第五單元觀察物體練習(xí)精品

1、第五單元觀察物體練習(xí)精品一、填空。1、長(zhǎng)方形有 條對(duì)稱軸 ,正方形有 條對(duì)稱軸、圓有 條對(duì)稱軸。2、從不同方向看一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體 ,最少可以看到 個(gè)面 ,最多可以看到 個(gè)面。3、在鏡子前你右手拿毛巾 ,鏡子中的你是 手拿毛巾。4、“猴子撈月這個(gè)故事說明了鏡面 現(xiàn)象。5、你的頭向左轉(zhuǎn) ,看鏡子中的你頭向 轉(zhuǎn)。6、兩人觀察同一個(gè)物體 ,看到的形狀卻不相同 ,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是 不同 ,所以看到的物體的形狀也就 。7、09數(shù)字家庭中 ,對(duì)稱數(shù)字有 。8、生活中對(duì)稱的物體也不少 ,比方 、 、 等。9、8的一半不是4 ,你能猜出是兩個(gè)數(shù)字嗎？是 和 。10、對(duì)折后能夠 的圖形 ,叫 圖形 ,比方蝴

2、蝶、 、 等。11、我后退一步 ,鏡子里的我也 一步。12、鏡子里的方向和鏡子外的方向左右 。二、畫出圖形的對(duì)稱軸。三、下面的圖形分別是從哪個(gè)方向看到的？連一連1、 從前面或后面看 從上向下看 從下面看下面 側(cè)面 正面2、我知道是哪個(gè)小動(dòng)物看到的！四、根據(jù)對(duì)稱軸畫出另一半。五、鏡面對(duì)稱。1、哪個(gè)是鏡子里看到的圖像 ,請(qǐng)打“。2、看鏡子寫數(shù)字。3、看鏡子寫時(shí)間。4、 下列圖是鏡子里面的女孩 ,那么照鏡子的女孩是 手拿書。第五單元 觀察物體 答案一、填空。1、長(zhǎng)方形有 2 條對(duì)稱軸 ,正方形有 4 條對(duì)稱軸 ,圓有 無數(shù) 條對(duì)稱軸。2、從不同方向看一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體 ,最少可以看到 1 個(gè)面 ,最

3、多可以看到 3 個(gè)面。3、在鏡子前你右手拿毛巾 ,鏡子中的你是 左 手拿毛巾。4、“猴子撈月這個(gè)故事說明了鏡面 對(duì)稱 現(xiàn)象。5、你的頭向左轉(zhuǎn) ,看鏡子中的你頭向 右 轉(zhuǎn)。6、兩人觀察同一個(gè)物體 ,看到的形狀卻不相同 ,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是 站的位置 不同 ,所以看到的物體的形狀也就不同。7、09數(shù)字家庭中 ,對(duì)稱數(shù)字有 0、3、8 。8、生活中對(duì)稱的物體也不少 ,比方門、窗、書本等。9、8的一半不是4 ,你能猜出是兩個(gè)數(shù)字嗎？是0和3。從軸對(duì)稱方面去思考10、對(duì)折后能夠完全重合的圖形 ,叫對(duì)稱圖形 ,比方蝴蝶、蜻蜓、天平等。11、我后退一步 ,鏡子里的我也后退一步。12、鏡子里的方向和鏡子外的

4、方向左右相反。二、畫出圖形的對(duì)稱軸。略在沒有要求必須畫出所有對(duì)稱軸時(shí) ,可以只畫1或者2條。必須用尺子畫虛線。三、下面的圖形分別是從哪個(gè)方向看到的？連一連。略四、根據(jù)對(duì)稱軸畫出另一半。略五、鏡面對(duì)稱。1、哪個(gè)是鏡子里看到的圖像 ,請(qǐng)打“。三個(gè)小題都選第二幅圖。2、看鏡子寫數(shù)字。1 3 6 14 27“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵

5、博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。3、看鏡子寫時(shí)間。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致

6、 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。9：00 6：00 11：00宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是