2022年幼兒個案觀察小結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年幼兒個案觀察小結(jié) 幼兒姓名：李潘年齡：5歲 觀看時間： 原始狀況： 該幼兒共性較外向，各方面的力量較強，在語言、數(shù)學方面的表現(xiàn)較好，對新學問、新穎事物的渴求欲望劇烈，但在一些行為習慣、生活常規(guī)、自我約束力等方面有肯定的不足。由于爸爸媽媽平常工作較忙，學問水平較高，他們對孩子學問上的要求高，但在其他方面沒有什么要求，順其自由進展，有時不能準時指正孩子的不足，主要表現(xiàn)在吃飯、睡覺、集體常規(guī)等方面。 實行措施： （1）把李潘的座位支配在老師簡單顧及的地方,隨時提示. （2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動中，老師除了滿意他正常的要求外，還供應(yīng)機會培育其自制力， 如有時讓他當 “

2、小老師”，關(guān)心老師整理教玩具。我信任經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病會得到轉(zhuǎn)變。 （3）家長要樂觀協(xié)作幼兒園訓練幼兒與同伴友好相處，有了進步準時表揚鼓舞。 效果： 經(jīng)過老師一個學期的努力，該幼兒在自我掌握方面有了肯定的提高，知道集體活動中的規(guī)章，有時會掌握自己的一些行為，但仍存在反復(fù)性?，F(xiàn)在的他常常會主動關(guān)心小伙伴，不像以前那么霸道了；平常也能主動地與老師、同伴交往，樂觀地參與各種活動了小伙伴們也越來越喜愛他了 - 小“淘氣鬼”楊俊浩 小浩的共性分析： 小浩是我班的一個比較淘氣的孩子，平常在幼兒園里總會有許多幼兒來告他的狀，一會這個說他打人了，一會那個說他推人、踢人了，一會又有孩子說到哪

3、里搗亂了，小浩就是一個時刻要“抓”在老師身邊才“狡猾”的孩子。但淘氣歸淘氣，我還是很喜愛他，因為他很天真，也比較聰慧。這個孩子就屬于在老師“監(jiān)視”下才聽話的那種，做事時老師盯著他就表現(xiàn)比較好，老師一轉(zhuǎn)身就會“失控”。從這學期初我們開展剪紙嬉戲，我發(fā)覺他比較喜愛剪紙，經(jīng)過一學期的剪紙嬉戲，我看到了小浩在不斷地進步。 場景一：剪紙區(qū)域里剪貼擴音喇叭 幼兒表現(xiàn)： 今日的剪紙區(qū)域中我投放了制作擴音喇叭的材料，讓幼兒來剪貼喇叭。自主嬉戲一開頭，孩子們都去選了自己喜愛的區(qū)域玩了，只有小浩還坐在中間一動不動，明顯還沒選好要到哪里玩。在我提示下，他最終搬起椅子朝剪紙區(qū)域來剪紙了，我給他剪刀、紙，在他動手剪之前

4、我告知他，在剪的時候要仔細有急躁，不能象以前畫畫那樣，畫一會沒完成就離開了，他向我點點頭表示同意。剛開頭還算比較仔細，拿著剪刀能寧靜地坐著剪，可沒過多久，就有孩子來告狀了，“老師，他搶我剪好的喇叭”真是的，我只轉(zhuǎn)身了一下，又不“狡猾”了，自己放著不剪，要去搶別人的，還真會“坐享其成”。 狀況分析與措施： 該幼兒在我們班算是一個特淘氣的孩子，平?？傆泻⒆觼砀嫠麪?，這學期長大了一歲，似乎比以前懂事了些，可孩子究竟小，自控力量還比較差，做事還缺乏肯定的急躁，象今日的剪紙，剛開頭還能仔細地剪，可過了一會就覺得剪紙?zhí)厶耍瑳]急躁了，觀察旁邊有孩子剪好了，就伸手去搶，搶不到還伴有一些攻擊型行為，就消失

5、了剛才被孩子來告狀的畫面了。經(jīng)訓練孩子知道自己的行為不對，但訓練過后一會又忘了，又要去搶。在我的協(xié)調(diào)下小浩把搶來的喇叭還給了同伴，還在我的提示下說了聲“對不起”，接下來我陪在他旁邊指導(dǎo)他剪，讓他剪好喇叭輪廓自己涂膠水，鼓舞他獨立完成，在貼喇叭手柄時他覺得比較難求助了我，讓我?guī)退骋徽?，我只幫他粘了一個，還有一個讓他自己做，當他看到自己的小喇叭成形后很興奮地舉到我眼前給我看，此時的他一點兒也不“厭煩”，還真可愛 場景二：下午剪紙嬉戲課：剪貼紅燒魚 今日的手工嬉戲我讓孩子們剪貼“紅燒魚”，活動一開頭我給幼兒示范了如何剪貼這一盤紅燒魚，許多幼兒在我示范時就躍躍欲試了，可我也知道在我班也有個別幾個孩子

6、做事很缺乏急躁，做什么事要么直喊“我不會”等著老師去關(guān)心，要么馬馬虎虎弄幾下就算完成。為了讓他們能仔細地完成今日的剪貼任務(wù)，我故做神密地對他們說：“今日老師要請做得好的小伴侶把紅燒魚帶回家，做得不好的就留在幼兒園里，反正做得不好看，爸爸媽媽看了也不興奮”，話音剛落，就聽到孩子們爭著說“我要帶回家，我要帶回家”，小浩聽了也特興奮，也不管上課是不能離開座位的這個法規(guī)，跑到我跟前說：“老師，今日我要仔細做，我也要帶回家”，說話時還用一雙懇求同意的眼神望著我，我心中一喜，原來這一招就是“應(yīng)付”你的，我對小浩說：“只要你今日能一個人完成，老師就讓你帶回家”，聽到我對他的許諾后一轉(zhuǎn)身就回去坐好開頭剪了。不

7、知是我剛才的話起作用了還是原來小浩就喜愛剪貼這盤紅燒魚，在整個剪貼過程中出乎我意料，從來沒有一刻寧靜的小浩今日表現(xiàn)得真不錯，一會就把盤子剪下來了，剪得還可以，雖然不是始終沿著圓形輪廓剪，顯得有點凹凸，可我能看出來這次他是盡自己努力剪了，看到他能這樣努力、這樣仔細我心里真感到興奮。我就在他旁邊不時地表揚他，讓他能堅持剪完成，小浩聽了我的表揚，表現(xiàn)得更加仔細了，還別說，今日是我見他最寧靜最仔細做的一次了。小浩通過自己的努力最終把一盤紅燒魚剪貼好了，雖然做得不是很好，但我也覺得做得很不錯了，所以我也兌現(xiàn)了我的諾言，讓小浩把今日做的紅燒魚帶回家。放學時小浩當心地端著那盤紅燒魚還真象揣著個珍寶似的，臉上

8、帶著甜甜的笑容來和我說“再見”，在那份笑容中我看到了小浩的進步，其實我心里也特興奮，也象“拾”到了一個寶，一個能“應(yīng)付”淘氣 孩子的“法寶”。 看來，再淘氣的孩子只要我們老師能投其所好，有時哪怕就一句話也能起到很好的訓練功效，真可謂是“教無定法”。在平常的訓練中只要我們能堅持多鼓舞、多引導(dǎo)、多表揚孩子，我想也會讓孩子對一些寧靜、需要急躁的事感愛好的。 場景三：剪貼我是水里的魚 幼兒表現(xiàn)： 今日的剪紙嬉戲中，我教幼兒剪我是水里的魚，剪得內(nèi)容比較簡潔，只要將右邊的三條魚沿著輪廓線剪下，然后貼在左邊的“大?！崩铩Ｑ剌喞€剪我們常常練習，今日我注意讓幼兒在剪的時候肯定不能在小魚邊上留白，幼兒都明白老師

9、的要求，很快地開頭動手剪了。小浩也寧靜地坐好很仔細地剪，一開頭他用右手剪，剪得很好，基本不留白邊，比較圓滑，或許是他覺得剪了一會手酸了，他開頭用左手剪，嘿！還會“左右開弓”了，不過剪了沒多久就沒急躁了，一會看看這個一會看看那個。接下來剪的兩條小魚就遠不如第一條好，小魚邊上有一塊一塊的白邊，而且剪得有點凹凸。 狀況分析與措施： 該幼兒活潑好動，能寧靜地坐好剪已經(jīng)算不錯了，不過我發(fā)覺小浩自從開頭剪紙嬉戲后，好像對剪紙有著比較濃的愛好，在平常的剪紙區(qū)域中總會來剪剪貼貼，雖然有時剪的不怎么好，但也能獨立剪貼完。淘氣好動的孩子比較缺乏一點急躁，象今日的剪紙就是這樣，一開頭剪得很仔細，剪出的東西輪廓線很好

10、，接下來時間稍長一些了，就不再象剛開頭那么仔細細致了，胡亂弄弄算好了。發(fā)覺問題就需要我們老師好好地引導(dǎo)訓練他，讓他能對做任何事都能有從一而終的恒心。我發(fā)覺小浩比較喜愛聽“好話”，在他耳邊多說說表揚他的話，他會表現(xiàn)得好一點。“投其所好”或許能收到不錯的效果，在以后的活動中我盡量多采納鼓舞表揚的話去引導(dǎo)訓練他，使他逐步養(yǎng)成仔細細致的好習慣。 從上面三個記錄場景中我能很清楚地看到小浩的進步，從一開頭亂剪剪到現(xiàn)在能自己比較仔細地獨立完成剪紙作品了，隨著孩子一每天的長大，動手力量的不斷提高，為他進行剪紙嬉戲供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)條件。雖然小浩在我班的剪紙力量算一般，但我能看得出小浩對剪紙比較感愛好，俗話說“愛好是最好的老師”，我會很當心地愛護好小浩這份對剪紙的愛好之情，小浩是個聰慧的孩子，只是缺乏一點急躁，沒有急躁就做不好事，所以我在活動中常常鼓舞他做事要認仔細真，要仔認真細地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意?？菰锏挠柧殞π“嗟暮⒆硬辉趺雌鹱饔茫『谱钕矏勐牴适铝?，我就給他講小貓釣魚的故事，讓他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每當他在剪紙時消失愛好低落時我總會對他說：“你可不要做三心二意的小貓哦”，孩子每當聽到這句話又打起精