《水的分解》學(xué)案分析魯教版

1、水的分解學(xué)案分析魯教版一、教材分析水的分解是新魯教版年級全一冊教材中的第二單元第三節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容通過探究水的分解實驗，得出水的分解實質(zhì)是分子本身的變化。通過水的分解的文字表達式理解分解反應(yīng)的概念。在電解水的實驗現(xiàn)象中引出氫氣和氧氣，初步認識氫氣的可燃性和氧氣的助燃性，為之后進一步學(xué)習(xí)氫氣和氧氣做鋪墊。過渡：這是對教材的認識， 下面說一下本班學(xué)生的情況。二、學(xué)情分析通過本單元第一節(jié)水分子的運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解水分子在水的三態(tài)變化中的運動。因此對于水分子在電解過程中的變化學(xué)習(xí)充滿了好奇。在第一節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了微觀分子及其特征，還未深入了解分子在化學(xué)變化中的特征，因此對于水電解過

2、程中水分子本身變化的理解具有一定的難度。在電解水實驗中涉及到的氫氣和氧氣，還沒有進行針對性的學(xué)習(xí)，所以教師需要在教學(xué)的合適時機給出鑒別氫氣和氧氣方法的提示。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】了解水電解實驗。初步認識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分解成原子，原子重新組合成新的分子。了解分解反應(yīng)的概念?！具^程與方法】通過實驗觀察、實驗探究等方法獲取信息，學(xué)會用分析歸納、推理判斷等方法處理信息。通過交流討論、 回答問題， 用文字、語言表述觀察結(jié)果、結(jié)論，提高合作交流能力和語言表達能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)從微觀的視角分析化學(xué)變化，建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思

3、維方式。樹立合作意識以及勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。四、教學(xué)重難點【重點】認識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實質(zhì); 分解反應(yīng)的概念?！倦y點】從微觀上分析水通電分解過程，認識化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)。過渡：好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面針對本節(jié)課，談一下我的教學(xué)方法。五、教學(xué)方法本節(jié)課我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實驗探究法等。通過使用多媒體展示動畫，學(xué)習(xí)用分子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。過渡：下面說一下本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)。各環(huán)節(jié)層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。六、教學(xué)過程環(huán)

4、節(jié)一：回顧舊知，導(dǎo)入新課通過回顧舊知“水的三態(tài)變化”回答問題：“水的三態(tài)變化是指什么 ?三態(tài)變化是物理變化還是化學(xué)變化 ?三態(tài)變化中水分子發(fā)生了改變嗎 ?”，鞏固已學(xué)知識，同時建立水的物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生進一步了解探究水電解變化的興趣。提出問題，激發(fā)興趣：如果在水中插入電極，通直流電，情況是否有所不同，水會發(fā)生什么變化?導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)二：觀察探究，學(xué)習(xí)新知. 水的分解水的電解實驗有時現(xiàn)象不明顯并且學(xué)生剛接觸化學(xué)，不易操作。因此首先通過多媒體視頻展示電解水實驗，學(xué)生通過認真觀察實驗步驟和現(xiàn)象，了解實驗并推測實驗的結(jié)論。接下來我將進行實驗現(xiàn)象小結(jié)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)語言：通電后，兩個電極上

5、都有氣泡產(chǎn)生， 兩側(cè)的玻璃管內(nèi)液面下降，中間玻璃管中液面上升。與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較少，與電源負極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積較多，兩者的體積比約為 1：2。液面下降較少的玻璃管內(nèi)的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃。液面下降較多的玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體可以被火柴點燃，產(chǎn)生淡藍色火焰。學(xué)生了解現(xiàn)象后，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考問題：水通電后得到的兩種氣體是什么 ?電解水是物理變化還是化學(xué)變化 ? 學(xué)生可能會認為水受熱蒸發(fā)產(chǎn)生水蒸氣，產(chǎn)生的氣體是水蒸氣。然后我將結(jié)合帶火星的木條復(fù)燃和負極氣體的燃燒現(xiàn)象。講解水通電后得到的氣體分別是氧氣和氫氣，進而說明電解水發(fā)生的是化學(xué)變化。 為便于學(xué)生記憶， 我將現(xiàn)象簡述為

6、“正氧負氫 ; 氧一氫二”。這樣設(shè)計，既引出了氫氣和氧氣的檢驗方法，又使學(xué)生初步認識氫氣的可燃性和氧氣的助燃性，為之后進一步學(xué)習(xí)氫氣和氧氣做鋪墊。在學(xué)生了解現(xiàn)象之后，我進一步提出問題：在電解水的過程中水分子是如何變化的 ?引導(dǎo)學(xué)生思考電解水時水分子的微觀變化，此問題對于學(xué)生有一定的難度，所以短暫思考后即展示電解水過程中水分子變化的模擬動畫，幫助學(xué)生從微觀角度了解水分子的變化。這樣，運用生動的動畫模擬水電解過程中水分子的變化，幫助學(xué)生從微觀的視角分析化學(xué)變化，建立宏觀與微觀的聯(lián)系。也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，更提高了課堂效率。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察電解水反應(yīng)的文字表達式，得出分解反應(yīng)的概念

7、。為了便于學(xué)生的理解和簡化記憶，分解反應(yīng)可以總結(jié)為“一變多” 。學(xué)生第一次接觸化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，因此以電解水為例來講解文字表達式的寫法和讀法。第三環(huán)節(jié)：習(xí)題練習(xí)，鞏固提高為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了以下兩道題目進行課堂練習(xí)。. 寫出下列化學(xué)反應(yīng)的文字表達式：鋅和鹽酸反應(yīng)生成氫氣和氯化鋅。鎂在空氣中點燃能生成白色粉末狀固體氧化鎂。2. 下列變化是否屬于分解反應(yīng) ?A. 泥水過濾得到泥和水B. 鐵和氧氣點燃生成四氧化三鐵c. 石蠟在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳D. 氧化汞加熱后變成汞和氧氣第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進行小結(jié)提問：這節(jié)課我們通過水的電解實驗，學(xué)習(xí)了哪些新知識?學(xué)生回答。然后我會