小學數(shù)學教學中如何引導學生合作學習

1、小學數(shù)學教學中如何引導學生合作學習小學數(shù)學教學中如何恰到好處地引導學生合作學習呢？下面就結(jié)合本人的教學理論談幾點粗淺的見解。一、巧設情境，誘發(fā)學生合作學習的欲望合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創(chuàng)設情境，使學消費生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習到達最正確狀態(tài)。如在教學?統(tǒng)計的初步知識?這一課時，我一開始先讓學生自己看著屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學校門口的車輛，學生興趣較高，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后，同學們是一會兒看，一會兒

2、記，弄得手忙腳亂。5分鐘后，學生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不一樣，抓住這個時機，我就立即問學生：為什么會也現(xiàn)這種情況呢？同學們一下子議論開了，有的說我看了這輛，就忘了那輛；有的說，邊看邊記我忙不過來了抓住這個契機，我就及時提問：那你們有沒有更好的方法呢？這時在學生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學跟我合作該多好呀！經(jīng)過同學們的討論，最后達成一致意見，以小組合作的方式進展了統(tǒng)計，學生的興趣高漲，收到了較好的效果。二、創(chuàng)造條件，提供學生合作學習的氣氛合作學習是研究性學習的一種方式，教學中教+要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現(xiàn)自己的時機，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協(xié)作互補。例如

3、：在教學三角形面積時，我出示了三個形狀各異的三角形，有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。問學生：同學們，教師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎？學生有的說：不同意。有的說：同意。我又問：為什么？學生紛紛舉手說明理由，有一個學生說：三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等。又有一個學生說：我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的。同學們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問：那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢？請同學們幾人一組互相討論，然后用你們自己的方法去證明。學生互相討論動手操作，通過剪、拼、量等方法，各自有了結(jié)論，交流匯

4、報，得出了三角形的面積公式。在這種學習氣氛中，真正表達了?數(shù)學課程標準?中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。三、精心設計問題，抓準合作學習的時機合作學習有利于發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，使各小組成員互相取長補短，共同進步，有便于開展組際之間的競爭，進步教學質(zhì)量。但并不是說，所有學習內(nèi)容都需要合作學習，而應根據(jù)學習內(nèi)容的特點、重難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內(nèi)容。然而，實事求是地說，合作學習的運用并不理想。綜觀如今的數(shù)學課，合作學習被泛用的現(xiàn)象并不少見。原因就在于合作學習還沒有被真正理解，合作學習的三個組成要素：恰當?shù)膶W習時機、健全的小組和有

5、效的指導還沒有被掌握。其中，恰當?shù)膶W習時機是教師首先面臨的選擇。選準學習時機是確保合作學習實效性的重要因素。四、平等對待，多元評價教師的評價對鼓勵學生參與活動、進步合作學習質(zhì)量有著非常重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。在小學數(shù)學教學中加強數(shù)學思想方法的浸透總之小組合作學習的過程不僅僅是個認知過程，更是一個人與人間的交往過程與審美過程。通過在新課程理念下的合作學習有效性的研究能更好地培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，更好的讓學生實現(xiàn)互相間信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重別人，在共同期望目的的鼓勵下最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動性完成小組分配的任務，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂教