好課堂六大邏輯

1、好課堂，六大邏輯，不可不知！1.好課堂始于教師、終于學(xué)生。課堂不是以教師為中心的單向知識傳授，也不僅僅是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)探索，而是以學(xué)生為中心的能力開發(fā)。教師以其“春風(fēng)風(fēng)人，春雨雨人”的親切、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的自然，打開學(xué)生心扉，哺育學(xué)生成長。2.好課堂始于立德、終于樹人。課堂是“教育新人成長的世界”，而“新人”在于“明明德”和“止于至善”?？档聫娬{(diào)“人的目的”就是“讓人成為真正意義上的人”，由此推導(dǎo)出教育的目的就是“幫助人成為真正意義上的人”。因此，“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一個部分”，課堂的教育必須堅持德育為先、能力為重、體美俱進、全面發(fā)展。3.

2、好課堂始于學(xué)會、終于會學(xué)。達(dá)爾文視“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”的深層意蘊在于“學(xué)是為了達(dá)到會學(xué)”，其價值就如科學(xué)學(xué)創(chuàng)始人貝爾納所說：“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”只有既關(guān)注學(xué)會、更關(guān)注會學(xué)的課堂，才具有永續(xù)的生命。4.好課堂始于興趣、終于刻苦。托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會自覺地進入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的境界，就會自覺地行走在“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”的大道上，就會自覺地回應(yīng)“找到答案的根本意義是為了提出更多的問題

3、，引發(fā)更多的思考”。5.好課堂始于有形、終于無形。課堂既是有形的物理空間，傳遞著教育的使命和價值；也是無形的精神空間，讓學(xué)生“詩意地棲居在大地上”。由此，應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生身心、關(guān)注生命發(fā)展出發(fā)，構(gòu)建生命勃發(fā)的課堂；從面向全體學(xué)生、創(chuàng)設(shè)共融環(huán)境出發(fā)，構(gòu)建生態(tài)和諧的課堂；從依托課堂情境、聯(lián)系實際生活出發(fā)，構(gòu)建生活豐富的課堂；從突出學(xué)生主體、注重體驗參與出發(fā)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本蕩漾的課堂。6.好課堂始于知識、終于審美。葉圣陶認(rèn)為：“美育正是幫助學(xué)生的美好天性自然生成的最好方式，也是生命質(zhì)量自然形成、自然提高的最好方式?！蓖鯂S把孔子“興于詩，立于德，成于樂”的思想解讀為“始于美育，終于美育”。審美是立人之本，美育是立于學(xué)生成長、寓于全面、伴于終身、隱于具體學(xué)科、顯于藝術(shù)的教育。盡管每一門課程的研究對象有所不同，但其展示的知識之美、境界之