生本課堂下的小組合作(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上生本課堂下的小組合作 羅燕小組合作學習一直是新課改倡導下的一種重要的學習方式，而真正實施起來，在教學中并沒有落到實處。以往的小組合作都是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生刷地回頭，滿教室都是“嗡嗡”的聲音。所以，要想使小組合作學習真正有價值，必須講究藝術。下面，我就談談在生本課堂實踐中我所做的一些粗淺的嘗試。1、 小組成員合理搭配，明確分工為了使每個組真正能動起來，在分組之前，我對每個學生進行了認真分析，針對學生的不同特長，把學生分成了四人一組，以優(yōu)帶差。讓他們選出最相信的人做組長，并根據(jù)各自能力明確分工。組長負責發(fā)言次序、小組活動的組織、小組內的分工；

2、組員分別承擔一項或兩項具體任務的完成。二、注重小組交流的有效指導，讓學生在做中學小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，小組交流有沒有實效性，直接關系到課堂效果。如果合作不好不但浪費時間會影響學生的成長，而且會使學生兩級分化。在剛開始實驗時，我們班學生不會小組交流。在交流時會說的都在說，不會的只顧東張西望，不知該做什么好。看到這種情況，我并沒有批評他們。下課后，我認真分析了發(fā)生這種情況的原因，其一在于教師沒有明確交流的具體要求。學生對做什么、怎么做不十分清楚。其二，小組長沒有發(fā)揮作用，致使大家的發(fā)言多次重復，沒有真正意義上的思維碰撞、相互啟發(fā)。于是利用課余時間，我對小組長進行了培訓：讓他們把小組

3、的4個人編上號，每次都按1、2、3、4號的順序來發(fā)言。一個人發(fā)言的時候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經組長同意后再補充。對于交流的結果在小研究上要有體現(xiàn)，即每道題小組有幾種方法或有幾個不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)，小組成員都要選取典型的在旁邊做上注解。三、小組匯報鍛煉了學生的勇氣，培養(yǎng)了學生的能力剛開始的時候，到全班匯報時我叫哪個組都不愿意上來，更不用說哪個組敢主動到前面來匯報。原因是怕說錯了在全班出丑，挨老師批評，丟面子，傷自尊，所以我總是鼓勵學生要大膽發(fā)言，敢于匯報。無論對與錯，只要敢于到前面來，我就給這個小組發(fā)一顆“勇敢星”。尤其是平時發(fā)言少的，說錯了我也給予鼓勵。老師以寬容之心，善待錯誤及說錯的同學，讓“錯誤”成為教學資源。充分挖掘錯誤的價值，在容錯、糾錯中讓學生收獲知識，收獲自信，收獲快樂。四、加強小組評價的激勵性 “人的潛能是無限的，在于人是一個可以激勵的系統(tǒng)。”如果一個人有了成功的表現(xiàn),有受到激勵,就會邁向更大的成功。在生本課堂的教學中，每節(jié)課都要對學習過程進行評價。老師的“你說得真棒！”、“你的發(fā)言實在精彩！”、“你好聰明呀！此時，他們的思維被激活了，思維發(fā)生了碰撞，即刻就產生了智慧的火花，學生的學習理所當然就產生了令你意想不到的極快