學生學會修改作文的幾點做法

1、學生學會修改作文的幾點做法 實驗小學 賀會霞 學生作文，教師修改，是傳統(tǒng)的作文教學方法。教師一般按照“作前指導習作批改改后講評”的思路走，作文講評完了，該次作文訓練也結(jié)束了。這種因循守舊的作法（學生只作不改）正是學生作文水平提高緩慢的重要原因之一，它在創(chuàng)新教育改革的大潮下，如潰決之堤，難堪重負?！坝癫蛔敛怀善?，文不改不成形”?！靶薷淖魑摹笔菍懽魑牟豢扇鄙俚囊粋€重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。葉圣陶老先生曾說過：“寫成之后，自己看，優(yōu)點何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會寫出好東西?！薄拔恼虏粎捛Щ馗?，佳作常自次中來”說的正是這個道理。所以教師要善于教給學生修改作文的方法，指導學生正

2、確修改自己的作文。1、 教師示范修改。示范修改就是教師針對學生作文中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題在課堂上向全體學生作示范修改，然后讓學生根據(jù)老師的修改方法、步驟，修改自己的文章。教師要在學生作文中捕捉典型語句，把收集到的學生的病句摘抄在黑板上（或電腦打在屏幕上），讓學生邊讀病句邊想，句子錯在哪里？找出病句存在的具體問題后，再對癥下藥。讓學生知道該怎樣改，改后讓學生再讀，品味和原句的異同，并知道為何這樣做。2、 教學作文修改符號達到規(guī)范修改。教師在作文教學中要由淺入深，由易到難，逐步把各種修改符號（如刪除號、增補號、換位號）教給學生認識并會熟練運用，繼而正確運用于自己的作文中，來修改自己的作文，使作文

3、修改達到正確規(guī)范。3、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力?！芭d趣是最好的老師”我在教學生改作文時常講些有趣的故事激發(fā)學生修改作文的興趣：如唐朝詩人賈島在作題李凝幽居一詩時有這樣一句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”時，他不知詩中該用“推”好還是用“敲”好，他正在驢背上反復做“推”和“敲”的動作時，沖撞了為官的韓愈，韓愈弄明白事情真相后幫他解決了難題，“敲”字比“推”字好，文章要經(jīng)得起“推敲”正源于此。這個故事讓學生聽得幽然神往，知道了好文章是作家千錘百煉的結(jié)晶，極大地激發(fā)了他們修改自己作文的興趣，我以此為契機激發(fā)學生興趣，并和學生共同學習修改作文的方法：（1）把用詞不準的地方改準確。（2）把不

4、通順的句子改通順。（3）把長句改短句。（4）刪去重復啰唆的詞句。（5）增添一些詞句。（6）改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。通過這樣教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣而且極大提高了學生自己修改作文的能力。養(yǎng)成了良好的修改習慣。 四、采用多種方法修改提高作文的綜合修改能力。修改作文的方法多種多樣，教師除了采用示范修改法外，還要根據(jù)本班的實際情況和作文體裁的不同采用相應的修改方法修改，一般常用的方法有以下幾種： （一）反復朗讀，多次修改。學生對語言的敏銳感覺主要是從朗讀中體會出來，所以讓學生反復朗讀，借助聲音刺激，憑借語感找出習作中需要修改之處，邊讀邊改。 （二）互評互改，共同提高。“不識廬山真面目，只緣

5、身在此山中?！睂W生修改作文有時往往達不到理想效果，究其原因大多是只從自己角度出發(fā)看作文，找來找去也找不出毛病。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。所以教師要鼓勵學生互評互改，可把學生分成46人一組，每組由好、中、差三類學生組成。鼓勵學生各抒已見，大膽發(fā)言，集思廣益。通過學生互評互改，既發(fā)揮群體作用，又調(diào)動了個體積極性，進而提高了修改能力。 （三）“自然冷卻”效果更佳。“自然冷卻”就把所寫文章擱置一段時間后再去看，那時隨著你學識和知識的加深、增廣，就會發(fā)現(xiàn)許多不妥之處，此時修改往往會收到意想不到的效果。 （四）獨立修改，形成習慣。這是學生在掌握了批改內(nèi)容、修改方法后，形成的一種獨立的綜合修改能力，在教師的指導下，學生逐步養(yǎng)成修改自己作文的良好習慣?？偯嫜灾瑢W生作文后學會修改自己的作文并使之成為習慣，這是依照新課