)本來(lái)就是用來(lái)表達(dá)“以人為本”的活動(dòng)形式。我們現(xiàn)在實(shí)施的是建構(gòu)式課程，其中的一些主題雖然很新穎，但是其中的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于我們農(nóng)村的幼兒來(lái)說(shuō)比較陌生，實(shí)施起來(lái)比較困難，有的甚至與幼兒生活脫節(jié)無(wú)法實(shí)施，所以我們就想：難道就沒(méi)有適合我們農(nóng)村幼兒園的主題嗎？怎樣的主題才能真正為幼兒們所喜歡？怎樣充分挖掘農(nóng)村的教育資源？面對(duì)諸多問(wèn)題，我們開始研讀新綱要與新課程，深刻理會(huì)其先進(jìn)理念。綱要中有句話使我深受啟發(fā)：“充分利

4、用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”家鄉(xiāng)是幼兒在其中生活、成長(zhǎng)的地方，是幼兒教育不可缺少的資源。而我們的主題活動(dòng)也應(yīng)該追隨著這樣一種先進(jìn)理念，讓孩子在自由地探索空間中快樂(lè)地成長(zhǎng)。二確定主題，讀書自學(xué) 我們中班組通過(guò)討論，深刻認(rèn)識(shí)到：我們作為農(nóng)村幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)土生土長(zhǎng)的有價(jià)值的本土教育資源，利用當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)和自然物品，組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，到達(dá)教育目標(biāo)，提高幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒只有通過(guò)與自身所處環(huán)境中的人、事、物相互發(fā)生作用，才能得到持久的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速的發(fā)展，農(nóng)村逐漸向“城市”靠攏，有許多的家長(zhǎng)盲目地一味模仿城里的人，不惜花大本

5、錢給孩子買各種各樣高級(jí)的玩具，使孩子在室內(nèi)游戲的時(shí)間越來(lái)越多，有的孩子甚至在電視機(jī)前長(zhǎng)大，而孩子在戶外甚至野外的游戲、玩耍的時(shí)間越來(lái)越少，雖然孩子們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，卻很少有時(shí)機(jī)和大自然接觸，他們不認(rèn)識(shí)稻谷，分不清小草和麥苗，不知紅薯長(zhǎng)在哪里？更不知榨菜如何成長(zhǎng)？照這樣的趨勢(shì)發(fā)展下去，我們這些土生土長(zhǎng)的農(nóng)村娃，對(duì)家門前的土地、田野的感情將會(huì)越來(lái)越淡薄。 著名教育學(xué)家陳鶴琴先生也曾指出：大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。幼兒園課程應(yīng)根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展而變化，科學(xué)地來(lái)組織和選擇合理教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、貼近生活的知識(shí)。在瑞吉?dú)W先進(jìn)理念的指導(dǎo)之下，由此想到我

6、們可以因地制宜，依據(jù)幼兒所處的農(nóng)村環(huán)境，充分利用農(nóng)村的自然資源,實(shí)施立足于農(nóng)村的素質(zhì)教育。我們斜橋是個(gè)人杰地靈、物產(chǎn)豐富的大鎮(zhèn)斜橋榨菜、慶云千張、卡森皮革、亭溪包裝等都是我們鎮(zhèn)的特色。而后，我們從諸多特色中，依照中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選，最后一致認(rèn)為可以從“榨菜”入手。我們作此選擇，不光是因?yàn)椤靶睒蛘ゲ恕笔俏覀冃睒虻奶厣a(chǎn)品，同時(shí)，它也是幼兒生活中所經(jīng)常能看到、品嘗到、接觸到的食品。和孩子們的日常生活息息相關(guān)。如果您來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子們，知道榨菜么？它長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？我想您會(huì)得到一個(gè)滿意的答案！但您再深入地問(wèn)一問(wèn)：榨菜的生長(zhǎng)過(guò)程能說(shuō)一說(shuō)么？榨菜食品的加工過(guò)程呢？等等這之類的問(wèn)題，絕大多數(shù)

7、孩子一定會(huì)告知您：“我不知道！”由此我們生成了濃濃榨菜情這一主題，為的是給孩子們解決了上述相關(guān)問(wèn)題的所有疑問(wèn)，營(yíng)造了一種寬松、自由的學(xué)習(xí)與探索的空間。生成此主題意在讓幼兒進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的變化，為家鄉(xiāng)人感到自豪，從而增進(jìn)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。三群策群力，制定方案主題方向確立了后，我們組馬上分工合作，采取一人負(fù)責(zé)多人協(xié)助的方法進(jìn)行。具體分工如下：吳麗華為總負(fù)責(zé)人工作為：方案的整理與撰寫；宓曉梅環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題墻與種植園地；朱娟仙、張沈玲主題各領(lǐng)域的滲透；朱敏芝家長(zhǎng)工作；馬蘭琴區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與記錄；肖霞課件制作與演講。通過(guò)一周的準(zhǔn)備，大家把各自負(fù)責(zé)的方案再具體落實(shí)到每個(gè)人手中，一切準(zhǔn)備就緒后，主題真正開始實(shí)施了

8、。四主題嘗試，切磋探討1、第一周的周五我們寫了一份親子活動(dòng)單發(fā)給家長(zhǎng)，把主題的意圖及需要家長(zhǎng)配合的告訴了家長(zhǎng)，力求家長(zhǎng)們的配合。2、第二周我們就按照制定的方案開展了一系列主題活動(dòng)：科學(xué)活動(dòng)斜橋榨菜半日活動(dòng)參觀榨菜廠體育活動(dòng)小白兔運(yùn)榨菜科學(xué)活動(dòng)腌榨菜藝術(shù)活動(dòng)榨菜寶寶過(guò)生日綜合活動(dòng)家鄉(xiāng)的榨菜語(yǔ)言活動(dòng)美麗的家鄉(xiāng)歌唱活動(dòng)美麗的斜橋我的家。每一次活動(dòng)除參觀榨菜廠例外，我們都是以一課三研的形式開展的。一個(gè)活動(dòng)的流程是：一名老師設(shè)計(jì)方案大家修改準(zhǔn)備教具第一次執(zhí)教反思、集體評(píng)議修改第二次執(zhí)教再反思、集體評(píng)議修改第三次執(zhí)教反思、集體評(píng)議修改，最終成為適合中班孩子的經(jīng)典方案。3、此主題不僅在活動(dòng)中實(shí)施，我們還注重

9、其他環(huán)節(jié)的有機(jī)滲透：區(qū)角中的滲透和生活中的滲透。經(jīng)常性地對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，增強(qiáng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感；午餐及點(diǎn)心時(shí)，涉及到有榨菜的食品，讓幼兒介紹并且說(shuō)出其制作過(guò)程，使幼兒了解榨菜食品的多種吃法等；平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的愛勞動(dòng)教育，在家做一些力所能及的事。如：榨菜種植時(shí)期；平時(shí)的鋤草、施肥；收獲時(shí)期；家里腌制榨菜食品等都可讓幼兒參與其中，讓其懂得勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)與成功，從而更加熱愛家人及所有的勞動(dòng)者。每一天的活動(dòng)后我們都會(huì)聚一聚，大家交流心得，互相交換意見及建議，以及布署第二天的活動(dòng)安排。通過(guò)大家的努力，兩周的時(shí)間終于把這一主題實(shí)施了下來(lái)，并且從家長(zhǎng)反饋表中看到了非常高的評(píng)價(jià)，孩子們也表現(xiàn)出了更

10、愛家鄉(xiāng)的情感。五主題展示，研討反思在中片組經(jīng)典主題交流會(huì)上，會(huì)議室里坐滿了中片各幼兒園來(lái)交流與學(xué)習(xí)的代表老師，其中不乏幼兒園的園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，一個(gè)集中全組老師智慧的濃濃榨菜情新鮮出爐了，交流中，肖霞老師通過(guò)制作精美的課件與清湛的演講，為大家展現(xiàn)了主題的背景、開展過(guò)程、特色表達(dá)及主題的反思，尤其是主題以“小小的榨菜”為主線，從一而終始終貫穿了孩子們愛家鄉(xiāng)的那種情感深深撥動(dòng)了在場(chǎng)老師的心弦，喚起了她們情感體驗(yàn)，演講完后，掌聲雷動(dòng)。每所幼兒園交流完后，大家就“主題本土化與特色表達(dá)”進(jìn)行了深入地研討。我們的主題濃濃榨菜情由我向大家進(jìn)行反思。首先我向各所幼兒園的代表老師介紹了幾個(gè)星期來(lái)主題活動(dòng)開展情況，

11、我主要講了兩點(diǎn)：1、主題本土化：“斜橋榨菜”是聞名中外的，是幼兒生活中常見的食品，許多孩子家里都種植榨菜，許多家長(zhǎng)也在榨菜廠工作，所以對(duì)榨菜并不陌生。由此我們以“家鄉(xiāng)的榨菜”為突破口進(jìn)行開發(fā)與合理的運(yùn)用生成了本土化主題濃濃榨菜情，不僅拓寬幼兒的眼界，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，最重要的是使幼兒關(guān)心進(jìn)一步了解了家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，增進(jìn)愛家鄉(xiāng)的情感。2、主題實(shí)施中，真正表達(dá)了群體的智慧。這一主題，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施、不斷的反思與修改，都聚集了集體的智慧。雖然大家工作量很大，但為了孩子們能學(xué)到更多，都默默地工作著，這使我深受感動(dòng)。所以，“只要我們齊心協(xié)力，就沒(méi)有辦不成的事！”而后，各幼兒園

12、老師在肯定我們主題的同時(shí)也給予了我們一些合理地建議與意見：杜老師：整個(gè)主題選材很好，能從幼兒身邊所熟悉的事物“榨菜”著手，這符合新綱要的精神。整個(gè)主題中，孩子們參與的面較廣，有集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、種植園地、生活環(huán)節(jié)等，能讓不同的孩子都有參與的時(shí)機(jī)，這也符合了現(xiàn)在新課程所倡導(dǎo)的“以幼兒為主”的理念。但是我覺得在活動(dòng)課程挖掘上，還可再深入。榨菜是孩子們很熟悉的食品，那他們是從哪認(rèn)識(shí)的，是從餐桌上的菜肴上認(rèn)識(shí)的榨菜炒肉絲、番茄榨菜蛋花湯，如果主題中能在加入這些內(nèi)容，可能更會(huì)讓幼兒了解榨菜。吳老師：你們的主題課件制作我很欣賞，完全是自己的東西，背景也是孩子們活動(dòng)中的照片，這給人感覺很真實(shí)，而且跟主

13、題也相吻合、很融洽，不象有的幼兒園純粹為了課件的優(yōu)美選用一些花俏的圖象，反而顯得不協(xié)調(diào)。從主題的特色上看，雖然你們的特色也有，但太大、太籠統(tǒng)，沒(méi)有真正把主題的特色展示出來(lái)。其余老師也各自發(fā)表了自己獨(dú)特的見解，或表?yè)P(yáng)，或針砭，最后，中片的教研組長(zhǎng)孫老師分別就本次活動(dòng)作了精彩點(diǎn)評(píng)，指出了活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，給我們提供了珍貴的建議。孫老師指出：“主題活動(dòng)是一個(gè)至上而下的問(wèn)題，它要具備一個(gè)落點(diǎn)，即落在實(shí)際問(wèn)題上，解決一個(gè)問(wèn)題；兩個(gè)主體，即教師、幼兒；三個(gè)要素，即個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。園本教研的特點(diǎn)是：針對(duì)具體問(wèn)題，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提煉成主體教研活動(dòng)的問(wèn)題；主題活動(dòng)分析是園本教研的一種方法；提倡科

14、學(xué)的觀察法；運(yùn)用科學(xué)手段，增進(jìn)學(xué)術(shù)氛圍。”后來(lái)我們組對(duì)這一主題又經(jīng)過(guò)多次研討，吸取了同行們提出的意見與建議，我們對(duì)于主題又進(jìn)行了多次的反思與修改。現(xiàn)在這一主題教研活動(dòng)雖已告一段落，但我們的濃濃榨菜情這一主題將在每學(xué)年的中班年齡段開展，力求不斷深入、不斷完善，真正成為我們幼兒園的園本主題。三、主題活動(dòng)反思置身于本次主題教研活動(dòng)的全過(guò)程，我感想頗多，總結(jié)以下幾點(diǎn)：1、讓“主題”貫穿教研活動(dòng)的始終為了讓新課程順利開展，教研組活動(dòng)起到了很重要的作用，往年的教研活動(dòng)大都存在著學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化、活動(dòng)形式簡(jiǎn)單化、活動(dòng)主體單一化的毛病，教師整體素質(zhì)得不到提高，個(gè)人能力得不到充分的展現(xiàn)。課改呼喚研究型的教師，新課

15、程提倡教研組活動(dòng)課題化，即以“科研興教、科研興?！钡睦砟顬橹笇?dǎo)，以課題研究為載體，圍繞課題開展教研組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐研討活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，我們中班組本次開展的活動(dòng)就是對(duì)教研活動(dòng)課題化的一次實(shí)踐，在整個(gè)主題過(guò)程中，我們以“教師的自我反思、教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助、專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”為基本形式，充分調(diào)動(dòng)教師整體的有效參與，活動(dòng)開展過(guò)后，教師一致認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)是科學(xué)的，有效的。帶著問(wèn)題去研討，在研討中學(xué)習(xí)，在研討中實(shí)踐，在研討中反思，從問(wèn)題中來(lái)，帶著問(wèn)題去，這就是主題教研活

16、動(dòng)的意義所在。2、讓集體的智慧發(fā)出更艷的光輝這次主題活動(dòng)我們自我感覺是比較成功的，當(dāng)時(shí)的研討吸引了中片教研組和其他教師都情不自禁地參與，都對(duì)我們的主題表示了肯定。發(fā)揮引領(lǐng)作用的不單是骨干教師，所有教師在討論中都發(fā)表了真知灼見。在場(chǎng)的人人都洋溢著激情，碰撞出靈動(dòng)的思維火花，這也證明了集體的智慧是無(wú)窮的。我們的主題靠的是我們中班組全體教師的努力，而研討也就是把大家的智慧交融在一起，發(fā)出更耀眼的光輝。3、讓青年教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)。青年教師隊(duì)伍建設(shè)的成功與否，是幼兒園教育生存發(fā)展的基礎(chǔ)。青年教師精力充分、有創(chuàng)新精神，但在責(zé)任感和事業(yè)心方面極不穩(wěn)定，因此，教研組要想方設(shè)法使青年教師在集體的氛圍中逐步樹立鉆

17、研意識(shí)，提供青年教師展示才華的舞臺(tái)。本次主題活動(dòng)，承擔(dān)任務(wù)的都是青年教師。為此，我想，如果說(shuō)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師依靠單干是可以勝任的話，那么，在新課程的教學(xué)中，它更需要教研組的合作與交流，在合作中讓青年教師脫穎而出，成為教學(xué)的主力軍，讓教研組成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，以迎接新課程的挑戰(zhàn)。認(rèn)識(shí)生活 探究生活-綜合實(shí)踐活動(dòng)特色案例發(fā)表時(shí)間：2003-02-26來(lái)源：沈河教育信息網(wǎng) 沈河師校小教部 彭丹陽(yáng) 一、背景分析 進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會(huì)經(jīng)歷了翻天覆地的變化，但與此同時(shí)，人類也感受到了環(huán)境帶來(lái)的巨大危機(jī)，經(jīng)歷了迅猛發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程，盡情享受工業(yè)現(xiàn)代化成果的同時(shí)，人類也領(lǐng)教到了盲目濫用資源、無(wú)限制地?fù)p

18、害地球生態(tài)圈所付出的慘痛代價(jià)。于是，人類第一次提出了可持續(xù)發(fā)展的主題，第一次提出了為綠色而戰(zhàn)，也第一次深刻體會(huì)到了資源的珍貴。 小水泡折射大世界是適合小學(xué)三年級(jí)“環(huán)保和我們生活”中的第一個(gè)主題活動(dòng)。學(xué)生在觀察教室魚缸時(shí)，發(fā)現(xiàn)奇妙的現(xiàn)象：水草會(huì)吐泡泡！可水草為什么會(huì)吐泡泡？這個(gè)問(wèn)題得到許多同學(xué)的響應(yīng)，一場(chǎng)關(guān)于小水泡的討論開始了。 其實(shí)，從一開始教者就知道，這是水草在進(jìn)行光合作用，以小水泡的方式釋放氧氣，但是教師想到如果把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自己去探討，去尋找問(wèn)題的答案，比教師直接告訴他們答案要好得多，因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的鍛煉。于是，“小水泡折射大世界”被確立為研

19、究課題。二、學(xué)生分析 8、9歲的三年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣、好奇心強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生具有了初步的調(diào)查能力、搜索信息能力和口頭表達(dá)能力。但缺乏一定的鑒別能力，由于活動(dòng)的可操作性很強(qiáng)，所以3年級(jí)孩子都可以在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)行深入的研究，具有很強(qiáng)的廣泛性。三、教學(xué)流程及反思 1、確定主題 “小水泡折射大世界”研究的是關(guān)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡領(lǐng)域的話題，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，又派生出許多小的主題。例如：水草為什么會(huì)吐泡泡？水中的金魚和水草有什么樣的關(guān)系？怎樣維系生態(tài)平衡？人類和樹木之間有什么樣的關(guān)系？保護(hù)環(huán)境有多么重要？怎樣保護(hù)我們生存的家園？由于問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出的，學(xué)生本來(lái)就具有很高

20、的研究熱情，經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥，研究工作就可以很順利地開展下去。 2、尋求答案 主題確定后，同學(xué)們開始了忙碌的研究工作，運(yùn)用不同的途徑，圖書館、閱覽室、書店、走訪，真是五花八門，但是，他們都是為了找到答案，都是那么的認(rèn)真投入。 因?yàn)榕d趣做引導(dǎo)，同學(xué)們的研究工作進(jìn)行的很賣力，也很順利，工夫不負(fù)有心人，在十萬(wàn)個(gè)為什么、植物世界大觀等很多書籍里找到了答案，同學(xué)們?nèi)绔@至寶，認(rèn)真地做著摘錄。 有些學(xué)生背著相機(jī)，去水族館，到魚市場(chǎng)，仔細(xì)地觀察，并向養(yǎng)魚、養(yǎng)水草的專家請(qǐng)教，那些飄搖的水草不光有很高的欣賞價(jià)值，原來(lái)還有很高的研究?jī)r(jià)值，讓學(xué)生們感到不可思議。 還有學(xué)生到書城，邊看、邊記、邊學(xué)，知識(shí)的大門一步步敞

21、開了。 隨著科技的發(fā)展，家里有電腦已經(jīng)不是新鮮事了，學(xué)生坐在家里可以輕松的獲取想要的資料，運(yùn)用這樣的途徑，不僅可以讓學(xué)生找到滿意的答案，還讓他們知道了網(wǎng)絡(luò)的巨大魅力，知道了信息技術(shù)給人們帶來(lái)的極大方便。 3、觸及環(huán)保 隨著調(diào)查的深入，關(guān)于小水泡的發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，為什么魚兒總是圍著水草轉(zhuǎn)？魚兒和水草之間到底有什么關(guān)系呢？我們從中能得到什么啟示呢？同學(xué)們的問(wèn)號(hào)越來(lái)越多，他們決定打破沙鍋問(wèn)到底。原來(lái)這是因?yàn)樗菰谶M(jìn)行光和作用，吸入二氧化碳再以小水泡的方式釋放出氧氣，這樣正好滿足了金魚的需求，金魚正好吸入氧氣，呼出二氧化碳，魚兒圍著水草轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，正是呼吸新鮮的氧氣呢！這是多么奇妙的水中生態(tài)平衡?。?同學(xué)

22、們從中受到了啟發(fā)，魚兒和水草，多么象人類和樹木??！人類呼出二氧化碳，大部分都被樹木我們身邊的綠色衛(wèi)士吸收去了，換回了人類需要的氧氣，通過(guò)這樣的方式，維系了大氣中二氧化碳和氧氣的平衡，凈化了環(huán)境。因此，生物學(xué)家說(shuō)：森林是地球之肺?？梢?，保護(hù)樹木為我們凈化空氣是多么重要??！呵！一個(gè)小小的水泡竟折射出了環(huán)保這個(gè)大話題，同學(xué)門的發(fā)現(xiàn)真是了不起。那么我們所生活的環(huán)境又是怎樣的呢？讓我們來(lái)看一看孩子們收集到的資料： (1)甘地曾感慨：自然滿足人的基本需要綽綽有余，但無(wú)法滿足人類的貪婪。人與自然一書的序言中更是嚴(yán)肅地告戒：幾百年來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在一種最為放肆的以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任意改造地球的活動(dòng)，即在將來(lái)的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。 (2)森林破壞更為直接的影響還是由于生態(tài)平衡遭到破壞，造成土表裸露、水土流失，從而導(dǎo)致土層干燥，土壤侵蝕。我國(guó)黃土高原的變遷，也是這方面很好的例子。據(jù)記載，昔日的黃土高原是森林茂密、郁郁蔥蔥、流水清澈，在西周時(shí)期，森林面積達(dá)56萬(wàn)平方千米，植被覆蓋率為53%。隨著歷代王朝的大興土木和無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)爭(zhēng)，以至是黃土高原毀林毀草，造成今天的泥沙流失、土地貧瘠的局面。黃河由清變濁，正是大