高中生物備課探究

1、.高中生物備課探究 一、備生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師全面理解中學(xué)生物教學(xué)的根本要求，明確每堂課的教學(xué)目的等是有非常重要的指導(dǎo)作用。老師備課的真正目的就是如何到達(dá)生物課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的根本素質(zhì)要求。1、把握模塊各條“標(biāo)準(zhǔn)要求 準(zhǔn)確地把握模塊對(duì)各條“標(biāo)準(zhǔn)的要求，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，進(jìn)步教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2、要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)技能內(nèi)容一般有相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們要認(rèn)真分析“知識(shí)技能與“學(xué)習(xí)活動(dòng)之間聯(lián)絡(luò)，從實(shí)際出發(fā)，施行建議中活動(dòng)，或重新設(shè)計(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)。3、要從“才能立意進(jìn)展知識(shí)與才能的組合 課程標(biāo)準(zhǔn)中生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以才

2、能要求來構(gòu)架的，這就要求老師在備課中要認(rèn)真考慮并選擇相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容來和該才能的培養(yǎng)相配合。二、備生物教材1、通讀生物教材，把握課程框架構(gòu)造 高中生物必修課程由三個(gè)模塊組成，三個(gè)模塊既互相獨(dú)立，又互相聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成一個(gè)整體。在備課時(shí)要研究本模塊由哪幾個(gè)單元組成，每單元內(nèi)容在教材體系中的地位、作用及各單元之間互相關(guān)系;研究本單元教材的構(gòu)造體系及其構(gòu)成部分中每一課在全單元中的地位、作用以及互相之間的關(guān)系;研究每課教材的構(gòu)造層次，包括課文中的生物概念、生物原理的含義;生物圖表的內(nèi)容、作用;怎樣由生物現(xiàn)象，生物事實(shí)提出問題，展開分析，引出構(gòu)造。2、要細(xì)讀生物教材，確定“五點(diǎn)1知識(shí)點(diǎn)，即教材中生物學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)

3、;2重點(diǎn)，即教材中最核心、最關(guān)鍵，最有現(xiàn)實(shí)意義的部分;3難點(diǎn)，即學(xué)生難以理解把握、容易出錯(cuò)，混淆或思想難以承受的內(nèi)容。4才能點(diǎn)，即課文在提出問題、分析問題、解決問題時(shí)所表達(dá)的認(rèn)識(shí)才能及理論才能，這也是新教材高度重視的部分;5思想點(diǎn)，指課文中理論和理論相結(jié)合，理論知識(shí)和思想教育相結(jié)合，并能進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)、升華價(jià)值觀的內(nèi)容。3、精讀生物教材，協(xié)調(diào)好“八個(gè)關(guān)系：1科學(xué)性與思想性的關(guān)系，即知識(shí)目的、才能培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目的結(jié)合起來;2傳遞知識(shí)，培養(yǎng)才能與陶治情操的關(guān)系。即要以傳遞知識(shí)為根底，以開展才能為重心，以進(jìn)步覺悟?yàn)闅w宿，真正做到教書育人;3課文、圖像、作業(yè)的關(guān)系。教學(xué)中，要注重學(xué)

4、生讀圖才能的培養(yǎng)，能運(yùn)用圖表分析問題、解決問題，同時(shí)要能把教材文字材料與圖表嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相補(bǔ)充，做到圖文轉(zhuǎn)換和文圖轉(zhuǎn)換;4教材主體和“自學(xué)材料的關(guān)系。教材主體是必須研習(xí)的部分，是達(dá)成課程目的的重要陣地。自學(xué)材料主要是為了擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握生物技能和學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;5重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。既要突出重點(diǎn)，也要兼顧非重點(diǎn)，全面而又重點(diǎn)地進(jìn)展教學(xué);6適度與非適度的關(guān)系。即教學(xué)必須有適當(dāng)?shù)碾y度、廣度、深度和一定的高度，做到讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;7教法與學(xué)法的關(guān)系。老師教學(xué)活動(dòng)的根本目的是為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、“想學(xué)，會(huì)考慮，會(huì)做人。老師在備生物教材時(shí)，既要鉆研教材

5、，更要超越教材，靈敏運(yùn)用，及時(shí)關(guān)注時(shí)代開展的新動(dòng)向，吸收生動(dòng)鮮活的素材，并及時(shí)整理，交融到自己的教學(xué)中，只有把自己變成教材的主人，老師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的開展。三、備學(xué)生備學(xué)生，就是以學(xué)生為本，理解學(xué)生的情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)歷、興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在備課時(shí)不妨認(rèn)真考慮以下問題：1學(xué)生是否已經(jīng)具備了支撐新知識(shí)學(xué)習(xí)的生物根底知識(shí)和生活經(jīng)歷?還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)歷需要彌補(bǔ)?2學(xué)生有什么生物學(xué)習(xí)的“需要?這些“需要與知識(shí)之間有何聯(lián)絡(luò)?如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們?3學(xué)生是否具備了新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須掌握的技能?4學(xué)生有哪些生物興趣、愛好亟

6、待激發(fā)，以形成良好的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?5學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)可以學(xué)會(huì)?哪些知識(shí)已掌握?哪些需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?6學(xué)生具有怎樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?7問題的設(shè)計(jì)是活能激活學(xué)生的思維?教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究?總之，在新課改備課過程中，真正在備課的每一環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的開展，洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神，構(gòu)建合適學(xué)生智力開展的問題情境，為學(xué)生的安康成長效勞。四、備生物課程資源生物課程資源是指有利于生物目的實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括生物教材，老師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)生物課程目的，促進(jìn)老師專業(yè)成長和學(xué)生有個(gè)性的全面開展的各種資源。在備課過程中，要認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛利用以下生物課程資源：媒體信息、社區(qū)生活信息、有關(guān)生物課程資源的