北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊分一分說課稿

1、分一分（一）說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好： 今天我說課的題目是分一分。分一分是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“數(shù)與代數(shù)”認(rèn)識分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法和教學(xué)流程四方面來進行闡述。一、教材分析分一分是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)教學(xué)能為以

2、后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。 教材里，分?jǐn)?shù)這部分知識是分兩次進行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。 根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點為：教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境及動手操作，理解分?jǐn)?shù)的意義

3、。 （2）會用折紙涂色等簡單的方式，表示分?jǐn)?shù)。 （3）借用直觀演示、操作、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（4）經(jīng)歷運用分?jǐn)?shù)表示一些物體的過程，建立初步的數(shù)感和符號發(fā)展抽象思維。 （5）初步形成評價與反思的意識。 （6）在與人合作的過程中，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。 （7）了解可以用分?jǐn)?shù)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重、難點 1.初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 2.讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中探索新知識。二、學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，已經(jīng)有了用整數(shù)來表示物體個數(shù)的多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，

4、雖然學(xué)生對于“分?jǐn)?shù)”這個概念比較陌生，但對于“一半”這樣的詞語在生活中也接觸過，而且通過實踐操作，對于分?jǐn)?shù)這類知識也不難掌握。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進行數(shù)的概念的第一次擴展，無論在意義，讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)一些困難，因此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，來逐步體會分?jǐn)?shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動手操作能力。三、教學(xué)方法對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學(xué)起來必然親切、

5、有趣、易懂了。所以，我利用孩子們愛看的動畫片西游記導(dǎo)出新課，激起了孩子們的好奇心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)化為“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”.針對這一理念，本節(jié)課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討”等形式，同時還能加強師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識，起到傳遞感情，增進友誼的作用。使學(xué)生明白團結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。在教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，讓學(xué)生親自參與知識推導(dǎo)的全過程，通過親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻完善。四、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣1

6、、愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中我首先通過一個有趣的小故事激起學(xué)生的興趣，并引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 通過把一個蘋果分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)得不到一個蘋果（半個）該用哪個數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴展規(guī)律的。 第二環(huán)節(jié) 主動參與，積極探究學(xué)習(xí)本節(jié)課通過學(xué)生的實踐操作，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他在我板書的3、2、1下面試寫，學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點也不感到陌生，很自然便于接

7、受。寫對后教師加以表揚，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會更積極。再讓學(xué)生拿出筆分別涂出53頁圖形的。涂后展示給同學(xué)們。然后我利用課件集體訂正。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，接著我讓學(xué)生說一說在日常生活中還有那些事物可以用表示。在重點理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用.讓學(xué)生動手操作把正方形的紙平均分成四份把其中一份或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。為了提高學(xué)生的參與意識，合作意識，競爭意識，我開展了小組奪紅旗活動,看哪組折法多,折法特別,小組合作,研究折法,在探索,合作中獲取多種折法，多個分?jǐn)?shù),激發(fā)創(chuàng)新意識,在評選活動中,對于折法特別、涂法特別的、與重不同的，讓他們說出表示的意義。突出了難點。第三環(huán)節(jié) 愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。為了突破難點，讓學(xué)生靈活運用知識，在教學(xué) “說一說”部分，我不是以講授方式傳授，那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展。我采用開放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發(fā)展。第四環(huán)節(jié) 競賽練習(xí)，激發(fā)競爭意識。做練習(xí)時，我設(shè)計了“勇奪小紅花”環(huán)節(jié)，老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競賽選手，獲勝組獲得一朵小紅花，練習(xí)活化了題形，新包裝