《學前兒童社會教育指導》課程標準

1、學前兒童社會教育指導課程標準一、 課程基本信息課程名稱：學前兒童社會教育指導課程代碼：課程類型：專業(yè)核心課學時/學分：32/2適用專業(yè)：學前教育專業(yè)修訂時間：課程負責人：課程審批人：課程團隊：二、課程定位與課程設計1課程定位學前兒童社會教育指導是學前教育專業(yè)一門專業(yè)核心課程，是按照幼兒園社會領域教育工作的要求，在學前兒童社會教育的相關理論學習和技能實訓中，全面培養(yǎng)學生正確設計和實施學前兒童社會教育活動能力和素養(yǎng)的一門具有較強應用性和實踐性的課程。本課程的前導課程是學前心理學、學前教育學和幼兒教師技術行為訓練，它們?yōu)楸菊n程的學習提供理論基礎和技能支持；并行課程是學前兒童語言教育指導、學前兒童藝術

2、教育指導、學前兒童健康教育指導和學前兒童科學教育指導等，它們同屬于幼兒園五大領域教育活動指導類課程；后續(xù)課程為頂崗實習。2課程設計課程設計理念：以素質教育觀和建構主義教學觀為指導，秉持“能力本位、就業(yè)導向”的高職教育理念，以幼兒園教育指導綱要（試行）和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南為依據，針對學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，與幼兒園的教育工作者深入交流，分析學前教育專業(yè)職業(yè)崗位（群）知識、能力、素質結構，以學生設計與實施學前兒童社會教育活動的能力和素養(yǎng)為培養(yǎng)重點，基于幼兒園社會領域活動的內容和要求，開發(fā)和設計本課程。課程設計思路：社會調研確定課程目標確定課程內容序化課程內容確定教學模式及教學方法確定考核方

3、式。 依據幼兒教師工作崗位要求，確定課程目標與內容課程團隊教師與校外專家深入交流，共同進行課程開發(fā)與設計，確定本課程的教學目標和教學內容。根據幼兒教師的崗位要求，以學生設計與實施學前兒童社會教育活動的能力和素養(yǎng)為重點，以學前兒童社會教育基本理論及自我意識、社會交往、社會環(huán)境、社會規(guī)范和社會文化等五種教育活動的設計與實施為主要教學內容。 依據內容邏輯關系和認識規(guī)律，序化教學內容依據幼兒社會性發(fā)展特點，以及由淺入深、先主后次、先理論后實踐的順序，序化課程教學內容。 依據教學需求和學生學習特點選用教學模式和教學方法本課程旨在使學生在掌握學前兒童社會教育基本理論的基礎上，能夠正確合理地設計與實施學前兒

4、童社會教育活動。所以，教學模式主要采用幼兒生活情境教學模式（多用于實踐指導部分的教學中）和問題情境教學模式（多用于基本理論部分的教學中）；教學方法的選用以現(xiàn)場教學法和情境教學法為主，以讀書指導法、練習法、講授法、談話法和討論法等為輔。 依據幼兒園社會領域教育活動要求，制定考核方案本課程采用過程性考核方式，并依據幼兒園社會領域教育活動的具體要求確定本課程的考核標準。 將職業(yè)素養(yǎng)與技能訓練有機融合學前兒童社會教育是一個與幼兒社會適應和全面發(fā)展息息相關的教育活動。因此，教學中不僅要重視專業(yè)技能的學習與訓練，還應重視職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)技能訓練融為一體。三、課程教學目標1知識目標

5、理解學前兒童社會教育的內涵和意義。 明確學前兒童社會教育的目標和內容。 掌握學前兒童社會教育活動的設計、實施與評價的方法。 了解滲透性學前兒童社會教育活動的實施途徑與方法。2能力目標 能夠獨立設計學前兒童社會教育活動。 能夠目標明確、內容準確、方法得當、過程完整地組織實施學前兒童社會教育活動。 能夠依據所學知識和活動實施情況，開展客觀、正確的教育活動評價。3素質目標 樹立正確的兒童觀和教育觀，關愛和尊重學前兒童。 具有誠信品質、敬業(yè)精神、團隊精神、責任意識和遵紀守法意識。 養(yǎng)成良好的教師職業(yè)道德品質。四、課程內容標準單元學習目標課程內容單元一學前兒童社會教育概述1知識目標 初步理解社會性、社會

6、化和學前兒童社會教育的概念，理解學前兒童社會教育的意義。 了解學前兒童社會教育的發(fā)展歷程。2能力目標能夠辨析學前兒童社會教育與相關教育之間的關系。3素質目標重視和熱愛學前社兒童會教育。理論教學內容 學前兒童社會教育的含義。 學前兒童社會教育的發(fā)展歷程。 學前兒童社會教育與相關教育概念的辨析。單元二學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素1知識目標 了解學前兒童社會社會性發(fā)展的特點。 掌握學前兒童社會性發(fā)展的影響因素及其作用機制。2能力目標能夠依據所學知識分析學前兒童社會性發(fā)展的特點。3素質目標尊重幼兒社會性發(fā)展的特點。理論教學內容 學前兒童社會性發(fā)展的特點。 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素及其作用機制。單

7、元三學前兒童社會教育的目標和內容1知識目標 理解制定學前兒童社會教育目標的原則；了解學前兒童社會教育的目標體系。 理解選擇學前兒童社會教育內容的標準；了解學前兒童社會教育的內容結構。2能力目標能夠運用學所理論知識，制定社會教育活動目標，選擇社會教育活動內容。3素質目標熱愛幼兒，熱愛學前兒童社會教育。理論教學內容 學前兒童社會教育的目標。 學前兒童社會教育的內容。單元四學前兒童社會教育的實施1知識目標 理解學前兒童社會教育的原則。 掌握學前兒童社會教育的方法。 了解學前兒童社會教育的途徑。2能力目標 能夠正確選用學前兒童社會教育的途徑和方法。 能夠獨立設計學前兒童社會教育活動方案。3素質目標重視

8、專門性社會教育與滲透性社會教育的結合。1理論教學內容 學前兒童社會教育的原則。 學前兒童社會教育的方法。 學前兒童社會教育的途徑。2實踐教學內容設計學前兒童社會教育活動方案。單元五學前兒童自我意識教育指導1知識目標 了解學前兒童自我意識教育的定義、目標、內容和意義。 明確學前兒童自我意識教育活動的實施要點。2能力目標 能根據所學理論知識，完成一份學前兒童自我意識教育活動設計。 能依據活動設計，開展有效的模擬教學活動。 能進行全面、客觀、準確的教學評價。3素質目標尊重不同年齡段幼兒自我意識發(fā)展的特點與需求。1理論教學內容 學前兒童自我意識教育的理論分析。 學前兒童自我意識教育活動指導。2實踐教學

9、內容 自我意識教育活動設計。 自我意識教育活動模擬教學。 模擬教學活動的評價。單元六學前兒童社會交往教育指導1知識目標 了解學前兒童社會交往教育的定義、目標、內容和意義。 明確學前兒童社會交往教育活動的實施要點。2能力目標 能根據所學理論知識，完成一份學前兒童社會交往教育活動設計。 能依據活動設計，開展有效的模擬教學活動。 能進行全面、客觀、準確的教學評價。3素質目標形成互重、互利、互助的社會交往態(tài)度。1理論教學內容 學前兒童社會交往教育的理論分析。 學前兒童社會交往教育活動指導。2實踐教學內容 社會交往教育活動設計。 社會交往教育活動模擬教學。 模擬教學活動的評價。單元七學前兒童社會環(huán)境教育

10、指導1知識目標 了解學前兒童社會環(huán)境教育的定義、目標、內容和意義。 明確學前兒童社會環(huán)境教育活動的的實施要點。2能力目標 能根據所學理論知識，完成一份學前兒童社會環(huán)境教育活動設計。 能依據活動設計，開展有效的模擬教學活動。 能進行全面、客觀、準確的教學評價。3素質目標熱愛社會環(huán)境，樂于保護社會環(huán)境。1理論教學內容 學前兒童社會環(huán)境教育的理論分析。 學前兒童社會環(huán)境教育活動指導。2實踐教學內容 社會環(huán)境教育活動設計。 社會環(huán)境教育活動模擬教學。 模擬教學活動的評價。單元八學前兒童社會規(guī)范教育指導1知識目標 了解學前兒童社會規(guī)范教育的定義、目標、內容和意義。 明確學前兒童社會規(guī)范教育活動的的實施要

11、點。2能力目標 能根據所學理論知識，完成一份學前兒童社會規(guī)范教育活動設計。 能依據活動設計，開展有效的模擬教學活動。 能進行全面、客觀、準確的教學評價。3素質目標重視并遵守生活中的各種社會規(guī)范。1理論教學內容 學前兒童社會規(guī)范教育的理論分析。 學前兒童社會規(guī)范教育活動指導。2實踐教學內容 社會規(guī)范教育活動設計。 社會規(guī)范教育活動模擬教學。 模擬教學活動的評價。單元九學前兒童社會文化教育指導1知識目標 了解學前兒童社會文化教育的定義、目標、內容和意義。 明確學前兒童社會文化教育活動的的實施要點。2能力目標 能根據所學理論知識，完成一份學前兒童社會文化教育活動設計。 能依據活動設計，開展有效的模擬

12、教學活動。 能進行全面、客觀、準確的教學評價。3素質目標尊重并樂于傳揚中外優(yōu)秀文化。1理論教學內容 學前兒童社會文化教育的理論分析。 學前兒童社會文化教育活動指導。2實踐教學內容 社會文化教育活動設計。 社會文化教育活動模擬教學。 模擬教學活動的評價。五、學時分配表學前兒童社會教育指導總課時32學時，理論14學時，實踐18學時，具體學時分配見下表：單元內 容總學時理論學時實踐學時單元一學前兒童社會教育概述220單元二學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素220單元三學前兒童社會教育的目標和內容220單元四學前兒童社會教育的實施431單元五學前兒童自我意識教育指導413單元六學前兒童社會交往教育指導61

13、5單元七學前兒童社會環(huán)境教育指導413單元八學前兒童社會規(guī)范教育指導413單元九學前兒童社會文化教育指導413合計321418六、教學模式與教學方法1教學模式本課程采用幼兒生活情境教學模式與問題情境教學模式相結合的方式開展教學。幼兒生活情境教學模式：是教師創(chuàng)設幼兒生活情境，即呈現(xiàn)幼兒生活事件，由此引發(fā)學生對幼兒生活事件的思考和探索，結合教材掌握學前兒童社會教育基本理論知識，嘗試運用所學理論知識解釋和解決幼兒社會生活問題，在關注、分析、解決幼兒社會生活問題的過程中達到學會專業(yè)知識、發(fā)展職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)道德的目的。具體教學流程為：幼兒生活情境（導學）學習知識學習總結幼兒生活情境（導用）實踐與評價

14、歸納與總結。問題情境教學模式：是教師根據幼兒教師工作需要，從幼兒園教育實踐中存在的問題入手來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思考，產生疑問，提出問題，并根據已有知識經驗，借助教材和相關資料，通過教師講解和學生自主探究、合作學習來解決問題，從中獲取專業(yè)知識，形成職業(yè)能力。具體教學流程為：問題情境（導學）學習知識問題情境（導用）歸納與總結。2教學方法在具體教學實踐中主要采用如下幾種方法： 現(xiàn)場教學法，將學前兒童社會教育指導課程設在模擬實訓室或幼兒園中，將抽象的學前兒童社會教育的理論知識轉化成學生直觀可觸的真實場景和實際的活動任務，在幼兒園或模擬幼兒園情景中開展教學活動，達到學習理論知識、培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

15、 情境教學法，教師創(chuàng)設幼兒社會生活情境，學生在對幼兒社會生活情境的討論和探索過程中掌握學前兒童社會教育相關理論知識，在解釋和解決幼兒社會生活問題過程中學會專業(yè)知識、發(fā)展職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)道德。此外，教學中還采用讀書指導法、練習法、講授法、談話法和討論法等等。3學習指導學前兒童社會教育指導課程具有較強的應用性和實踐性。學前教育專業(yè)學生主要是需要具備運用所學知識設計與組織實施學前兒童社會教育活動的能力，因此，要指導學生歸納和深化對學前兒童社會性發(fā)展的有關認識，同時給學生提供大量機會讓他們設計并實施學前兒童社會教育活動，從而達到理實結合、學以致用的目的。學生學習該課程時要注意以下五點： 多查閱和分析

16、教學案例，由淺入深地學習。 通過上網搜集幼兒園教學活動視頻資料、見習或實習，積累教學經驗。 合作學習，取長補短。 多思考，勤練習。 閱讀相關書籍和期刊文獻，拓展知識面。七、教學考核與評價1考核方式本課程采用過程性考核方式評價學生學習效果?？己朔秩糠?，其中學習態(tài)度的權重為20%（出勤權重為10%，課堂表現(xiàn)權重為10%），階段考核的權重為50%（教學活動設計30%，模擬教學活動20%），期末考核的權重為30%。2考核要點重點考查學生設計與實施學前兒童社會教育活動的能力。八、教學資源開發(fā)與利用1校內實訓條件序號校內實訓（實驗）室名稱實訓（實驗）項目1微格實訓室模擬仿真教學2模擬幼兒園綜合活動室模擬

17、仿真教學2校外實訓條件序號校外實訓基地名稱實訓項目1哈爾濱市蘭谷迪方幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐2哈爾濱市圣約翰幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐3哈爾濱分局各農場幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐4緩化分局各農場幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐5齊齊哈爾分局各農場幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐6九三分局各農場幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐7紅興隆分局局直幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐8建三江分局機關幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐9寶泉嶺分局幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐10牡丹江分局各農場幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐11北安分局各農場幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐12福建省福州佳文幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐13浙江溫嶺城西街道中心幼兒園教學活動觀摩、教育教學實踐3圖文信息資源 選用教材李洪亮，幼兒社會教育，陜西師范大學出版總社有限公司，2013.08，第1版。 教輔材料 甘劍梅，學前兒童社會教育，中央廣播電視大學出版社，2007.11，第1版。 周梅林，學前兒童社會