高中生物課的教學(xué)反思

1、.高中生物課的教學(xué)反思反思性教學(xué)是進(jìn)步生物教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是老師成為學(xué)者型老師的主要途徑。該文主要從教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)、情感形成，老師寫課后日記幾方面進(jìn)展教學(xué)反思。反思生物課反思性教學(xué)我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是指老師借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)learinghowtoteach與學(xué)會學(xué)習(xí)learinghowtolearn結(jié)合起來，努力提升教學(xué)理論合理性，使自己成為學(xué)者型老師的過程。1面對新課程理念的挑戰(zhàn)，這需要老師積極開展反思性教學(xué)，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思

2、三個(gè)階段。1、課前反思課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會遇到哪些問題；二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。2這就必須對教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性進(jìn)展深化考慮，主要包括四個(gè)方面：對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)開展的根本對象。只有全面理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)展必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材

3、中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目的與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂與“減數(shù)分裂結(jié)合，“減數(shù)分裂再與“遺傳的根本規(guī)律結(jié)合，選修本的“光合作用與必修本的“光合作用結(jié)合等。教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反響策略?？傮w評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的理論。32、課中反思課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，老師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變才能，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的開展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)展，這是教學(xué)反思

4、的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：2對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧 呼吸的場所在哪里？過程如何進(jìn)展？哪些類型生物能進(jìn)展有氧呼吸？等問題展開互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌？問題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。2對學(xué)生才能培養(yǎng)的反思老師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)展才能的培養(yǎng)是非常重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等才能。如在“葉綠體中色素的提取與別離實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會把紙劃破，此時(shí)筆者提問：“你能找到交換毛細(xì)吸管的更適宜的劃線工具或劃線方法

5、嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。23對學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿活力的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美妙大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同

6、學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)開展的道路。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。3、課后反思課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使老師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)展較深化的考慮和總結(jié)。老師不僅要對課堂的事件進(jìn)展客觀的描繪，對事件的發(fā)生進(jìn)展細(xì)致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)歷理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)老師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是考慮及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶。下面談?wù)剬φn后日記的反思：記“敗筆之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)展回憶、梳理并作深化的反思、探究和剖析，多積累“病因、“病例，同時(shí)有的放矢尋找“方法，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善。例如講授“種群這個(gè)概念時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物既包括幼體還包括成體的所有集合。記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)設(shè)目的的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的浸透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同