歸園田居說課稿

1、歸園田居說課稿各位評委老師，你們好，今天我說課的內(nèi)容是歸園田居（其一），我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說明。一、教材分析      歸園田居（其一）是粵教版高中語文必修一第四單元第十七課漢魏晉詩三首中的一首詩，這三首古詩在我國詩歌史上起著承前啟后的作用，通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個窺一斑而知全豹的認(rèn)識。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，領(lǐng)略古體詩的詩情畫意，體悟詩人的心靈世界。歸園田居（其一)是陶淵明辭去彭澤縣令,歸隱田園后寫的一首詩，表達(dá)了詩人對官場生活的厭倦,對自然和自由

2、的向往。 本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩詞鑒賞的基本方法,為以后進(jìn)行詩歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).二、學(xué)情介紹通過本課前面兩首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩歌的文體常識和基本鑒賞方法已經(jīng)有所掌握，但對詩歌鑒賞的能力仍較欠缺。此外，高中學(xué)生生活閱歷較少，對本課陶淵明的選擇和思想感情較難深層次理解。針對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前完成以下準(zhǔn)備工作：1. 回顧以前學(xué)過的陶淵明作品2. 查找相關(guān)資料了解陶淵明生平3. 利用早讀熟讀成誦三、教學(xué)目標(biāo)    基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo):  

3、0;  （一）知識與能力:1. 了解陶淵明的生平，學(xué)會知人論世。2. 學(xué)會背誦這首詩。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。）     （二）過程與方法：1. 通過反復(fù)誦讀，對比探究，把握詩人心情的轉(zhuǎn)變。2. 通過對詩歌意象的解讀,把握作品的意境。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“要加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感受作品的“意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”）     (三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者辭官歸田,熱愛田園生活的精神，感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返璞歸真的人生志趣

4、與人生境界。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識和高尚的審美情趣”） 四、教法和學(xué)法依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課確立的教學(xué)方法為：誦讀法、點(diǎn)撥法、情境法、探究法。只有反復(fù)誦讀，學(xué)生才能理解詩歌的美，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與討論，才能激發(fā)學(xué)生的個性見解。所以，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，采取誦讀，賞析,背誦的步驟。五、教學(xué)過程(一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣播放羽泉?dú)w園田居,學(xué)生對悅耳的歌聲產(chǎn)

5、生了濃厚的興趣，會跟著音樂的弦律而調(diào)動他們的感官，引起視覺聽覺的興奮，這時讓學(xué)生找出歌中所寫到的景物，同時引出詩人陶淵明.     請同學(xué)們做兩個選擇題： 1、有兩種人生道路:A 十年寒窗苦讀,金榜題名。 B 過著悠閑自得的生活，不上大學(xué). 2、如果走入社會,有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民,平平淡淡。 大家的選擇都有各自的理由,其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。有一位作家說過,人的一生就是一舍一得的過程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時候該舍,什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同.陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，

6、但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民.而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章，歸園田居寫于歸隱后一年。詩中包含了他對自己棄官歸家的感想和思索.今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得.（語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這樣的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣,營造氛圍,讓學(xué)生更容易融入到詩歌的意境當(dāng)中。） （二)誦讀詩歌，感悟真情之美     詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)首先欣賞配樂朗誦歸園田居(其一),用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。此時，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學(xué)生集體朗誦，加深理解。 

7、(三）課堂互動，品味田園風(fēng)光為了深刻理解本文，本環(huán)節(jié)主要采用討論法，點(diǎn)撥法,通過層層提問，由淺入深地理解詩歌內(nèi)容,分析藝術(shù)手法:第一步：分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu)此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找到關(guān)鍵字眼，抓住提綱挈領(lǐng)的字，分析詩歌思路，理清詩歌結(jié)構(gòu).為此,我設(shè)計(jì)的問題是：1. 提問：詩的題目猶如人的眉和目，所謂“眉目傳情”，你認(rèn)為題目中哪個字是題眼?明確:歸2. 提問：“歸"字是詩眼,標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌)明確：（1）從何而歸? (誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。久在樊籠里，復(fù)得返自然。） （2）為何歸來？

8、 （少無適俗韻,性本愛丘山。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。) （3）歸向何處？ （開荒南野際,守拙歸園田。） (4）歸去如何？ （方宅十余畝，草屋八九間。 榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛. 戶庭無塵雜,虛室有余閑. 久在樊籠里,復(fù)得返自然。)第二步：揣摩表現(xiàn)手法,體會思想感情     歸園田居（其一)給人的突出印象是平淡自然。學(xué)生能較容易地看出詩歌的藝術(shù)手法，但詩中所蘊(yùn)涵的思想感情則需要學(xué)生討論分析，然后老師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后歸納總結(jié)。為此，我設(shè)計(jì)了以下四個問題：1. “羈鳥戀舊林,池魚思故淵"運(yùn)用了什么修辭?表

9、現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：以羈鳥、池魚來比喻官場中的自己,表現(xiàn)作者對田園的眷戀和向往。2. 詩中描寫了哪些意象?這些意象構(gòu)成了一副怎樣的畫面？明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、炊煙、狗、雞、桑樹;構(gòu)成了一副恬靜安寧、空闊祥和的田園山水畫.3. “歸去如何"一層中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：對比，“一無一有”形成鮮明對比,說明這是詩人追求的生活方式和理想境界。（四)討論探究 ，分析詩人態(tài)度 詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)較為簡單，可由學(xué)生探討得出，而對于陶淵明的歸隱思想則需要辯證地看待，由老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。為此我設(shè)計(jì)了兩個問題：1. 談?wù)勀闼惺艿降奶赵姷乃囆g(shù)風(fēng)

10、格：明確:首尾呼應(yīng)、語言樸實(shí)、情景交融2. 有的人說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法（討論)？明確:陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實(shí)社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨(dú)立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時社會的“學(xué)而優(yōu)則仕"是格格不入的。在當(dāng)時的社會來看,陶淵明堅(jiān)持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。但是，要改造社會，要清除污濁,不能只靠“歸隱”與“獨(dú)善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會活動。從這點(diǎn)來說，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。 (五）思維擴(kuò)散,交流心得體會品讀、探究，學(xué)習(xí)歸園田居組詩中的另外四首詩，深入理解詩人的思想感情,了解詩人的藝術(shù)情趣。1 出示四首詩歌內(nèi)容2 學(xué)生分組研讀四首詩歌，派代表發(fā)言交流學(xué)習(xí)體會。（研讀重點(diǎn)由學(xué)生自己確定，或內(nèi)容情感、或藝