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1、小學(xué)句子的訓(xùn)練中常見(jiàn)的10個(gè)方法介紹小學(xué)句子的訓(xùn)練中常見(jiàn)的10個(gè)方法介紹句子的訓(xùn)練是句子教學(xué)的重要組成局部,是使學(xué)生在句子學(xué)習(xí)的根底上,到達(dá)積累、內(nèi)化的重要手段。進(jìn)展句子訓(xùn)練通常采用以下方法。1.填空法提供一句或幾句話(huà),將承前啟后的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)空著,讓學(xué)生填寫(xiě),訓(xùn)練其邏輯思維才能。例:( )地震是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,全世界每年要發(fā)生幾百萬(wàn)次,平均每分鐘有十幾次,( )人們感覺(jué)不到,( )絕大多數(shù)地震比較微弱,可以造成災(zāi)害的強(qiáng)烈地震,一般不過(guò)每年三、五次。2.組合法提供兩句或兩句以上的句子,讓學(xué)生根據(jù)句子之間的關(guān)系或運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),把它們合并成句話(huà)。例(1):把下面的兩句話(huà)合并成一句話(huà)。 我看見(jiàn)一個(gè)
2、挑山工。 挑山工漸漸走過(guò)來(lái)。例(2):把下面的三句話(huà)合并成一句話(huà)。 邊防戰(zhàn)士隱蔽在前沿陣地,可以看見(jiàn)敵軍的鐵絲網(wǎng)和胸墻。 邊防戰(zhàn)士隱蔽在前沿陣地,可以看見(jiàn)敵軍的地堡和火力點(diǎn)。 邊防戰(zhàn)士隱蔽在前沿陣地,連敵人講話(huà)的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。3.擴(kuò)大法提供簡(jiǎn)潔的句子,要求學(xué)生對(duì)句子的各主干局部進(jìn)展擴(kuò)大,使句子變得詳細(xì)、生動(dòng)。例(1): ( )火車(chē)( )開(kāi)往( )北京。例(2):邊防戰(zhàn)士打擊侵略者。例(3):仿照下面一組話(huà)的樣子寫(xiě)幾句話(huà): 張勇踢進(jìn)了一個(gè)球。 五一班的張勇踢進(jìn)了一個(gè)球。 五一班的張勇閃過(guò)對(duì)方的后衛(wèi)踢進(jìn)廠一個(gè)球。 五一班的張勇閃過(guò)對(duì)方的后衛(wèi)踢進(jìn)了這關(guān)鍵性的一個(gè)球。4.縮簡(jiǎn)法提供一段或一句詳細(xì)而完好
3、的話(huà),要求學(xué)生去掉枝葉,保存主干,這能為學(xué)生縮寫(xiě)文章、段落及錘煉語(yǔ)句打下根底。例(1):晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照著整個(gè)樹(shù)林。太陽(yáng)光照著樹(shù)林。例(2):仿照下面一組話(huà)的樣子寫(xiě)幾句話(huà):學(xué)校文藝隊(duì)的王紅大方地站出來(lái)唱了一支動(dòng)聽(tīng)的歌。王紅大方地站出來(lái)唱了一支動(dòng)聽(tīng)的歌。王紅唱了一支動(dòng)聽(tīng)的歌。王紅唱了歌。5.補(bǔ)充法提供一些不完好的句子,讓學(xué)生補(bǔ)充,使句子的語(yǔ)意通順,主要局部不再殘缺不全。例(1):下雨了,老師給我們送來(lái)( )。天熱了,老師給我們送來(lái)( )。例(2):( ),就能成為三好學(xué)生。( ),長(zhǎng)大才能為建立四化作奉獻(xiàn)。例(3):上課鈴一響,( ),靜寂的校園立即沸騰起來(lái)。例(4):天花板上幾百盞電燈,就
4、像( ),就像閃動(dòng)著的火苗。例(5):按左邊的規(guī)定,把右邊句子中缺少的局部補(bǔ)充出來(lái)。誰(shuí)做什么老師( )。誰(shuí)怎么樣同學(xué)們( )。誰(shuí)是什么韓余娟( )。什么做什么( )奔馳在寬闊的公路上。什么怎么樣( )黃燦燦的。什么是什么( )是定期遷徙的留鳥(niǎo)。6.整理法提供詞、詞組或句式,要求學(xué)生整理成一句通順的話(huà)或幾句排列順序不同、前后連接的話(huà)。例(1):把科學(xué)家 在青少年時(shí)代 對(duì)科學(xué)的開(kāi)展很多作出了 就奉獻(xiàn)整理成一句通順的話(huà)。例(2):把又酸又甜楊梅的熟透沒(méi)有分別整理成兩句詞序不同而又通順的話(huà)。7.比較法提供一些似同而非同的句子讓學(xué)生比較,按要求作出正確的判斷。例(1):下面一組句子中,只有一句是正確的,
5、請(qǐng)將正確的句子找出來(lái)。 汽車(chē)在公路上飛快地奔騰。 汽車(chē)在公路上飛快地奔馳。 飛快的汽車(chē)在公路上奔馳。例(2):下面一組句子中,只有一句含有這件好事是楊明明做的這一意思,請(qǐng)將這句話(huà)找出來(lái)。 這件好事怎么是楊明明做的呢? 這件好事難道是楊明明做的嗎? 這件好事怎么不是楊明明做的昵? 這件好事是不是楊明明做的呢?例(3):下面一組句子中,有一句是照著潛水艇可以在水上航行,也可以在水下前進(jìn)的款式寫(xiě)的,請(qǐng)將這句話(huà)找出來(lái)。 外國(guó)人可以做到的,我們也可以做到。 解放軍叔叔可以保衛(wèi)祖國(guó),也可以建立祖國(guó)。8.轉(zhuǎn)換法提供一種句式,要求學(xué)生轉(zhuǎn)換成另一種句式,這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能,使表情達(dá)意多樣化。例(1):
6、把陳述句轉(zhuǎn)換成反問(wèn)句或把反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。例(2):轉(zhuǎn)換人稱(chēng)表達(dá),如把用第一人稱(chēng)表達(dá)的句子改成用第三人稱(chēng)表達(dá)的句子。例(3):把農(nóng)夫打死了一只狼分別改成把字句和被字句。例(4):把稻穗沉甸甸的轉(zhuǎn)換成擬人句;把天氣真熱轉(zhuǎn)換成夸張句;把湖面平靜得很轉(zhuǎn)換成比喻句。9.搭配法在左右兩邊分別提供一組不同的詞語(yǔ)或句式,讓學(xué)生用線(xiàn)連起來(lái)搭配成一句既完好又通順的話(huà)。例(1):太陽(yáng) 在風(fēng)雪中行進(jìn)著松柏 圓溜溜的皮球 紅彤彤的火車(chē) 在風(fēng)雪中挺立著例(2):即使成再績(jī)好 才能增強(qiáng)體質(zhì)。假設(shè)馬虎行事 也不能驕傲。無(wú)論困難多大 就學(xué)不好功課。只有刻苦鍛煉 都要努力抑制。10. 修正法提供不同類(lèi)型的病句,讓學(xué)生用一種或幾種不同的方
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