優(yōu)質(zhì)課：欲速則不達教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 欲速則不達教學設計教學理念:本節(jié)課遵循語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點，依據(jù)閱讀教學的客觀規(guī)律，根據(jù)學生的認知特點，充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，讀書訓練為主線的理念。在學生質(zhì)疑的基礎上，引領學生與文本對話，對文章進行深入探究。重視預設和生成的同時，以學定教，順學而導。教學過程中，把讀書訓練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學生在多種形式讀書的基礎上領會和感悟，然后再帶著不同體驗讀文。在引領學生閱讀感悟中，逐步提高學生的閱讀水平教學目的:1了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目

2、的。2用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。3朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。 教學重點: 用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。 教學難點: 了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。 教學準備: 教學課件教學過程:一、直接引入課題：師：今天我們要學習的課文題目叫： 生：欲速則不達 （板書：欲）二、齊讀題目后釋題師：“欲”這個字同學們都不陌生，你記得那個詞語或古詩里有這個字。生：暢所欲言，欲言又止，欲望，躍躍欲試，欲窮千里目。師：欲言又止的欲是什么意思呢？今天

3、我們所學的“欲速”的欲是什么意思？引導學生說：想要快速地完成任務，結果卻沒有完成。（師板書：欲速則不達）師：這是怎么回事呢？讓我們一起走進課文，三、感知故事1、師：請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，想想課文講了一件什么事情。生自讀課文。2、師：剛才同學們都讀的很認真，現(xiàn)在老師想考考大家，誰愿意來當小老師？出示詞語課件1讀完以后你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語）誰來說說課文的主要內(nèi)容？（板書：晏嬰 齊景公）3、讓我們再把這些詞語送入課文，并動筆在詞語或句子的旁邊寫寫自己的理解和體會。4、小組內(nèi)交流自己的收獲。5、同學們這件事情的起因是什么呢？ 生：病重 危在旦夕6、理解危在旦夕。是啊俗話說性命關天

4、，事情來的如此突然，你能讀出事情的危急嗎？（試讀 抽讀 齊讀 換位讀）課件27、聽了役使的話，齊景公的第一反應是什么？具體是從哪個詞語讓你體會到景公的著急？4人試讀，齊讀。為什么一個丞相快死了，國王會如此著急，你知道他們之間的關系怎樣？生匯報后出示課件3這樣的一個忠臣眼見著就可能離他而去了，景公怎能不急呢？在讀 急得霍得站起來 從你們的讀中我仿佛看到了齊景公一下子就從椅子上站了起來，8、這時又一驛使飛馬而至，景公又是怎樣的表現(xiàn)？（板書：十分焦急 騶子駕車）2人試讀 師生合作讀 對比讀話語 （總結一個詞語一個標點就能更準確的表達人物的內(nèi)心，）齊讀課件出示49、好車良馬 高手駕車，才跑了幾百步，景

5、公就急成什么樣了？心急如焚讓開始還正確選擇駕車高手的他變得有些失去理智，來看一看他做了什么？課件出示5（板書：心急如焚 親自趕車）你從那個詞語體會到景公心急如焚？（太慢 奪）心里急得象著了火一樣。形容非常著急。迫不及待、心如火焚、心急火燎 生試讀10、齊景公駕車真的比騶子快嗎？那你如何看待他棄車而跑的行為呢？（板書：棄車而跑）這樣跑什么時候才能到都城啊，怎能不為他著急呢？這樣跑要是見不到晏嬰是多令人遺憾啊！這樣行為是多么糊涂啊！ 總結板書這時的他肯定幾經(jīng)急的。失去了理智！出示課件6 著急 惋惜 遺憾 嘲笑 11、景公真的不知道徒步駕車慢嗎？你覺得他的方法怎樣？那你知道事情的結果嗎？出示課件7 12、他想快為什么不能達到目的呢？課件8（1）句式訓練：齊景公一心想要_，可是因為_ 結果 _ 13、看來我們遇事應該冷靜，千萬不能像齊景公一樣欲速則不達的事情來！這個課題你覺得該怎么讀。（規(guī)勸）你們讀出了這句古文的韻味，想不想看看這篇文章的原文呢？課件9 自己讀14、古文給你什么樣的