《細胞的生活》說課稿

1、細胞的生活說課稿說課者：池西娟說課過程：1、說課標2、說教材3、說學情4、說教法5、說學法6、說流程說課標：說課標： 課程標準期望每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，本課要培養(yǎng)學生在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，全面培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)。義務教育階段生物學課程內(nèi)容包括10個一級主題，本節(jié)內(nèi)容就是這10個主題之一。說教材： 本節(jié)是第二單元第一章的第四節(jié)，是在初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)，認識到無論是植物、動物還是其他微生物(除病毒以外)都是由細胞構(gòu)成的基礎上，進一步學習細胞是怎樣進行正常的生活的?本

2、節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進行了說明。是前三節(jié)的延續(xù)，也為下 一章內(nèi)容的學習打下基礎，起到承上啟下的作用。說教學目標：1說出細胞中的各種物質(zhì)是進行生命活動的物質(zhì)基礎 2舉例說明細胞膜的作用。3解釋線粒體、葉綠體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。 教學重點教學重點 ：細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜能控：細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜能控 制制物質(zhì)進出細胞。物質(zhì)進出細胞。教學難點：線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學難點：線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。說學情說學情 七年級的學生朝氣蓬勃，好奇心強，富有探索的熱情和欲望，通過本章前三節(jié)的學習，已經(jīng)具有的一定的細胞知

3、識，日常生活中對于物質(zhì)和能量及生命活動有一 定的了解。這些對本節(jié)的學習奠定了一定基礎。但本節(jié)的能量轉(zhuǎn)換、信息等內(nèi)容較抽象、不好理解，所以教學中要注重借助直觀展示、類比、比喻等方式，引導學生 通過小組合作，對實例或資料進行觀察、分析、討論，完成概念的學習過程。說教法： 本節(jié)課的教學內(nèi)容比較抽象，與學生距離較遠，教學難度大。教學方法要盡量多樣化，緊密聯(lián)系生活實例，力求深入淺出。所以本節(jié)課我設計以導學案為主線，采用課件，演示實驗等方式，重在激發(fā)學生的自主學習意識，采用小組合作的探究模式，讓學生學會學習。 教學中注重利用實驗去突破重點，用汽車的發(fā)動機，看門狗等類比、比喻等方式突破難點。引導學生通過小組

4、合作，對實例、實驗進行觀察、分析、討論，完成對三個問題的學習過程。 宜用2課時。說學法： 由于概念多而抽象，像物質(zhì)、能量，學生理解起來難度大，應在教師的引導下自主的學習，運用類比法，發(fā)揮他們樂于動手實驗的特點，發(fā)揮他們競爭的特點。 整節(jié)課堂把握導學案，實驗，小組合作相結(jié)合的學習方法。說教學過程： 以學生所熟悉的動畫片引入，以三個問題貫穿整節(jié)課，加以實驗，類比的方法。具體如下 答：一般應保證無菌、無毒的環(huán)境：有營養(yǎng)物質(zhì)答：一般應保證無菌、無毒的環(huán)境：有營養(yǎng)物質(zhì)（合成培養(yǎng)液）、適宜的溫度和（合成培養(yǎng)液）、適宜的溫度和pH、適宜的氣體環(huán)境適宜的氣體環(huán)境（氧氣和二氧化碳）等。（氧氣和二氧化碳）等。 應

5、該向培養(yǎng)瓶中加入葡萄糖、氨基酸、無機鹽、應該向培養(yǎng)瓶中加入葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等維生素和動物血清等.由此可見，構(gòu)成生物體的基本單位細胞，同樣需要營養(yǎng)物質(zhì)等多種條件?！狙蜓?qū)嶒炇已蜓驅(qū)嶒炇摇?沸羊羊的困惑沸羊羊的困惑 運動會上，隊友手臂劃傷，需要植皮，如何進行呢？其它隊友還要參加拔河比賽，如何增長能量取得勝利呢？沸羊羊因羊色不能參賽，可否通過科學技術改變下一代呢？第四節(jié)：細胞的生活教學目標： 1 1、說出細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜能控制物質(zhì)說出細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜能控制物質(zhì) 進出細胞。（重點）進出細胞。（重點） 2 2、知道葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器

6、。（難點）、知道葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（難點） 3、學會在小組長的帶領下進行討論。學會在小組長的帶領下進行討論。 問題一： 細胞里的物質(zhì)有哪兩大類？水 能燃燒的物質(zhì) 無機鹽 不能燃燒的物質(zhì) 有機物 （“灰燼”） 區(qū)分有機物和無機物： 有人說：有機物中有營養(yǎng)，無機物有人說：有機物中有營養(yǎng)，無機物中沒有營養(yǎng)。這句話對嗎？為什么？中沒有營養(yǎng)。這句話對嗎？為什么？問題二：物質(zhì)進出細胞是由細胞的哪個結(jié)構(gòu)控制的？細胞膜控制物質(zhì)進出細胞有用物質(zhì)，請進請進；有用物質(zhì)，請進請進；其他物質(zhì)，阻擋阻擋；其他物質(zhì)，阻擋阻擋；細胞廢物，出去出去！細胞廢物，出去出去！ 細胞可以選擇性地讓自己生活所需細胞可以

7、選擇性地讓自己生活所需要的物質(zhì)進入細胞；那么，細胞生活要的物質(zhì)進入細胞；那么，細胞生活需要的能量從哪來？與這些物質(zhì)有關需要的能量從哪來？與這些物質(zhì)有關系嗎？系嗎？問題三：汽車開動發(fā)動機能量可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式細胞也需要能量。那它是如何獲得能量的呢？ 葉綠體細胞怎么獲取和轉(zhuǎn)換能量？光能氧有機物轉(zhuǎn)變儲存化學能化學能釋放化學能供細胞利用水二氧化碳動物生活所需的能量(來自食物)有 機 物 中的化學能葉綠體線粒體線粒體動物：動物：植物：有機物中的化學能植物生活所需要的能量太陽光能葉綠體、線粒體葉綠體、線粒體達標測評達標測評 1. 1. 判斷下列說法是否正確。判斷下列說法是否正確。 （1 1）細

8、胞中的物質(zhì)都是由細胞自己制造的。）細胞中的物質(zhì)都是由細胞自己制造的。（ ） （2 2）細胞不需要的物質(zhì)一定不能通過細胞膜。）細胞不需要的物質(zhì)一定不能通過細胞膜。（ ） （3 3）所有細胞都含有葉綠體和線粒體，它們）所有細胞都含有葉綠體和線粒體，它們是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。（ ） 2 2、 新鮮牡蠣體內(nèi)的鋅元素含量遠遠高于它所生存的海水，這是因為細胞中的哪種結(jié)構(gòu)在起作用 （ ） A 細胞質(zhì) B 細胞膜 C 液泡 D 細胞壁B3、在菠菜的根和葉的細胞中，分別含有的能量轉(zhuǎn)換器是 （ ） A 葉綠體；葉綠體和線粒體 B 線粒體和葉綠體；線粒體 C 線粒體；葉綠體和線粒體 D 線粒

9、體和葉綠體；葉綠體4、在大蒜收獲的季節(jié)，有些家庭喜歡腌制一些糖醋蒜，這種食物吃起來酸甜爽口。下列有關糖醋蒜腌制的說法，正確的是 （ ）A 糖和醋沒有進入大蒜細胞內(nèi)B 大蒜細胞能控制糖和醋的進出C 大蒜細胞已死，細胞膜失去控制糖和醋進出的能力D 糖和醋都是細胞需要的物質(zhì)，所以都能通過細胞膜進入細胞內(nèi)CC 5. 新鮮紅莧菜的葉片呈紅色，將其浸泡在 涼水里，涼水不會變成紅色；將其泡在沸水里，沸水會變成紅色。這是因為沸水破壞了紅莧菜細胞的 （ ） A 細胞壁 B 細胞膜 C 細胞質(zhì) D 細胞核B在舉世矚目的奧運會上， 黑人在徑賽項目上盡顯風采，被稱為“黑色旋風”，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，黑人肌肉細胞的線粒體數(shù)量平均值高于其他的人種。細胞內(nèi)的線粒體數(shù)量與百米競賽有什么關系嗎？請你用本節(jié)課的知識加以解釋。課堂小結(jié)： 本節(jié)課你學到了什么？說一說布置作業(yè)： 課本54頁第2、3題。說教學反思： 成功之處：1、體現(xiàn)了雙主體這一教學原則，教師引導學生推理、分析，學生動手操作、體驗輔以積極思考，使得整堂課富于生機并能體現(xiàn)自然學科的特色。 2、對教材內(nèi)容把我較精準。從新課的引出(引出本節(jié)研究的三個問題)開始，教師舉例、聯(lián)系生活實際貫穿始終。由生活現(xiàn)象到小實驗，激發(fā)興趣并創(chuàng)設情境，營造輕松的課堂氛圍。當