如何讓農村小學英語課堂“活”起來

1、湖北科技學院國培計劃結業(yè)設計：“國培計劃”結業(yè)設計如何讓農村小學英語課堂“活”起來？ 學員姓名: 孫燕 培訓院系: 外國語學院 培訓學科: 小學英語 指導教師: 李迎嬌 設計成績: 湖北科技學院教務處制如何讓農村小學英語課堂“活”起來？崇陽縣路口鎮(zhèn)小學 孫燕摘要： 農村小學英語課程的開設，為孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂觀。農村孩子起點低，水平差，學校重視力度不夠，孩子學起來很吃力，因此課堂死氣沉沉。本文從農村的特點及小學生英語學習實際情況出發(fā)，指出當前農村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，力爭讓我們農村小學英語課堂

2、“活”起來，全面提升農村孩子的英語素質。關鍵詞：農村；小學英語；問題；對策前 言 進入21世紀以來，農村小學也開設了英語課程，但目前的課堂教學還普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的現象，教師與學生之間只有灌輸，缺乏交流。這種現狀對小學英語極為不利。要改變這種局面，我認為最好的方法是讓課堂教學“活”起來，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學習的主人。 一、農村小學英語教學的現狀 （一）教師現狀：1、不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出

3、現知識“斷層”現象。此外，課堂缺少師生間情感交流這一環(huán)節(jié)，不利于消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生學習新知的欲望。2、缺乏情境創(chuàng)設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環(huán)境，許多老師在課堂教學中忽視情境創(chuàng)設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。3、教學手段單一，學生學習興趣不濃。只有40%的教師經常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但只有40%的教師經常運用，30%的教師偶爾運用。在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面

4、應該有哪些選擇。這些問題，很少有教師認真思考過。4、教師的英語綜合素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法按質按量用英語組織課堂教學的問題，教師的英語口頭表達能力比較差；教師對英語的語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發(fā)音存在不少問題：拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位；在課堂教學中，教學目標不明確，把英語課上成了翻譯課，等等。 （二）學生的現狀： 學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂

5、上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。 二、對策與方法 （一）教師要堅持快樂式教學理念,多鼓勵,少批評，讓課堂“活”起來。 英語教師教學態(tài)度要親切、自然、大方,在尊重學生、愛護學生的基礎上進行積極溝通、交流,這是做到快樂式教學的第一步;第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴肅又歡快。英語課堂如果既生動又有趣,便達到了快樂式教學的要求。因此,教師必須全身心投入,精心安排,布置好每一堂課,切忌模式單一、教法老套。表現在處理每一個教學單元上都應仔細琢磨研究哪

6、一個切入點,或者什么樣的切入點最適合這個單元,是采用"問題式"還是老師做背景介紹,是播放錄音還是小組討論,或是從講解知識點入手總之,一定不要千篇一律,不然的話,學生們的學習興趣調動不起來,你的這個英語教學就不能引導進一步的思考,也就更談不上快樂了。在英語教學中,可以通過Free Talk、Asking and Answering、DiscussingSentence-making、Dialogue Performance、Topic Show等教學模塊讓學生們多說多練,并加以更正、補充和講解,力求做到以學生為中心,實現學生互動和師生互動,對學生進行能力訓練和培養(yǎng)。此外,多表

7、揚，少批評，對每個學生來說都很重要。在教學過程中，學生難免有時候會做得不好或者是很讓老師失望甚至是氣憤，但是千萬記得不能噼里啪啦一串批評，最好是帶領他們分析原因，了解情況。而且要是他們有一點進步，哪怕是一丁點進步，記得要表揚，以鼓勵他們學英語的信心，有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚。在他們平時的作業(yè)中的評語要多樣性，這樣一來他們就覺得教師喜歡他們，也輔佐了我們活躍課堂的目的。通過這一系列的前提工作,教師便會順利地完成教學任務,學生也能輕松愉快地學習。 （二）想辦法創(chuàng)造英語環(huán)境，讓課堂“活”起來。 我們在中國學英語口語，由于缺少語言環(huán)境，即使學了一些，但由于在實際生活中缺少練習，

8、所以學的快也忘得快。但如果到有英語環(huán)境的國家生活一段時間，我們的口語能力就會大幅度提高，詞匯量也將會大幅增加。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意的想辦法創(chuàng)造英語環(huán)境。如在學習借學習用品、互相打招呼、回家、道別等內容時，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英語語境國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。另外我們可采取適當的全英教學。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to th

9、e tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根據學生發(fā)音、朗讀、回答的完善程度，分別說Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。老師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的肢體語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。教師還可以多運用錄音機創(chuàng)造英語語言環(huán)境。例如，

10、讓學生結合教材內容，把他們自己感興趣的話題編成對話機制錄音后，會發(fā)現優(yōu)點找出不足，并產生說得更好的愿望，這種愿望又激起了他們繼續(xù)學習英語的興趣，其他“聽眾”則躍躍欲試，教師借機鼓勵學生，以此增加學習的情趣，使學生對英語的興趣得到保持。 （三）巧用多種教學手段教學，讓課堂“活”起來。 現代教學，不能停留在過去的“一塊黑板一支粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。利用實物、掛圖、錄音機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。所以，作為現代教育者，就要經常利用實物、圖片等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學

11、生直接地、具體地獲得英語知識。例如，在教“書”等一類單詞時，可以拿出一英語課本說：This is an English book .又指著語文課本說：That is a Chinese book.然后讓學生學習“English book”和“Chinese book”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。又比如在講到“食物”類內容時，可先出示土豆、西紅柿、茄子、卷心菜、魚、豆腐等食物的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水

12、果、玩具等，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如在教Animals時，可讓學生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲及形態(tài)；而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀"duck","dog","cat""rabbit"&q

13、uot;elephant"，課堂上響起了各種動物的叫聲和英語朗讀聲，并請同學模仿動物的形態(tài)。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。這樣聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的游戲課堂。如此樂事，學生又何樂不為呢？ （四）給予孩子充分展示自我的空間，讓課堂“活”起來。  開展以"學生"為中心進行課堂教學活動是活化英語課堂的一大重要指標。即建立以"學生"為中心、一切教學活動圍繞"學生&

14、quot;進行的課堂教學模式,這中間教師只起到引導、組織的作用。具體講就是引導學生不斷提高實踐能力,發(fā)揮主體作用;組織豐富多彩的課堂活動,充分調動學生的積極性。在教學活動中,教師應該謹記:學生才是課堂的“主人”,教師一方面是語言知識的傳授者,另一方面又是調動學生自主學習的學習熱情,引導學生發(fā)揮“主體”作用的引路人。教師應采用多種途徑引導和激勵全體學生積極參與到課堂活動中來,以保證課堂教學的有效性,開展學生與學生之間、教師與學生之間多向交際。課堂上,可以采用朗讀、提問、討論、分組辯論、角色表演等多種方法,大面積覆蓋,做到:每個人都能有機會站起來表達自己的想法,甚至一堂課有2-3次,甚至是更多次的

15、"show展示"的機會。 比如教“talk about it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I am thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“stand up”“very good”“sit down please”。英語課堂也可以像語文、數學課堂一樣進行單詞接龍，教師說出一個單詞，學生接上另一個單詞。要求該詞第一個字母與給出的詞尾的字母相同，依次接下去。比如：bankkidduck，這種游戲可調動課堂氣氛，使學生思維活躍起來。