努力營造科研文化環(huán)境豐富校本課題特色內涵

1、努力營造科研文化環(huán)境，豐富校本課題特色內涵 南寧外國語學校校本課題研究紀實林萬春廣西高中新課改前一年，2011年9月，我校開始實施新課程改革，新課改背景下“互教互學”課堂教學新模式的探索與實踐被立項為廣西教育科學研究所規(guī)劃課題，在該課題研究引領下，我們學校確立了19項校本課題，兩年來，通過我們的努力，在課題研究中，我們取得了較好的成績，得到領導專家的好評。我們的做法是：校本課題與課程改革互相結合，校本課題與素質評價永遠相隨，校本課題與骨干教師相得益彰，校本課題與青年教師共同成長，校本課題與教學實踐密切聯(lián)系，校本課題與科研成果致遠長伴，校本課題與特色內涵一起傳承。現(xiàn)在簡要總結如下：一、理念提升，

2、校本課題與課程改革互相結合開展教育科研是推進新課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進學校可持續(xù)發(fā)展”的內趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進課題研究。教育科研任務就是為了解決在教育教學活動中出現(xiàn)的問題和困惑。要解決這些問題，首先，教師必須積極主動地學習有關的教育理論和教育方法，提高自己的理論水平，并在實踐中運用這些理論，自覺地按教育規(guī)律辦事；其次，在研究中，不斷反思自己的教學實踐，改進教學方法，從而解決

3、教育教學中的問題，進一步提高教學質量；再次，通過研究，及時了解學科發(fā)展的前沿，汲取先進的教育研究成果，更新知識結構，積累個人的實踐性知識，從而提高自己的教學能力。因此，教師通過教育科研不僅解決教育教學中的問題，而且提高了教師的專業(yè)素質。在這樣的認識的基點上，學校六次召開了專題研討會，講解課題研究對教師發(fā)展、學校發(fā)展的意義，動員教師們積極參與到學校的各類課題研究活動中來，并為學?？蒲姓n題工作提建議，找措施。逐漸形成“人人關注、人人參與”的課題研究氛圍。學校讓部分優(yōu)秀教師率先進入課程改革實驗，優(yōu)先進入課題研究。在人員的安排上，課改年級必須保證各學科有一至兩個骨干教師；在課程改革實驗上，要求把課題研

4、究和課程改革相結合，課題研究為課程改革服務。如我們學校的陸省州、阮繼煊、劉光朝、梁宏、玉成安、陸金芳等一批骨干教師首先進入課改實驗。二、制度建設，校本課題與素質評價永遠相隨1、加強制度建設，為校本課題保駕護航。我校從上至下高度重視校本科研這項工作，由校長室直接牽頭，設立專門的校本科研管理機構，為我校的校本科研提供了有力的保障。學校成立了由分管教學科研工作的韋塔斯副校長擔任組長和考核小組，具體名單如下：組長：梁正（校長），藍日模（書記）；副組長：韋塔斯（副校長），蘇朝葵（副校長），楊干（副調研員）；成員：林萬春（科研處主任），梁紹谷（教務處主任），何英（政治處主任），韋杏勉（黨政辦主任）。從而，

5、形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本科研的順利開展起到重要的組織保證作用。同時，結合學校實際進一步完善各種校本科研制度，落實每次活動的時間、地點、人員、內容，科研處記錄好教師參加活動的出勤（作為考核依據(jù)之一）、考核等情況，促使校本科研走上規(guī)范化、制度化軌道。2、建立規(guī)章制度，規(guī)范校本課題管理機制。在思想、意識得以轉變的基礎上，學校為了確保課題研究工作的健康發(fā)展，及時對學校的相關管理制度進行了梳理與調整。在2012年2月就初步擬訂了南寧外國語學校教育科研工作中期發(fā)展規(guī)劃，南寧外國語學校教育科研課題研究管理辦法，特別是2013年11月制訂的南寧外國語學校校本課題研究獎勵制度，有力地引導

6、了學校教師“人人關注、人人參與”校本課題研究活動。在教師績效工資制度推進的大背景下，學校在制定教師獎勵性績效工資實施細則時，就充分考慮了教育科研工作的健康發(fā)展，特別是校本課題研究制度的繼續(xù)推進，專項列支了教育科研獎勵性經(jīng)費2萬元。同時，也在教師年度等級考核中突出了參與教育科研、課題研究工作的分值比例。3、建立科學評價體系，明確校本課題努力方向。從“教書匠”到科研型教師的角色轉變，學校必須高度重視科學研究對學校發(fā)展和教師發(fā)展的重要意義。建立以促進學生、教師和學校共同發(fā)展為根本目的的、體現(xiàn)素質教育思想，符合新課程培養(yǎng)目標要求的學校評價體系，是新課程的又一項重要任務，同時也是促進課程實施和發(fā)展的重要

7、基礎，更是我校教師參與課題研究的標尺。我們做到每位教師都有機會參與教學改革，部分教師從改革實踐中提出了教學科研子課題：它們是新高考備考指導的實踐與探索、普通高中藝術班美術特色教學研究與實踐、體育“啦啦操”校本課程研究與實踐、青春節(jié)拍韻律操校本課程研究與實踐、廣西音樂特色課程校本研究與實踐等19項校本課題。有課題教師占92%。每年學期末進行一次綜合素質評價，學校把有無教科研專題及成果作為每個教師年度考核的一項重要指標，考核結果與聘任、評優(yōu)、評職、晉級直接掛鉤，其中對有課題，能積極參與課題研究，并有一定的科研成果者給與15%的比例分值，讓科研者嘗到甜頭。這些措施的實施，極大地調動了教師搞好教科研的

8、積極性，收到了實效。三、加強培訓，校本課題與骨干教師相得益彰教師隊伍是教育發(fā)展的關鍵和內在動力。學校把師資隊伍建設作為科研強師的關鍵環(huán)節(jié)，以提高教師科研能力為核心，以實施“三項工程”為抓手，采用多措并舉，組織培訓學習，提高教師科研能力及整體素質。1、境外培訓，擴大視野。2013年起，南寧外國語學校配合區(qū)教育廳組織七批骨干教師大約170人赴北京、上海、江蘇、山東以及河北培訓的工作，其中梁正校長、藍日模書記和梁紹谷主任分別于2013年和2014年遠赴北京、上海、江蘇進行為期30天的培訓，近距離地接觸新課改名校教育，感受新課改名校的課堂文化。借助難得的境外培訓機會，最大限度提高個人的教育素養(yǎng)，回校后

9、系統(tǒng)地整理培訓資料，將他們學習到的新的、人性化的教學模式傳授給學校教師，還將他們在區(qū)外的見聞以圖片、視頻的方式傳播給全校學生，真正做到了“一人培訓，多人受益”。2、自主研修，感受文化。學校創(chuàng)設“教師書吧”，舉辦一系列教師讀書交流展示比賽活動，使每位參賽教師在閱讀、吸收的基礎上，反思自己的教育教學行為，在工作中踐行所學所得，并有效運用書中理論轉變提升自己的教育教學理念，解決自己在教育教學中的疑難。通過讀書活動，大家分享了各自讀書收獲，從而也達到互相學習、取長補短，相互交流、資源共享、相互促進、共同提高的目的。為了充分調動廣大教師讀書的積極性和自覺性，使讀書成為教師的一種內心需要，學校開展了爭創(chuàng)“

10、教師讀書先進個人”，“會讀書的教師最美麗”、“學習型教研組”，“優(yōu)秀讀書年級組”等評比活動，學校對在讀書活動中涌現(xiàn)出的閱讀面廣、內涵豐富、學以致用的“榜樣教師”給予精神和物資獎勵?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蓖ㄟ^兩年的實踐，我們有了這樣的共識：讀書點燃了老師們的智慧，讀書豐富了老師們的心靈，讀書充實了我們的生活。3、網(wǎng)絡研修，拓展廣度。2014年3月，南寧教育局、南寧教科所開設了“南寧教師研修網(wǎng)”，與中國教師研修網(wǎng)合作將搭建面向南寧市中小學教師專業(yè)發(fā)展的有機結合的聯(lián)合體，充分發(fā)揮優(yōu)質教育資源的輻射作用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)設了豐富的學習資源、多樣的學習活動、完善的交流環(huán)境、民主的互

11、動氛圍。在網(wǎng)絡研修學習過程中，教師聆聽專家的講座、名師的輔導，學習了解各學科最新的研究成果、未來發(fā)展方向，有效完善學科理論知識體系；接觸掌握最新的教育理念、教育方法，有效提高教育教學能力。在網(wǎng)絡研修學習過程中，教師與專家、名師、學友展開非面對面的、民主的互動交流、答疑解惑，暢所欲言，直截了當?shù)靥岢鰡栴}和疑問，借助于專家的指導、學友的幫助，使困擾自己的問題得以求解；針對他人的問題，直言不諱地指出問題的癥結，真誠地提出意見和建議。共享集體的智慧，實現(xiàn)了共同提高的目的。在網(wǎng)絡研修學習過程中，教師在一定的問題情境中，不斷梳理和反思自己的教學實際，凝煉收獲、總結教訓，運用新的理念和方法，探究如何設計和改

12、進自己的實際工作，提出自己獨到的見解和觀點。從而增強教師學習的指導性、積極性。同時，將自己教學反思、案例分析、教師隨筆，優(yōu)秀論文上傳到研修網(wǎng)，到目前為止我校已上傳近400篇文章。在“科研先導”的思想指導下，我校通過以上“三項工程”，扎實有效地開展了科研活動，教師科研意識不斷增強，學校教育科研上了臺階、出了特色、有了影響，取得了較好的成效。四、科學引領，校本課題與青年教師共同成長為盡快提高青年教師的素質，適應新一輪課程改革的需要，該校全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新改革搞教研，充分發(fā)揮校內學科名師資源優(yōu)勢，千方百計搭建平臺，制定了“立足校本，雙制并行”的培訓計劃。近兩年來，該校對青年教師采用“導師制”和

13、“互助制”的培訓形式?！皩熤啤笔侵笇迥陜犬厴I(yè)的新教師配一名指導教師，采取師徒結對的形式，師傅深入徒弟的課堂指導教學，并對徒弟的思想、業(yè)務提高進行全面指導和傳、幫、帶。師徒雙方每周至少互相聽課一節(jié)，作詳細評析記錄，總結、交流、改進，評價表交科研處作為考核依據(jù)。學校每學期定期組織徒弟匯報課活動，以檢驗師徒幫扶的成效?！盎ブ啤笔侵笧楣ぷ魑迥暌陨?0歲以下的青年教師，建立互助組，采用同伴互助的形式，組內同伴之間互相研究教材教法、聽課、評課，以體現(xiàn)資源共享、互相促進的目的。學校每學期組織同伴研討課活動，充分體現(xiàn)教師的個人教學智慧和團體協(xié)作作用，促進團隊整體成長。開展了“青年教師與骨干教師對話”活

14、動召開了三次“青年骨干教師”座談會。實行了青年教研組專題開展“互教互學，高效課堂”系列活動，并做好資料積累工作，認真總結經(jīng)驗，力求形成特色。我們還定期或不定期的開展了教師論壇，推進反思性教學和新課改精神的落實。推薦青年申報市級課題，目前，我校青年教師有五名教師申報五項市級課題，帶領著近60名年輕教師進行課題研究。另外，上學期聘請原教科所中學室主任鄺國寧先生為教育專家，下學期，聘請原桂林首都師范大學附中校長劉定華先生為教育專家，指導我校教研工作，他們倆曾對全體教師進行三次專題講座，親臨課堂一線指導老師開展教育教學工作。繼續(xù)實施“青藍工程”，組成了楊長昆、陸玉福、譚雅文等8對師徒，師徒互相聽課，互

15、相學習，每學期聽課節(jié)數(shù)不得少于15節(jié)，促進青年教師教研能力的整體提高。另外，組織對“師徒結對”期滿的老師進行考核，2014年已有錢琴、文提芳、藤樹軍等5位出師，逐步培養(yǎng)成為教育教學科研骨干教師。舉辦青年教師學科展示活動，以此來提高教師的教學水平。在“南寧市化學優(yōu)質課”活動，我校青年教師湯希雁突穎而出，獲得市級一等獎，代表南寧市參加了自治區(qū)化學優(yōu)質課評比，獲得了自治區(qū)一等獎，并代表廣西參加全國化學優(yōu)質課評比，榮得二等獎。余莉老師以此營造了我校教學英語的良好氛圍，同時也能帶動學生學習英語的興趣和熱情，在“南寧市英語優(yōu)質課”活動，榮獲二等獎；在“南寧市體育優(yōu)質課評比”活動，由張媛媛、隆建松、梁敏三位

16、老師參加，其中張媛媛老師獲得了校二等獎。五、創(chuàng)新模式，校本課題與教學實踐密切聯(lián)系我們學校教師以教研組為科研單位申報14項校本課題，即新課改背景下XX學科“互教互學，高效課堂”模式的實踐與反思，要求任課教師人人參與課題研究，每期每人送交兩份“導學案”。同時，在校本教研上，我們建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導、教師對話、學校論壇等9項內容為基本形式的校本教研制度，并通過教師輪教課、教學觀摩、專家教學視導、教學反思評優(yōu)、“骨干教師”公開課等系列活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“

17、問題研討實踐反思”的操作方式，努力提高校本科研的針對性和實效性。兩年來，我校將“教學反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導教師從兩方面反思：反思自己的科研行為與科研目標、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進了學生的生動活潑的發(fā)展。學校積極鼓勵全體教師將自己的“教學反思”在學校網(wǎng)站中的教師論壇中公開交流。學校并作出了有關規(guī)定：教師每人每學期必須上交“教學反思”一篇、“教學隨筆”一篇、“教學案例”一篇。老師們在不斷的反思中，自己的業(yè)務水平得到了提高，個人的素質得到了加強，尤其對新課程標準的學習更是起到了很好地推進作用。為了鼓勵教師多寫、寫好“教學反思”，在學期末，編輯了一本教學反思“論文

18、集”，得到廣西科學研究所所長覃壯才先生與廣西教育科學研究學院院長孫杰遠先生的批評指導，不勝感謝！六、加大投入，校本課題與科研成果致遠長伴1、加大財力投入，搭建課題研究平臺。2013至2014兩年，學校在課題研究上，認準方向，加大投入，積極為科研經(jīng)費的到位而努力。從教師的培訓及教師的外出學習、參賽、觀摩、研討等活動，到本學期的結題，學校共花費資金近30萬余元。為了培訓教師而添置的硬件設備及軟件的投資達到近3萬，建成了教師電子閱覽室；而在課題體育“啦啦操”校本課程研究與實踐上，我們拍攝100多張照片，花在教師對20名學生培訓經(jīng)費、比賽服裝費與交通費三項，學校就開出了近1萬多元；印制校本教材南寧外國

19、語學校新生入學手冊、南寧外國語學校班主任工作手冊、初高中英語銜接教程等7本書，總金額為2多元。我們初步估算了一下，這兩年的課題研究專項資金達到50萬余元，這對我們學校來說，確實是一筆不可小看的數(shù)字。正因為在經(jīng)費的投入上能夠保證到位，給科研搭建了發(fā)展的平臺，奠定了學校科研走向成功的基礎。2、積極凸現(xiàn)研究成果，激發(fā)科研課題熱情。為了激發(fā)教師的科研熱情，我們首先創(chuàng)造條件讓我們教師看到科研成果，讓老師們感到科研并不是一件難事，只要我們認真去做，一定會取得成績。在取得成績的同時，再以更高的熱情去進行課題研究。記得當我們的校本刊物書香韻、南寧外國語學校雙語學報編印成冊，受到市教科所所長戴啟猛的贊揚，當我們

20、將校本刊物送往中國教育報社進行成果展評，分別榮獲全國一等獎、二等獎時，我們參與此課題的幾位老師笑了，笑得是那樣的開心。他們說：“沒有想到，真的沒有想到，我們的科研課題，也能獲得如此高檔次的成果。想想我們那一段的辛苦及付出沒有白費，我們真的很開心?！碑斄秩f春老師前往北京參加全國校園文化媒體論壇大會，捧回“全國校園多媒體先進工作者”榮譽證書時，總是露出會心的笑容。校級課題新課改背景下英語學科“互教互學，高效課堂”的實踐與反思今年11月11日在結題時，全校19項校本課題當中的4個有影響的課題，外語課題組課題是其中一個，被安排在大會的第一個進行結題，專題片、報告及答辯得到了與會的代表和專家們的高度贊揚，并將經(jīng)驗進行推廣；外語課題組得知獲“先進集體”，個人有11人次獲一等獎時我們