如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知

1、如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知一、內(nèi)容提要：整體感知是通過閱讀整體把握課文，而閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)螺旋式上升的過程。所以學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下，遵循學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，把閱讀材料看做一個(gè)有機(jī)整體，積極引導(dǎo)學(xué)生通過整體認(rèn)讀，初步感知課文內(nèi)容，形成雖說粗淺但完整的印象，并能提出疑問。然后引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，以初步感知為基礎(chǔ)，把初步感知的信息具體化、明確化，把各要素深入探討，最后歸納升華形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。我們由此培養(yǎng)學(xué)生的“自能讀書”的能力，達(dá)到葉圣陶先生說的“教，是為了不教”的目的。二、關(guān)鍵詞：初讀感知   深入研讀  

2、歸納升華   培養(yǎng)能力三、正文： 整體感知：就是在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，從整體上把握課文的內(nèi)容和思想，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、和寫法有自己的心得，能提出疑問和看法。閱讀是基礎(chǔ)，而閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀時(shí)“讀者先用視覺感之文字、符號(hào)，然后通過分解、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)對(duì)感知的材料進(jìn)行加工。把經(jīng)過理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存起來，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用。”由此看來，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要始終以閱讀材料為基礎(chǔ)，把閱讀材料當(dāng)作一個(gè)不可分割的整體來研究。無(wú)論是對(duì)材料的初步感知和理解，還是部分的分析或是總體把握，都離

3、不開材料整體。那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就應(yīng)該本著“從整體出發(fā)，建立縱橫聯(lián)系的優(yōu)化的材料結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)”的思想，利用初中生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用信息加工的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，通過閱讀時(shí)間掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。學(xué)生能用整體觀，使學(xué)法產(chǎn)生飛躍，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。另外，整體把握閱讀材料，既符合學(xué)生思維的一般規(guī)律，也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。從學(xué)生的閱讀心理規(guī)律來看：學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，首先急于了解這篇文章“寫了什么”，接著需要理解文章是是“怎樣寫的”，是對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明白“為什么這樣寫”，是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍。這一過程都離不

4、開材料的整體，這一過程是由淺入深、步步提高的過程，是一個(gè)由易到難、由表及里的系統(tǒng)工程。再者，引導(dǎo)學(xué)生整體感知是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。這一活動(dòng)中，突出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。在引導(dǎo)過程中，教師利用學(xué)生已有的知識(shí)信息，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的閱讀材料中獲取新的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用有效的方法對(duì)獲得的信息加以歸納、整理，以求獲得整體的、更深的理解。在這一過程中，要始終以學(xué)生為主體，因?yàn)槌踔猩延虚_始獨(dú)立思考的傾向和要求，有了求異思維的萌芽，善爭(zhēng)辯、愛追究。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研和探索，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑是可行的。教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們掌握整

5、體感知的方法，因我們“教”是為達(dá)到“不教”的目，是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。   整體感知是存在閱讀的整個(gè)過程中的。既要求學(xué)生從整體上初步把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要求學(xué)再在進(jìn)一步研究、探討、掌握各部分要點(diǎn)及相互間的關(guān)系的時(shí)候，也應(yīng)從整體上考慮，考慮他們與整體的關(guān)系。最后在認(rèn)識(shí)部分的基礎(chǔ)上，還要上升一個(gè)更高層次的整體理性認(rèn)識(shí)。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生整體把握閱讀材料，符合閱讀的整體性，及以學(xué)生為主體的原則，符合學(xué)生思維及心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展能力。（一）整體閱讀、初步感知：1、審題：初讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生審清題目，審明題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，初步理解題目的含義和命題意圖，并點(diǎn)出題眼。要審對(duì)象、范圍、重點(diǎn),有時(shí)還要審比喻義和象征義。要讓學(xué)生從題目中挖掘出隱含的信息，并能提出疑問，在閱讀時(shí)去驗(yàn)證、解決。比如一面這一課，從題目看，它是個(gè)數(shù)量詞，寫的應(yīng)是一面之緣，那么我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一次什么樣的會(huì)