《物質(zhì)的粒子模型》單元設(shè)計(jì)

1、?物質(zhì)的粒子模型?單元設(shè)計(jì)嘉定區(qū)戩浜學(xué)校 劉金艷一、單元教材分析1.單元地位分析：?物質(zhì)的粒子模型?是初中?科學(xué)?上海牛津版教材的第四個(gè)主題，本主題是學(xué)生第一次涉及微觀世界的內(nèi)容，屬于“物質(zhì)科學(xué)局部。本主題在?科學(xué)?學(xué)科中起到承上啟下的作用，本主題是在學(xué)習(xí)?科學(xué)探究?一章中的“黑盒研究方法后，利用本方法學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，同時(shí)，本主題中從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)解釋物體的某些性質(zhì)，如“熱脹冷縮等，這種方法在下學(xué)期學(xué)習(xí)熱傳遞知識(shí)和物態(tài)變化及蒸發(fā)中大量應(yīng)用，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打好根底。本主題在整個(gè)自然科學(xué)學(xué)科中也起到承上啟下的作用，是對(duì)小學(xué)?自然?課程的深化，在小學(xué)?自然?課程中，學(xué)習(xí)了“物體與材料的性質(zhì)、“

2、物體與材料的組成和“物質(zhì)的變化的根底上，本主題進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的一些特性，如“物質(zhì)的密度，從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)解釋物體的某些性質(zhì)，如“熱脹冷縮等。本主題內(nèi)容也是以后分科學(xué)習(xí)的根底。學(xué)生從物質(zhì)的粒子理論步入微觀世界的大門(mén)，本主題引入的“密度和“氣壓的概念，是以后分科物理、化學(xué)學(xué)習(xí)的根本知識(shí)，而“浮與沉的現(xiàn)象在物理學(xué)科中將進(jìn)一步定量研究。粒子理論是“分子運(yùn)動(dòng)理論的雛形，也為學(xué)生今后高中階段的學(xué)習(xí)打下根底。物態(tài)常見(jiàn)的物質(zhì)狀態(tài)固體、液體和氣體的性質(zhì)2.單元內(nèi)容框架：粒子模型物質(zhì)由粒子構(gòu)成粒子的運(yùn)動(dòng)粒子之間存在間隙用粒子模型描述物質(zhì)的三態(tài)氣壓氣體的壓強(qiáng)大氣壓強(qiáng)氣體壓強(qiáng)的測(cè)量物體的浮沉物體的浮和沉密度熱脹冷縮膨

3、脹和收縮熱脹冷縮原理的應(yīng)用二、學(xué)生根本情況分析：六年級(jí)的學(xué)生已有了三年學(xué)習(xí)自然科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，他們處于考試學(xué)科的壓抑中，他們普遍對(duì)科學(xué)比照擬感興趣，尤其是對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，每一次的科學(xué)課都是他們所盼望的，為更好的學(xué)習(xí)科學(xué)打下來(lái)了很好的情感根底。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，生生之間能夠較好的合作，可以很好的完成每一次的探究活動(dòng)。同時(shí)，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多物質(zhì)的特性，對(duì)于本主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，物質(zhì)的三態(tài)，他們根本上已經(jīng)能夠分清，本主題學(xué)習(xí)的開(kāi)端將會(huì)比擬容易。本章大量使用歸納總結(jié)法，六年級(jí)學(xué)生對(duì)于個(gè)體的東西能夠有形象的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于通過(guò)觀察圖表去歸納總結(jié)一個(gè)規(guī)律，

4、學(xué)生欠缺這方面的能力，需要教師做出一定的引導(dǎo)。由于六年級(jí)的學(xué)生思維水平限制，在探究中他們表現(xiàn)的熱熱鬧鬧，但是，動(dòng)手過(guò)后，學(xué)生往往停留在現(xiàn)象的表述上，對(duì)于現(xiàn)象背后的原因?qū)W生難以解釋。尤其本章知識(shí)中，利用從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)解釋物體的某些性質(zhì)和觀察到的現(xiàn)象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力，因此，在氣壓密度學(xué)習(xí)中，在解釋中，體積的變化和氣壓和密度的關(guān)系中，往往會(huì)有較大的障礙。三、單元目標(biāo)： 1、穩(wěn)固學(xué)生對(duì)物質(zhì)三態(tài)固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的認(rèn)識(shí)及分類(lèi)方法，并且歸納得出它們的各自不同的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)本章后會(huì)從宏觀現(xiàn)象推斷物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，建立“物質(zhì)的粒子模型，并利用粒子模型描述物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道氣壓產(chǎn)生的原

5、因、物體的浮沉與密度的關(guān)系，并能用粒子模型解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。2、要學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先要了解它的宏觀性質(zhì)，因此，學(xué)生首先要能區(qū)分固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)物質(zhì)，通過(guò)觀察能夠描述固體、液體和氣體的宏觀性質(zhì)。3、要能從宏觀現(xiàn)象推斷物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)找出證據(jù)支持粒子模型。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子很小，知道粒子在不停地作無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)，了解擴(kuò)散現(xiàn)象，知道粒子之間存在間隙，知道物質(zhì)三態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)，從而可以用粒子模型解釋固體、液體和氣體受壓時(shí)體積的變化，為氣壓的學(xué)習(xí)做好鋪墊。4、在學(xué)習(xí)氣壓時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體驗(yàn)器壁有壓強(qiáng)，能夠用粒子的微觀結(jié)構(gòu)解釋氣壓的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大氣有壓強(qiáng)，并利用粒

6、子的微觀結(jié)構(gòu)解釋氣壓的產(chǎn)生原因。5、物體的浮沉和密度中，通過(guò)探究知道影響物體浮沉的有關(guān)因素，知道密度的概念和單位，會(huì)用密度的公式計(jì)算物質(zhì)的密度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的浮沉現(xiàn)象與物質(zhì)密度大小的關(guān)系，用粒子的微觀結(jié)構(gòu)解釋熱氣球上升的原因。6、在熱脹冷縮現(xiàn)象中，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道物體受熱膨脹，遇冷收縮。在此根底上，可以用粒子模型進(jìn)行解釋。并能夠了解熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，關(guān)注熱脹冷縮給人類(lèi)帶來(lái)的利和弊。四、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.單元重點(diǎn)：本主題的核心內(nèi)容是建立物質(zhì)的粒子模型。本主題僅僅圍繞這一核心內(nèi)容展開(kāi)，在粒子模型建立之前，首先從宏觀現(xiàn)象入手，通過(guò)觀察、歸納得出固體、液體、氣體的宏觀性質(zhì)，為

7、學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)做好鋪墊。探究粒子理論的根本內(nèi)容：物質(zhì)是由粒子構(gòu)成、粒子在不停地做無(wú)規(guī)那么運(yùn)動(dòng)，粒子之間存在間隙是本主題的關(guān)鍵內(nèi)容，有了此理論就可以建立物質(zhì)的粒子模型。而后面的內(nèi)容：物質(zhì)三態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)比擬；氣壓的產(chǎn)生；物體浮沉與密度的關(guān)系；解釋熱脹冷縮現(xiàn)象等都僅僅圍繞物質(zhì)的粒子模型，是利用粒子模型解釋生活中的現(xiàn)象，屬于粒子模型的應(yīng)用。2.單元難點(diǎn)：本主題的一個(gè)難點(diǎn)在于“從物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象推斷物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中所運(yùn)用的“黑箱法，盡管在第一個(gè)主題中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“黑箱法的原理，但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生還是存在一定的困難，主要是學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象中猜測(cè)產(chǎn)生現(xiàn)象的各種可能原因時(shí)，由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，難以進(jìn)行過(guò)程的分析

8、。同時(shí)，用粒子模型解釋生活中的現(xiàn)象也是本主題的一個(gè)難點(diǎn)，在解釋時(shí)，需要運(yùn)用學(xué)生的空間思維能力，由于學(xué)生思維水平的限制，他們很難在空間中建立形象的思維。五、單元教學(xué)方法：1.歸納法：本主題教學(xué)中，在探究實(shí)驗(yàn)后，屢次運(yùn)用“歸納法找出固體、液體和氣體的性質(zhì)和建立粒子模型時(shí)的探究活動(dòng)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)歸納法也是我們探究科學(xué)規(guī)律的有效方法。但科學(xué)探究中，不能以一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推廣為符合全體的規(guī)律，所以在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)須經(jīng)過(guò)反復(fù)屢次的、按照一定的科學(xué)方法設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能得出符合全體的規(guī)律。2.模型的方法：建立“模型是本主題運(yùn)用的主要方法，在建立粒子模型和物質(zhì)三態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)和氣壓中，都運(yùn)用了建立模型的方法。

9、科學(xué)研究中涉及的各種模型都是根據(jù)人們所掌握的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析、推理以及科學(xué)的想象而建立的，是客觀世界中找不到的或難以找到的。正確運(yùn)用模型，可以簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的解決，因?yàn)椤澳Ｐ褪寡芯繉?duì)象的某些更核心、更本質(zhì)的方面得以突出。教學(xué)中師生一起建立“模型與應(yīng)用“模型，可以使一些抽象、難以理解的內(nèi)容變得更容易理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力和解決問(wèn)題的能力。3.黑箱方法：由于學(xué)生無(wú)法直接觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，因此學(xué)習(xí)本主題的內(nèi)容采用從宏觀現(xiàn)象來(lái)推測(cè)微觀結(jié)構(gòu)的方法，即“黑箱法，活動(dòng)4.5、4.6、4.7、4.8和4.10都是運(yùn)用此方法。在學(xué)習(xí)本主題內(nèi)容時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在教

10、學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地只要學(xué)生提出“假說(shuō)猜測(cè)，而應(yīng)讓學(xué)生在提出假說(shuō)的同時(shí)，要講述提出假說(shuō)的“依據(jù)，例如與某種現(xiàn)象的類(lèi)比或聯(lián)想、從已有知識(shí)的推理等，這樣可以使學(xué)生相互啟發(fā)，開(kāi)展想象思維和推理能力，也有助于教師對(duì)假說(shuō)的合理作出判斷。六、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：物態(tài)物質(zhì)的狀態(tài)，固體、液體和氣體的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)客觀地觀察物質(zhì)，能找出研究物質(zhì)特性的方法，并能用科學(xué)用語(yǔ)描述固體、液體和氣體的特性，以及能根據(jù)物質(zhì)特性進(jìn)行分類(lèi)，把物質(zhì)分為固體、液體、氣體。教學(xué)重點(diǎn)：1.知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)根本的分辨。2.知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。2.設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得到固

11、體的性質(zhì)。教學(xué)方法：為了要突破本課時(shí)的重點(diǎn)采用的方法是：1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的分類(lèi)，并能夠說(shuō)明進(jìn)行這樣分類(lèi)的依據(jù)；2、根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)表格，并根據(jù)表格采用“歸納法進(jìn)行總結(jié)。要突破本課時(shí)的難點(diǎn)采用的方法是：循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。教學(xué)設(shè)想：利用08年的大雪引入課題，播放Flash動(dòng)畫(huà)：雪人、雪水和水蒸氣的轉(zhuǎn)化過(guò)程。讓學(xué)生了解物質(zhì)的三態(tài)，利用活動(dòng)4.1，學(xué)生能區(qū)分固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)物質(zhì)。通過(guò)活動(dòng)4.2-4.4，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄表格，初步學(xué)會(huì)利用歸納法，知道物質(zhì)三態(tài)的宏觀性質(zhì)。在活動(dòng)4.2-4.4中，是一個(gè)循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的過(guò)程，在活動(dòng)4.2中從開(kāi)始的老師手把手教實(shí)

12、驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用歸納法得出氣體的性質(zhì)。在活動(dòng)4.3中讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本自己實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論，歸納總結(jié)得出液體的性質(zhì)。在活動(dòng)4.4中學(xué)生完全自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出固體的性質(zhì)，在學(xué)生活動(dòng)中可以允許不同組的同學(xué)采用不用的器材，和不同的研究方法。整個(gè)過(guò)程充分表達(dá)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，而不僅僅是科學(xué)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：活動(dòng)4.2中的實(shí)驗(yàn)1的裝置說(shuō)明：一個(gè)塑料瓶，瓶口塞上帶有玻璃導(dǎo)管的橡皮塞。在瓶蓋上鉆上一個(gè)孔，可以讓導(dǎo)管通過(guò)，然后旋緊瓶蓋。還需要有一個(gè)食品保鮮袋，用膠帶紙將袋口扎在一根玻璃導(dǎo)管上，不能漏氣。兩根玻璃導(dǎo)管用乳膠管了解，乳膠管帶有T形夾子。操作說(shuō)明：試驗(yàn)前，拔下連接保鮮袋的導(dǎo)

13、管，用打氣筒向塑料袋打氣。瓶?jī)?nèi)氣壓要大一些，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。如不加瓶蓋，橡皮塞會(huì)沖出。翻開(kāi)后夾緊T星夾子，將乳膠管從打氣筒上拔下，再與保鮮袋導(dǎo)管連接。活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觀察裝置，分析空氣的體積與形狀，翻開(kāi)夾子，空氣充入保鮮袋，帶著明顯鼓起。再讓學(xué)生分析得出“空氣沒(méi)有增加，體積與形狀改變“的結(jié)論?；顒?dòng)4.2中的實(shí)驗(yàn)2由于二氧化氮有毒，可以采用flash動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生觀察。第二課時(shí)：物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)：1、知道物質(zhì)是由粒子構(gòu)成。2、體驗(yàn)從從宏觀現(xiàn)象推斷物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：知道物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的。教學(xué)難點(diǎn)：黑箱研究的方法教學(xué)方法：為了要突破本課時(shí)的重點(diǎn)采用的方法是：利用大量的探究實(shí)驗(yàn)

14、找出支持物質(zhì)粒子模型的證據(jù)，體驗(yàn)從宏觀現(xiàn)象推斷物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的過(guò)程，即“黑箱實(shí)驗(yàn)“，在不斷的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)猜測(cè)和說(shuō)出猜測(cè)的依據(jù)，來(lái)突破本課時(shí)的難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：利用切割冰糖的實(shí)驗(yàn)來(lái)引入課堂，由大塊冰糖小塊冰糖冰糖屑糖水，的過(guò)程，說(shuō)明物質(zhì)可以再分，提出物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的。然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)4.5-4.7找出支持物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的依據(jù)，體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象推斷物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：活動(dòng)4.5中，A杯內(nèi)應(yīng)配制高錳酸鉀飽和溶液，這樣可使到F杯內(nèi)呈現(xiàn)顏色。但要注意，濃高錳酸鉀溶液有腐蝕性，操作時(shí)，防止接觸皮膚，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以由教師提供高錳酸鉀的飽和溶液，實(shí)驗(yàn)中教師要提醒學(xué)生每次針筒中抽取5ml溶液，注意讀數(shù)，而且

15、，每次盡量將針筒內(nèi)的溶液全部注入下一個(gè)燒杯中。 活動(dòng)4.6中，可以用花露水代替香水，氣味更濃些，同時(shí)，為了增大面積，可以將大量花露水滴在石棉網(wǎng)上，然后讓同學(xué)問(wèn)到花露水的味道后舉手。并從學(xué)生舉手先后和它的位置，從中找出規(guī)律，最后組織同學(xué)解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。第三課時(shí)：粒子是運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)：1了解擴(kuò)散現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解各種狀態(tài)的粒子都在運(yùn)動(dòng)。2. 通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。能實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行合理分析，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：各種狀態(tài)的粒子都在運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：擴(kuò)散現(xiàn)象。方法是： 教師實(shí)驗(yàn)與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)觀察教師的

16、實(shí)驗(yàn)，根據(jù)宏觀現(xiàn)象推斷粒子是不停的運(yùn)動(dòng)的，之后讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)自行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象仔細(xì)觀察，并能結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行解釋。教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生較難理解，但很多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)?？吹健＠?一粒高錳酸鉀晶體放人水中，過(guò)幾分鐘水會(huì)變成紫紅色，因此在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，就將這一現(xiàn)象作為本節(jié)課的引人，既將抽象的知識(shí)具體化，又引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)活動(dòng)4.7中的前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出粒子是在不停的運(yùn)動(dòng)，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出粒子可以向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，在本課時(shí)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，要求學(xué)生能夠畫(huà)圖記錄現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)需要實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)液體向液體的擴(kuò)散要提前一天做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中將上課剛

17、做的實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)備好一天的實(shí)驗(yàn)比照，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)上課前一小時(shí)做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)將剛做好的實(shí)驗(yàn)和一小時(shí)之前的比照，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)要提前數(shù)天做好準(zhǔn)備，可以提供三支試管，一個(gè)橫放，一支正著豎放，一支倒立豎放，為學(xué)生得出粒子向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)做好鋪墊。第四課時(shí)：粒子之間存在間隙教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)“紅色水與水混合、紅色水與酒精混合及染色黃豆與黃豆混合、染色黃豆與白米混合活動(dòng)，知道物質(zhì)的粒子之間存在間隙。2通過(guò)“觀察氣球?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，知道氣體粒子之間的間隙比固體或液體粒子間的間隙大。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究身邊事物奧秘的興趣，樹(shù)立追求事物本質(zhì)的科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：粒子之間有

18、間隙。教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證粒子之間有間隙的過(guò)程教學(xué)方法：由于粒子很小不可觀察，因此本課時(shí)利用宏觀現(xiàn)象來(lái)模擬微觀過(guò)程，其思維方式類(lèi)似于“黑盒實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在直覺(jué)感官的根底上逐步形成抽象的微觀圖景。教學(xué)設(shè)想：本課時(shí)用實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備的觀察實(shí)驗(yàn)，氫氣球和空氣球變癟的現(xiàn)象提出疑問(wèn)，引入課題，將氫氧化鈉溶液倒入氣球球囊中，緊貼氣球橡皮膜的白色酚酞試紙變紅，學(xué)生可以猜測(cè)出氣球橡皮膜之間存在間隙。然后通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)利用類(lèi)比法說(shuō)明粒子之間存在間隙。在進(jìn)行活動(dòng)4.8水和酒精混合的實(shí)驗(yàn)中后，僅僅讓學(xué)生提出假設(shè)，不做太深的解釋?zhuān)没顒?dòng)4.9利用宏觀現(xiàn)象模擬微觀過(guò)程，比擬形象，有助于學(xué)生理解水和酒精混合時(shí)體積發(fā)生變化的原因。

19、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4.10要讓學(xué)生提前幾天做好觀察，每天測(cè)量每個(gè)氣球最大橫截面處的周長(zhǎng)。采用兩個(gè)氫氣球與兩個(gè)空氣球，是為了排除“氣體從氣球口泄露的疑心，提示學(xué)生兩個(gè)氫氣球比兩個(gè)空氣球漏得快，就顯示出是否有一種規(guī)律性，而不是偶然性。其實(shí)，由于氣球未扎緊而造成漏氣，球很快會(huì)癟掉。活動(dòng)4.9白糯米和血糯米代替黃豆與染色的黃豆，利用小米代替大米，效果會(huì)更明顯。第五課時(shí)：用粒子模型描述物質(zhì)的三態(tài)教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，知道組成不同狀態(tài)的物質(zhì)粒子間的距離不同，知道氣體粒子間隙最大容易被壓縮，固體粒子間隙最小不易被壓縮。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的科學(xué)精神。2能運(yùn)用有關(guān)粒子的知識(shí)，知道溫度與粒子運(yùn)動(dòng)的

20、快慢有關(guān)，解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：固體、液體、氣體粒子間的距離是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用粒子的觀點(diǎn)理解物質(zhì)的三態(tài)、物體被壓縮的難易程度等性質(zhì)。教學(xué)方法：本課時(shí)內(nèi)容運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，在描述物質(zhì)的三態(tài)時(shí)，讓九位同學(xué)在一起模擬物質(zhì)的三態(tài)，根據(jù)體驗(yàn)，說(shuō)出粒子之間的距離和相互之間的作用力之間的關(guān)系。利用針筒，將固體、液體、氣體壓縮，體驗(yàn)它們受壓時(shí)的體積變化，并能夠用粒子模型的觀點(diǎn)解釋。教學(xué)設(shè)想：以圖片引入，利用水的三態(tài)導(dǎo)入課題，讓9位學(xué)生模擬物質(zhì)的三態(tài)，通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)的粒子之間的距離和相互作用力，從而與前面的物質(zhì)三態(tài)的宏觀性質(zhì)相照應(yīng)。通過(guò)壓縮10立方厘米空氣、水和木塊，體驗(yàn)固體、液體和氣

21、體被壓縮時(shí)的體積變化，并能夠結(jié)合物質(zhì)的三態(tài)模型進(jìn)行解釋。最后進(jìn)行物體溫度與粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比擬明顯，引導(dǎo)結(jié)合粒子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解釋。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：在讓學(xué)生模擬物質(zhì)的三態(tài)的活動(dòng)中，模擬固體時(shí)，要提示學(xué)生的在運(yùn)動(dòng)時(shí)，你們的手不能離開(kāi)其它同學(xué)的肩膀，模擬液體時(shí)提示在運(yùn)動(dòng)時(shí)手必須接觸另外一名同學(xué)的身體的某一局部例如手指、腰等。在活動(dòng)4.11中探究物質(zhì)三態(tài)受到壓力時(shí)的變化，為比擬變化的大小，應(yīng)強(qiáng)調(diào)控制一定的條件，被壓縮的氣體、液體和固體的體積和受到的壓力要保持相同?？紤]到壓縮液體、氣體時(shí)，手指都要堵住針筒嘴，因此壓縮固體時(shí)，也用手指堵住針筒嘴?；顒?dòng)4.12中探究物體的溫度與粒子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)

22、中，強(qiáng)調(diào)滴管口靠近水面，不要讓墨水在水面以上較高處落下，形成墨水向下流動(dòng)的軌跡。第六課時(shí)：氣體的壓強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1.在模擬氣壓產(chǎn)生的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納等科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在，學(xué)會(huì)利用的理論知識(shí)分析生活中的一些現(xiàn)象，促進(jìn)知識(shí)的外延；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2、在探究影響氣壓大小的幾個(gè)因素的活動(dòng)中，通過(guò)小組同學(xué)的合作交流，樹(shù)立協(xié)作精神，通過(guò)師生互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：氣壓的產(chǎn)生教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：影響氣壓大小的因素教學(xué)方法：本課時(shí)內(nèi)容仍然采用利用宏觀現(xiàn)象來(lái)模擬微觀過(guò)程，其思維方式類(lèi)似于“黑盒實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在直覺(jué)感官的根底上逐步形成抽象的微觀圖景，利用黃豆落下，模擬粒子撞擊器壁

23、產(chǎn)生氣壓。在觀察直觀現(xiàn)象的根底上，讓學(xué)生作圖畫(huà)出容器內(nèi)外的粒子數(shù)，用粒子模型來(lái)解釋由于大氣壓強(qiáng)的存在而產(chǎn)生的各種現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想：從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，利用吸塑料酸奶瓶，瓶子變癟引入，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)從較為直觀的固體物質(zhì)的壓力，引入到氣體的壓力。利用黃豆下落撞擊電子天平，來(lái)模擬氣體粒子撞擊容器壁產(chǎn)生氣壓。利用活動(dòng)4.13給足球打氣，足球變硬，和將變癟的乒乓球浸入沸水中，恢復(fù)原狀，讓學(xué)生體會(huì)影響氣壓大小的兩個(gè)因素。引出大氣壓強(qiáng)的概念后，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，學(xué)生觀察到宏觀現(xiàn)象，能夠嘗試?yán)昧Ｗ幽Ｐ徒Y(jié)合作圖去解釋。利用無(wú)液氣壓計(jì)測(cè)量氣體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)存在的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：模擬氣壓產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)有利于

24、學(xué)生理解“不斷有氣體粒子撞擊器壁而產(chǎn)生氣壓。黃豆落下高度不同，是為了比擬粒子以不同速度撞擊器壁所產(chǎn)生氣壓的大小。1粒黃豆與三粒黃豆從同樣高度落下，是為了比擬粒子數(shù)不同撞擊器壁所產(chǎn)生氣壓的大小。黃豆連續(xù)落下，模擬粒子連續(xù)撞擊的效果。第七課時(shí)：物體的浮沉與密度教學(xué)目標(biāo)：1.知道密度的概念和密度的單位。2. 通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，感知液體和氣體中浮沉現(xiàn)象的存在3.知道浮與沉的原因是密度，了解其原理在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：浮與沉的原因。教學(xué)難點(diǎn)：浮沉的原因是密度教學(xué)方法：本課時(shí)任務(wù)只是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，具有具體的感性認(rèn)識(shí)和局部的理性認(rèn)識(shí)。所以本堂課設(shè)計(jì)由學(xué)生觀察簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開(kāi)始，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中觀察、感受、猜測(cè)

25、、體驗(yàn)，最終得到正確的結(jié)論，有利于學(xué)生的思維開(kāi)展。通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和討論探究，從現(xiàn)象抽象歸納出一定的科學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的認(rèn)知由感性逐步向理性轉(zhuǎn)移。認(rèn)識(shí)到液體和氣體里的浮沉現(xiàn)象，并了解其原理。并通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解浮沉知識(shí)的應(yīng)用，并能夠運(yùn)用浮沉知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想：本課時(shí)從一個(gè)“小魔術(shù)“紙船載重引入課題，不僅引起學(xué)生探究的興趣，還為后面的探究浮沉實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。在探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的合作性，首先讓學(xué)生提出假設(shè)，然后根據(jù)各組的猜測(cè)選擇適宜的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，最后全班同學(xué)一起總結(jié)，得出物體的浮沉的決定因素，從而引出密度的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究水和煤油的密度，提出疑問(wèn)為什么油

26、總是浮在水的上面？探究物體浮與沉的規(guī)律。最后利用物體的浮沉規(guī)律，進(jìn)行“熱氣球?qū)嶒?yàn)，利用粒子運(yùn)動(dòng)與溫度之間的關(guān)系進(jìn)行解釋產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：在活動(dòng)4.16中，本活動(dòng)先讓學(xué)生提出假設(shè)，應(yīng)引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)。在假設(shè)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程，讓同學(xué)之間利用經(jīng)驗(yàn)提出證據(jù)否認(rèn)他人的說(shuō)法，同學(xué)都認(rèn)同的假設(shè)再分組實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)與假設(shè)對(duì)應(yīng)。最后將各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)合并填入一張表格中，物體的浮沉的規(guī)律就比擬明顯了。在活動(dòng)4.17測(cè)定水的密度中，有很多同學(xué)主張先將水倒入量筒中，記下讀數(shù)，然后吧這些水倒入燒杯中測(cè)水的質(zhì)量。在這里要告訴學(xué)生，這樣量筒中有一局部水未倒入燒杯中，

27、所測(cè)水的質(zhì)量比真實(shí)值小，會(huì)使測(cè)量結(jié)果偏小。因此要求學(xué)生知道正確的測(cè)量方法。第八課時(shí)：熱脹冷縮及其應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)固體、液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象及其在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用粒子理論解釋物體的熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)物體具有的熱脹冷縮現(xiàn)象 2.熱脹冷縮的原理在日常生活中的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：用粒子理論解釋物體的熱脹冷縮教學(xué)方法：本主題內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有所接觸，并不陌生，為了讓學(xué)生有新鮮感，在實(shí)驗(yàn)中利用微小變化顯示出熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想：本課時(shí)利用前面的癟的乒乓球浸入沸水中恢復(fù)原狀的實(shí)驗(yàn)引入課題，利用活動(dòng)4.20探究固體、液體和氣體受熱時(shí)膨脹，遇冷時(shí)收縮。引導(dǎo)學(xué)生利用粒子的模型進(jìn)行解釋。了

28、解物體的熱脹冷縮現(xiàn)象后，學(xué)生要了解生活中如何防止熱脹冷縮帶來(lái)的危害，以及熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：活動(dòng)4.20研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，本活動(dòng)分固體、液體和氣體三種情況進(jìn)行研究。由于物體的受熱膨脹量很小，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要讓這些微小的量顯示出來(lái)。研究固體的膨脹時(shí)，采用比擬的方法，即與一個(gè)不變的量圓環(huán)直徑比擬。研究液體和氣體，那么采用縮小橫截面積以增加長(zhǎng)度的方法，顯示體積的增大。在探究熱脹冷縮帶來(lái)的危害時(shí)的例子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生這些例子是為了防止熱脹冷縮造成危害，而不是“防止熱脹冷縮，因?yàn)闊崦浝淇s現(xiàn)象還是發(fā)生了。七、單元練習(xí)第四章?物質(zhì)的粒子模型?單元練習(xí)試卷考試時(shí)間40分鐘 閉卷 15分鐘

29、開(kāi)卷25分鐘 總分值100分學(xué)校_ 班級(jí)_ 姓名_ 學(xué)號(hào)_(閉卷局部 共50分)一、 填空每空格2分，共34分1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明物質(zhì)是由數(shù)量極大、體積微小的 組成的，粒子在不停地做_運(yùn)動(dòng)，粒子之間存在_。2.馬得堡半球?qū)嶒?yàn)證明 是非常強(qiáng)大的。實(shí)驗(yàn)中，將兩個(gè)半球內(nèi)的空氣抽掉，令球內(nèi)的空氣粒子數(shù)量減少， 下降。球外的 便把兩個(gè)半球緊壓在一起，因此，就不容易把兩個(gè)半球分開(kāi)。常用的氣壓計(jì)是 。3正確使用天平和量筒測(cè)量水的密度。測(cè)量水的密度時(shí)，用天平測(cè)水的_,用量筒測(cè)量水的_。4.在做“酒精與水混合實(shí)驗(yàn)時(shí)，為使實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)水與酒精不發(fā)生混合，應(yīng)該先倒入_ ,再倒入_。因?yàn)榫凭拿芏萠水的密度(選填“大于、“

30、等于、“小于)，所以酒精會(huì)浮在水面上，不會(huì)與水相混合。5.“酒香不怕巷子深?！熬葡闶侨艘揽?味覺(jué)/嗅覺(jué)/視覺(jué)感知的；“不怕巷子深說(shuō)明酒的粒子是在不停地 。6. 密封在容器內(nèi)的氣體的 會(huì)不停的撞擊容器的內(nèi)壁，產(chǎn)生 ，如果再充入更多的氣體，容器內(nèi)的氣體粒子增多，所產(chǎn)生的 也隨之增大二、選擇題每題2分，共10分1.熱氣球升空的原理是 A空氣粒子向各個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。 B.空氣受熱后密度減小。 C.空氣粒子受熱后體積縮小。 D.空氣粒子受熱后變得較輕。2.把一小粒高錳酸鉀晶體放入水中，高錳酸鉀馬上在水中擴(kuò)散，原因是 A錳酸鉀的粒子比水的粒子輕。B錳酸鉀的數(shù)量增加。C高錳酸鉀的體積增大。D錳酸鉀和水的粒子在不

31、停的運(yùn)動(dòng)。3.氣體比固體容易壓縮的原因是 A、氣體粒子比固體粒子小 B、氣體粒子比固體粒子運(yùn)動(dòng)得快C、氣體粒子比固體粒子大 D、氣體粒子的間隙比固體粒子的間隙大4. 亮亮小朋友用力去拉吸在瓷磚上的塑料吸盤(pán)，可怎么拉也不開(kāi)。原因 A、吸盤(pán)粘住了瓷磚 B、瓷磚將吸盤(pán)緊緊吸住C、大氣壓把吸盤(pán)壓在瓷磚上 D、吸盤(pán)與瓷磚之間有膠水粘住5以下哪個(gè)句子是不正確的？ A.雙金屬片受熱會(huì)彎曲 B.雙金屬片由兩片不同金屬構(gòu)成C.雙金屬片可以用來(lái)做溫控的開(kāi)關(guān) D.雙金屬片遇冷不會(huì)彎曲三、連線題物質(zhì)存在的狀態(tài)有三種，圖七是根據(jù)粒子模型理論繪制的物質(zhì)的三種狀態(tài)。觀察后將三種粒子模型所對(duì)應(yīng)的字母編號(hào)與物質(zhì)用線連接。A B C 圖七A ·