課堂教學中導學案使用的一些淺見

1、學習好資料歡迎下載正確使用學案導學，著力構(gòu)建高效課堂課堂教學中導學案使用的一些淺見雙河小學劉華忠我們學校五六年級的老師使用導學案教學一年了，應該說取得一定的成績，但成績的背后需要我們繼續(xù)探索，需要我們廣大同仁共同努力。的確，導學案的使用只是教學的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉型的教學為適應現(xiàn)代教育發(fā)展的教學。它不同于其他教學手段的特點是：學案與導學密切結(jié)合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，導學案教學重點在“導”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”所。以要想把整堂課“導”好“導”讓活學，生真正學到知識、提高能力，這就要求導學案的編寫要能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)“學

2、為主體、教為主導”的思想，把學習的主動權(quán)真正還給學生。同時教師要會“導”，要把握住導學的時機， 采取有效的手段，真正調(diào)動學生的積極性，使課堂活起來。一、導學案使用重在“導”“導學案”的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，乃至每一小的細節(jié)設計，均注重巧妙的引導，這對教師是一個考驗。導好了，課堂就活了，教學效果就有了。我的體會是：1、好導學案讓學生清楚學習路徑。 “導學案”中不僅有學習目標、重點、難點，也有學習過程。“導學案”針對全體學生，對于那些盲目不知如何學習的學生來說，應該是一條循序漸進的清晰的學習之路。即使是學習最困難的學生，現(xiàn)在已經(jīng)是不知不覺地掌握一些學習方法。2、好導學案能激活學生的學習動力。 學習是

3、漫長而又苦澀的活動，只有不斷地嘗試成功，不斷激活內(nèi)在的潛力，才能不斷地充盈自己的力量，激發(fā)學生學習的斗志。編寫導學案時盡量著眼現(xiàn)實，充分考慮學生的基礎及接受能力，做到“低起點，小臺階”，既要使學生感受到層層遞進的節(jié)奏， 也要體會到輕松與喜悅， 從而增強向更高點攀登的信心和勇氣。 所以，我校要求我們的的老師編寫的導學案能讓學生通過閱讀教材，自主思考，合作探究，輕松愉快地完成。3、好導學案能使學生學習有方法。導學案使用不僅要明確學什么，更重要的是教會學生如何學，因此要求老師編寫的導學案注重學法的指導，明確指示如何閱讀、如何識圖、如何動手、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣合作探究等學習方法。學習好

4、資料歡迎下載二、導學案使用強調(diào)“活”導學案的使用要注重靈活，要注重課堂問題的生成，要求教師要有較強的駕馭課堂的能力，這是一大學問，也是一大藝術(shù)，是導學案的精髓所在。如果教師不能靈活地使用導學案，不會課堂的生成，那么導學案就成了“習題案”、“板塊案”、“絆腳案”、“死教案”。教師要依據(jù)導學案的主線索把導學案的主要問題靈活巧妙地穿插進課堂， 依據(jù)學生的回答，衍生出新的問題。要完全以學生為主體，不要與學生搶風頭，借力轉(zhuǎn)力，以學生的答案來產(chǎn)生新的平臺，供學生實現(xiàn)跳躍。通過導學案的使用我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我嘗試了各種各樣的方法，讓學生把導學案當家庭作業(yè)，有時

5、用上一節(jié)甚至幾節(jié)課專門預習，再上展示課，有時邊預習邊展示等，我享受到成功的喜悅，又留下許多困惑。不管怎樣，“導學案”的使用，使我的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學中充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。 課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據(jù)自己的學習情況提出問題， 教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法， 教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知

6、識，又拉近了學生與教師之間的距離。課堂上小組成員積極參與組內(nèi)交流合作，小組間競爭意識強，從學生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著回答問題和學生隨時會提出新的問題來看，改變了以往學生被動學習的局面，真正體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學理念，老師適時適當?shù)攸c撥，且點撥到位，真正把課堂還給了學生， 是很適合我校學生具體情況的教學模式。由于學生隨時會提出新的問題，老師可能課前難以預料，相對來說對老師知識方面的要求更高了，該課型模式對老師來說是個新的挑戰(zhàn)。同時老師還要調(diào)控好課堂，該討論時要讓學生動起來，學生上黑板后，要讓其他學生迅速靜下來，在老師的引導下互動， 這對老師的管理水平和管理能力又是一個新的挑戰(zhàn)，教

7、師只有做到動靜結(jié)合 ,收放自如才能真正駕御課堂?！皩W案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。自從開展導學案學習以來，學生的課堂學習氣氛大為改觀，課堂真正活了起來。尤其是導學案的使用，使學生的自主學習成為了可能，是絕大部分學生變被動聽講為主動自學。三、導學案體現(xiàn)“學”學習好資料歡迎下載導學案實現(xiàn)了學生由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)換，變教師的外部生硬給予為學生的內(nèi)部積極求索，成為學生學習的路線圖、 指南針、方向盤。學校為了配合高效課堂的推行，專門建立學生學習習慣 10 條專欄即好習慣伴我成長?？寣W生經(jīng)常閱讀和理解好的學習

8、習慣。在教學中，我校要求學生根據(jù)導學案中給出的學習目標，認真自學教材內(nèi)容。 通過閱讀教材、分析教材，找出重點、難點，尋求解題途徑，獨立完成導學案的內(nèi)容。 做題時務必做到“四心”、“五要”“。四心”即決心（堅持自練，力爭不問他人）、專心（排除干擾，專心自練）、細心（解題過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打、不馬虎）、耐心（遇到難題要分層分步、多方思考，不可半途而廢）；“五要”即一要認真審題，二要選擇方法，三要制定解題步驟，四要明確解題格式，五要精心計算和論證。由于學生之間存在著差異，教師應當充分利用這個差異，讓學習好的學生充當教師的角色， 教師在旁邊進行適當引導，同樣可以達到良好的效果。導學案是學生展示預習成果的載體

9、， 是學前診斷的“體溫計”，是課堂上學生展示才藝的舞臺。它的使用符合“先學后教，當堂達標”的教學理念，符合學生的認知規(guī)律。導學案一定會成為學生培養(yǎng)學習激情、提高學習效率、完善學習方法、實現(xiàn)課堂活躍、成績飛躍的最佳載體。四、導學案使用注重“展示”和“評價”課堂時間有限，因此我們在展示點評時不能面面俱到， 要重點展示疑難問題和拓展性的問題， 這就需要老師要全面了解學情，找準重難點，有針對性的展示和評價，同時由于時間有限，也不用一節(jié)課上所有的小組都展示，可以分為展示組、點評組，也可以輪流展示?？偠灾?，要做到不是為展示而展示，要為解決問題而展示，形成組內(nèi)合作，組間競爭的形式。為節(jié)省時間，組與組之間要

10、相互競爭，小組成員會全力以赴，課堂才會出現(xiàn)活力。1、選聘人緣好，組織管理能力強，責任心強為組長。每組6 人左右，設正副組長各 1 人。組長組織本小組成員學習，副組長協(xié)助組長工作。老師要經(jīng)常了解他們在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖； 要多給小組長加“自助餐”，我?guī)缀趺刻煸缟峡偸翘崆暗叫?，檢查這些組長預習情況。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。讓小組長把每項學習任務要先學會弄懂，然后再教會其他同學，帶頭回答、提出問題，積極主動地完成各項自主合作學習活動。適時地肯定、表揚、激勵小組長，滿足他們自我實現(xiàn)的需要， 使他們體會到這種自我滿足、自

11、我實現(xiàn)的心理滿足、 榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。學習好資料歡迎下載2、小組合作學習是在學生自學的基礎上，組內(nèi)幾個學生固定結(jié)成對子進行互學，通過互學，相互解決自學中遺留的問題，包括導學案中預設的沒有解決的問題和自學過程中新生成的問題，組內(nèi)的優(yōu)秀學生固定或隨機結(jié)對幫扶一名學困生，幫助學困生解決個人自學和同質(zhì)互學后仍不能解決的問題。 展示前每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進行交流， 在繼續(xù)解決問題的基礎上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生問題是否具有普遍性和必要性，進而確定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準備。為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化

12、建設。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規(guī)、組徽、組歌、目標等項內(nèi)容。目前我校正在在嘗試和努力。在分組學習中，既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學發(fā)言的機會，也要防止個別學習困難的學生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。要教育學生充分認識到分組學習的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性；要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權(quán)利， 同時也有傾聽別人觀點的義務。要指導每個小組進行明確的分工，每個成員都有明確的職責 。在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小

13、組合作學習評價機制時， 將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學生參與合作學習。教師應該積極參與到合作學習小組中去，對合作學習小組中成員的不良心理及時進行引導、矯正。比如，對于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵，幫助他們樹立信心；對于自我中心的“狂妄者”，教師要適當“壓一壓”，讓他靜心聽，樂意聽；對于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，要做事；對于隨大流的“盲從者”，教師要“追一追”，“逼迫”他們思考；對于合作學習成績優(yōu)異的小組，要及時加以表揚，強化合作意識和技能； 對于合作學習效果欠佳的小組，要幫助分析原因， 提出具體的改進建議 這樣，使學生合作學習走在

14、健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學習的效果。3、小組展示完后，老師要給予綜合評價，其中就整個小組認真展示和傾聽的表現(xiàn)做細致評價，并給小組適當加分。展示環(huán)節(jié)的點評有學生點評和老師點評。學生點評重在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、鍛煉、合作。因此點評時需注意對方的展示形式和內(nèi)容，通過點評別人來提高自己，點評他人的過程既是幫助他人，也是提高自身的過程。因此學生點評時首先要注意學會傾聽，能聽懂別人說什么，看懂別人的展示內(nèi)容，然后抓住其展示過程中的優(yōu)點或不足進行點評。老師點評要注意重在引導、啟發(fā)、點撥、鼓勵，采用的主要方式是追問和點撥。但不是給學習好資料歡迎下載予學生現(xiàn)成答案，而是在學生學習過程中遇到障礙，缺乏方法，找

15、不到方向時，老師巧妙的提示一下，幫助其找到解決問題的路徑。這樣的點評是開放的、啟發(fā)的、指點迷津式的，是“一石激起千層浪”，為學生打開思維的大門。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，在下課前宣布最佳小組和當堂明星，記錄在小組成長記錄里。使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。自信源于成功， 成功的體驗讓他們品嘗到學習的樂趣的同時更可以樹立他們的自信心。要避免優(yōu)等生擠占后進生的空間， 給他們展示的舞臺。 對后進生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來，要營造幸福、安全、潤澤的展示環(huán)境，讓學生在展示中感受到來自于學習的幸福感覺。五、導學案使用要經(jīng)?！胺此肌爆F(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的

16、具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎。高效課堂的實施，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對我個人教學實踐，我從導學案導學的角度對小學課堂的高效性進行了思考。1. 存在的主要問題導學有時抑制了自主探究比如常見的數(shù)學預習學案由以下內(nèi)容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到導學案往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。課堂有時失去應有的魅力實施導學案學習，更多的使得學生與學生

17、之間有了更多的交流、表達各自的意見，但有時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。師生精神失去了家園較長時間（如一個學期或一個學年）內(nèi)，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。目前有許許多教師和家長提出了質(zhì)疑。2. 解決的有效策略設計主觀的導學學案學習好資料歡迎下載課程標準是教學的依據(jù)，預習應該按課程標準要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的導學案回歸生態(tài)化的學

18、案，使試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的導學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。傳遞知識的同時培養(yǎng)能力在“導學案導學”教學方式中，導學案設計的最高境界就是不但通過導學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的無形內(nèi)容調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學生。導學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導學生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在導學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。導學案導學要與課堂教學完美結(jié)合雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到導學案導學以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生導學案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言