小學(xué)句子的訓(xùn)練中常見的10個(gè)方法介紹

1、小學(xué)句子的訓(xùn)練中常見的10個(gè)方法介紹小學(xué)句子的訓(xùn)練中常見的10個(gè)方法介紹句子的訓(xùn)練是句子教學(xué)的重要組成局部，是使學(xué)生在句子學(xué)習(xí)的根底上，到達(dá)積累、內(nèi)化的重要手段。進(jìn)展句子訓(xùn)練通常采用以下方法。1.填空法提供一句或幾句話，將承前啟后的關(guān)聯(lián)詞語空著，讓學(xué)生填寫，訓(xùn)練其邏輯思維才能。例：( )地震是常見的自然現(xiàn)象，全世界每年要發(fā)生幾百萬次，平均每分鐘有十幾次，( )人們感覺不到，( )絕大多數(shù)地震比較微弱，可以造成災(zāi)害的強(qiáng)烈地震，一般不過每年三、五次。2.組合法提供兩句或兩句以上的句子，讓學(xué)生根據(jù)句子之間的關(guān)系或運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把它們合并成句話。例(1)：把下面的兩句話合并成一句話。 我看見一個(gè)

2、挑山工。 挑山工漸漸走過來。例(2)：把下面的三句話合并成一句話。 邊防戰(zhàn)士隱蔽在前沿陣地，可以看見敵軍的鐵絲網(wǎng)和胸墻。 邊防戰(zhàn)士隱蔽在前沿陣地，可以看見敵軍的地堡和火力點(diǎn)。 邊防戰(zhàn)士隱蔽在前沿陣地，連敵人講話的聲音都聽得見。3.擴(kuò)大法提供簡潔的句子，要求學(xué)生對句子的各主干局部進(jìn)展擴(kuò)大，使句子變得詳細(xì)、生動(dòng)。例(1)： ( )火車( )開往( )北京。例(2)：邊防戰(zhàn)士打擊侵略者。例(3)：仿照下面一組話的樣子寫幾句話： 張勇踢進(jìn)了一個(gè)球。 五一班的張勇踢進(jìn)了一個(gè)球。 五一班的張勇閃過對方的后衛(wèi)踢進(jìn)廠一個(gè)球。 五一班的張勇閃過對方的后衛(wèi)踢進(jìn)了這關(guān)鍵性的一個(gè)球。4.縮簡法提供一段或一句詳細(xì)而完好

3、的話，要求學(xué)生去掉枝葉，保存主干，這能為學(xué)生縮寫文章、段落及錘煉語句打下根底。例(1)：晌午的太陽熱辣辣地照著整個(gè)樹林。太陽光照著樹林。例(2)：仿照下面一組話的樣子寫幾句話：學(xué)校文藝隊(duì)的王紅大方地站出來唱了一支動(dòng)聽的歌。王紅大方地站出來唱了一支動(dòng)聽的歌。王紅唱了一支動(dòng)聽的歌。王紅唱了歌。5.補(bǔ)充法提供一些不完好的句子，讓學(xué)生補(bǔ)充，使句子的語意通順，主要局部不再殘缺不全。例(1)：下雨了，老師給我們送來( )。天熱了，老師給我們送來( )。例(2)：( )，就能成為三好學(xué)生。( )，長大才能為建立四化作奉獻(xiàn)。例(3)：上課鈴一響，( )，靜寂的校園立即沸騰起來。例(4)：天花板上幾百盞電燈，就

4、像( )，就像閃動(dòng)著的火苗。例(5)：按左邊的規(guī)定，把右邊句子中缺少的局部補(bǔ)充出來。誰做什么老師( )。誰怎么樣同學(xué)們( )。誰是什么韓余娟( )。什么做什么( )奔馳在寬闊的公路上。什么怎么樣( )黃燦燦的。什么是什么( )是定期遷徙的留鳥。6.整理法提供詞、詞組或句式，要求學(xué)生整理成一句通順的話或幾句排列順序不同、前后連接的話。例(1)：把科學(xué)家 在青少年時(shí)代 對科學(xué)的開展很多作出了 就奉獻(xiàn)整理成一句通順的話。例(2)：把又酸又甜楊梅的熟透沒有分別整理成兩句詞序不同而又通順的話。7.比較法提供一些似同而非同的句子讓學(xué)生比較，按要求作出正確的判斷。例(1)：下面一組句子中，只有一句是正確的，

5、請將正確的句子找出來。 汽車在公路上飛快地奔騰。 汽車在公路上飛快地奔馳。 飛快的汽車在公路上奔馳。例(2)：下面一組句子中，只有一句含有這件好事是楊明明做的這一意思，請將這句話找出來。 這件好事怎么是楊明明做的呢? 這件好事難道是楊明明做的嗎? 這件好事怎么不是楊明明做的昵? 這件好事是不是楊明明做的呢?例(3)：下面一組句子中，有一句是照著潛水艇可以在水上航行，也可以在水下前進(jìn)的款式寫的，請將這句話找出來。 外國人可以做到的，我們也可以做到。 解放軍叔叔可以保衛(wèi)祖國，也可以建立祖國。8.轉(zhuǎn)換法提供一種句式，要求學(xué)生轉(zhuǎn)換成另一種句式，這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，使表情達(dá)意多樣化。例(1)：

6、把陳述句轉(zhuǎn)換成反問句或把反問句轉(zhuǎn)換成陳述句。例(2)：轉(zhuǎn)換人稱表達(dá)，如把用第一人稱表達(dá)的句子改成用第三人稱表達(dá)的句子。例(3)：把農(nóng)夫打死了一只狼分別改成把字句和被字句。例(4)：把稻穗沉甸甸的轉(zhuǎn)換成擬人句;把天氣真熱轉(zhuǎn)換成夸張句;把湖面平靜得很轉(zhuǎn)換成比喻句。9.搭配法在左右兩邊分別提供一組不同的詞語或句式，讓學(xué)生用線連起來搭配成一句既完好又通順的話。例(1)：太陽 在風(fēng)雪中行進(jìn)著松柏 圓溜溜的皮球 紅彤彤的火車 在風(fēng)雪中挺立著例(2)：即使成再績好 才能增強(qiáng)體質(zhì)。假設(shè)馬虎行事 也不能驕傲。無論困難多大 就學(xué)不好功課。只有刻苦鍛煉 都要努力抑制。10. 修正法提供不同類型的病句，讓學(xué)生用一種或幾種不同的方