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文檔簡(jiǎn)介
1、千里情緣一線牽-跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)愛,是人類最美好的情感;愛,使人間充滿溫暖。人世間正是因?yàn)橛辛藧?,才如此的美妙,如此的令人著迷。它如同流星劃過的弧線,將這千里的情緣勾畫出一幅唯美的圖畫。設(shè)計(jì)理念:跨越海峽的生命橋講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文語言樸實(shí)自然,敘寫生動(dòng)具體,情致淳厚感人。選擇這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情?!耙宰x為本”。文章感人而生動(dòng),適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀,穩(wěn)步推進(jìn)
2、,螺旋上升,讀中感悟,讀中理解,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,受到情感熏陶?!白灾鲗W(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手,引生探究目標(biāo)。瀏覽全文,整體感知。抓住重點(diǎn)語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體,使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)語文素養(yǎng),從而落實(shí)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)1、熟記本課生字,隨文理解:“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容,理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文,在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨
3、髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋?2、出示課題跨越海峽的生命橋,并齊讀。3、課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎? 生:為什么會(huì)有生命橋?生:生命橋怎么跨越的海峽?(興趣是最好的老師。由已有的生活積累引入新知,從課題產(chǎn)生疑問,然后讓學(xué)生帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望,引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。)二、展示目標(biāo) 展示教學(xué)目標(biāo),讓一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。(有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生才有學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)有一股熱情,這樣才能
4、有好的學(xué)習(xí)效果。) 三、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,概括主要內(nèi)容。1.速讀課文,標(biāo)記段落劃出字詞。(要求學(xué)生圈點(diǎn)批注,劃出不認(rèn)識(shí)、不理解的字、詞、句。時(shí)間三分鐘)2概括一下這篇文章主要講了一件什么事?<1>讀完課文,展示字詞,找學(xué)生個(gè)人讀,之后稍作糾正或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,指名讀,給學(xué)生二分鐘識(shí)記,最后各小組賽讀。設(shè)計(jì)意圖:比賽讀字詞的形式活潑,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。概括文章主要內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等詞語連成一句話,就能把故事的主要內(nèi)容說清楚、說明白,從而提高學(xué)生的語言概括能力。四、深入文本,深入體會(huì)。<1
5、>品讀第二自然段直奔第一個(gè)場(chǎng)景。下面就讓時(shí)光倒轉(zhuǎn)到 1999年9月22日 的早晨,在美麗的杭州市,當(dāng)人們沐浴著明媚的陽光,感受著飄香的晨風(fēng)時(shí),小錢卻靜靜地躺在醫(yī)院里。我們一起去看望看望他吧,哪位同學(xué)來讀課文的第二自然段?1. 指名讀第二自然段。2. 課件出示語句:這個(gè)18歲的年輕人這多生命之花綻放。師:同學(xué)們,句子中的“凋零、含苞、綻放”這三個(gè)詞語還是指的花兒?jiǎn)??自己讀讀,你讀懂了什么?(預(yù)測(cè)學(xué)生回答:小錢患了白血病,生命就要結(jié)束了,只有骨髓移植才能使他繼續(xù)活下去。)課件圖片展示:a) 當(dāng)同齡人在寬敞明亮的教室里,為自己美好的未來而奮斗時(shí),他 。b) 當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,歡呼雀躍時(shí)
6、,他 。c) 當(dāng)同齡人牽父母的手漫步林蔭道上,享受家庭的溫馨與快樂時(shí)他 。 師:讀到這兒,你有什么感受。(預(yù)測(cè)學(xué)生回答:我覺得小錢很可憐,想快點(diǎn)給小錢捐獻(xiàn)骨髓。)設(shè)計(jì)意圖:通過同齡人與躺在病床上的小錢進(jìn)行對(duì)比來體會(huì)捐獻(xiàn)骨髓的必要性和時(shí)間的緊迫性。師:帶著你的感受讀這段話。配樂讀第二自然段。課件展示:“然而,要找到適合移植的骨髓,終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。師:從這句話中,你體會(huì)到了什么?(預(yù)測(cè)學(xué)生回答:找到和小錢有相同骨髓的人很不容易。他們?cè)跒樾″X找骨髓時(shí)去了很多地方。)師:是??!為了挽救小錢的生命許多人都付出了最大的努力!帶著我們的感受讀一下這句話。(通過說、思、讀一系列的語文活動(dòng),讓學(xué)生深
7、切體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢生命的重要,清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性,為體會(huì)下文臺(tái)灣同胞的無私奉獻(xiàn)埋下伏筆。)<2>品讀第三至六自然段直奔第二個(gè)場(chǎng)景。1.快速默讀課文,邊讀邊找出令你感動(dòng)的句子或詞語。2.自己獨(dú)立完成后小組合作交流。(時(shí)間五分鐘)預(yù)設(shè)重點(diǎn)句:1) “就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震大地仍在余震中搖晃?!?) “在這場(chǎng)災(zāi)難中,期待著他的骨髓?!?) “針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震青年也靜靜地躺在病床上?!?) “骨髓的保存期只有24小時(shí),連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)”(預(yù)測(cè)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的內(nèi)心活動(dòng)、心情等分析深受感動(dòng)的原因并配樂朗讀。)設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)
8、節(jié)讓學(xué)生說,充分以學(xué)生為主導(dǎo),同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分,將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比朗讀,使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),升華情感,引發(fā)共鳴。<3>升華情感,體會(huì)“生命橋”的含義。師:“生命橋”是什么?現(xiàn)在體會(huì)到“生命橋”的含義與看到題目時(shí)的想法是否一致?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀作者直抒胸臆的最后一段,并聯(lián)系全文理解這一段話的深刻含義。五、拓展延伸如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么?設(shè)計(jì)意圖:可以讓學(xué)生先在小組里練習(xí)說一說,然后全班交流、評(píng)議,以提高學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.讀準(zhǔn)字音跨越
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