電工電子與高中物理課程銜接

1、電工電子與高中物理課程銜接一、課程現狀學生對于電工電子技術根底課程的學習現狀可以從以下幾個方面分析。1.學習方法和內容都與高中有很大的差距電工電子技術根底大多數學生會聯想起高中物理,甚至一些學生還會在筆記本和作業(yè)本的封面上留下“物理字樣。這說明他們把這門課程作為高中物理的延續(xù)。但是高中物理涵蓋范圍很廣,比方力學、運動、光學、電學等,只起到入門作用。高中階段為了應對高考,學生主要注重書面學習,對于電學概念的理解也很抽象,只是不斷地做題,很少有實驗的時機,而電工電子技術著重對于實驗測量動手能力的培養(yǎng),與高中學習方法相差很大,學生一時無法適應。高中電學注重對電學原理的推論,目的是培養(yǎng)學生綜合分析、歸

2、納演繹的思維能力;而高職階段電工電子技術更注重對這些原理規(guī)律的應用,不注重公式推導和計算,注重解決實際問題。以此分析,電工電子技術教學要從高中“重結果(理論計算正確性)向“重實踐(解決問題過程)的方向邁進。2.實驗效果不佳電工電子課程實驗所安排的內容,相比照較滯后,傳統(tǒng)的驗證性試驗較多,學生只是測量記錄數據,就可以完成實驗任務?；蛘邔嶒灥牟襟E過于清晰,使學生沒有思考的空間,沒有積極探索的動力,也就在一定程度上喪失了實訓的意義。3.缺少專業(yè)內涵電工電子課程是諸多專業(yè)的根底課,由于各個專業(yè)要求不同,知識技能側重點和實踐能力的要求也不同。目前的教學過多地向“平臺課開展,各專業(yè)學生在一個平臺授課,和專

3、業(yè)脫節(jié),不利于未來專業(yè)課教學。還有,任課教師的因素也有一定影響。當前專業(yè)教師大都進行專業(yè)課教學,而電工電子技術課程的教師很多來自外聘,專業(yè)能力和教育能力參差不齊,對于學生的掌控較差,也在一定程度上削弱了教學質量。二、研究對策對于以上調查分析結果,結合近年來的教學實踐,特別是和學生直接面對面的交流,在此提出以下幾點對策:1.抓好最初兩周現有的電工電子根底教材盡管在形式上各有千秋,不斷展示出近年來的多種教學改革成果,但內容上大致相當。學生一上來就被各種電路和數據參數定義所左右,往往在初期就遇到困難,并隨之失去對課程的興趣。經過多年的教學實踐證明,一門課程前兩周的內容和教學方式往往決定了這門課程在學

4、生心目中的地位。于是筆者提出一定要精選前兩周的教學內容,將學生領進這扇大門。目前的教學中,第一次課除了師生介紹、課程緒論和平安用電知識以外,很難有更多令學生感興趣的東西,大都在第二次課就進入直流電路。這樣做很容易讓學生回憶起高中教學,在心理上有一定的陰影,畢竟他們的高中學習相對較差。這一方面要求有更多內容進入教材的緒論局部,并且能夠吸引學生。另一方面也要求教師自身有足夠內涵讓學生能夠“親其師,信其道。盡量復原人類認識電、使用電的歷史,激發(fā)學生的學習興趣,有利于對學生全面素質的培養(yǎng)。將三百年來的電學開展史分為三個層次呈現發(fā)現之旅、智慧之光和飛越之夢。發(fā)現之旅強調對于電的發(fā)現過程,通過“靜電魔力、

5、“存儲電能、“捕捉閃電三個局部,講述最初人類對于電的認識。慕欣布羅克的萊頓瓶存儲了電能,富蘭克林的實驗捕捉了閃電,并最終證明閃電(lightning)與電(electricity)是一樣的。智慧之光通過對歷史上“生物電的大論戰(zhàn),引出了電動勢的概念,伏打電堆的出現改變了以往的電學研究。1808年,在倫敦的英國皇家研究所里,占據了地下室一整個房間的電堆組令兩個相互靠近的碳棒間產生了一道持久耀眼的火花。這是千支蠟燭和百盞煤氣燈都無法比較的明亮,從此黑暗不再,曙光破曉。飛越之夢以電磁感應理論和莫爾斯電碼為根底,在人類還沒有認識到電的本質的時候就開始了對應用“電的研究。最終,跨越大西洋的海底電纜連接成功

6、,赫茲的無線電技術已發(fā)了人類“飛越的夢想。俄國一位正從事電燈推廣的青年波波夫留下了這樣的名句:“用我一生的精力去裝電燈,對廣闊的俄羅斯來說,只不過照亮了很小一角,要是我能指揮電磁波,就可飛越整個世界。2.改變實訓模式筆者一直在努力進行課程改革,增加電工電子技術實訓力度,目前的實訓現場感不強,沒有專業(yè)特點,始終停留在高中物理延續(xù)的實驗室階段。要改變這種模式,必須要引入專業(yè)特性,運用電學知識分析和解決實際問題。根據不同的專業(yè),選擇專業(yè)課所需要的知識技能點,或者專業(yè)實際應用電路進行實踐分析。比方汽車類專業(yè)在進行整流濾波電路實訓中,完全可以采用汽車用整流器作為實訓最后一環(huán),一方面是理論應用,一方面是專

7、業(yè)設備,兩者結合效果顯著。3.從現象到本質在理論內容開始授課之前,用專業(yè)實踐和實訓現象入手來提出問題,讓學生通過實驗去分析和解決問題。比方在RC串聯交流電路中,首先利用實驗的方法讓學生發(fā)現不同頻率下RC串聯電路中電阻電壓、電容電壓和總電壓的數值關系,進而分析數據產生差異原因;與熟悉的電阻串聯進行比較,進一步要求學生擴大實驗范圍去尋找不同,并適時提出對于實驗現象的有效解釋,一步步引導學生總結出規(guī)律,并升華為理論。三、未來方向通過近年來對于電工電子技術教學的實踐研究,特別是充分分析高中物理和電工電子技術課程銜接問題之后,對于未來課程有以下幾點建議:1.研究學生,異步教學當前學生的變化速度,遠遠超出

8、教師的想象。課程改革的最終目的還是以學生為本,這要求對于學生的研究精力要超過對于課程本身的研究。嘗試去了解學生現狀,嘗試進入他們的思維模式,嘗試去用學生的眼睛看待課程,才能真正完成好教學任務。在保證實驗平安的前提下,給學生充分的自主權,不再進行全班同步的教學,利用異步教學法、分級教學法等,讓學生有個性開展。2.專業(yè)建設,根底先行專業(yè)課的教學無庸置疑是高職學生的重要課程,但沒有根底也很難有成就。高職學生本來高中根底相對薄弱,如果電工電子技術再不能扎實學習,對于相當多專業(yè)課的學習都會相當吃力。從學校到專業(yè)系再到教研室,都應該重視這門根底課的教學,在實驗室配備和教師選擇上都應該有所側重。3.實訓工程,切合實際課程的實訓,一定要開發(fā)針對各專業(yè)的實訓工程,切合實際應用。要想實現這個目標,必須在根底課和專業(yè)課之間架設一個橋梁,彼此互為依靠,共同前行。這不僅僅靠一些教師就可以完成,也需要企業(yè)、