六年級(jí)上冊(cè)語文教案負(fù)荊請(qǐng)罪1 蘇教版_第1頁
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文檔簡介

1、.負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)1、 教材分析:這篇課文是歷史小話劇,所反映的故事來源于漢代司馬遷的?史記廉頗藺相如列傳?。劇本分兩幕第一幕:藺相如笑勸韓勃;第二幕:廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪。這兩幕歷史小話劇各有側(cè)重,第一幕側(cè)重于藺相如的表現(xiàn),第二幕側(cè)重于廉頗的言行。第一幕是第二幕的前提和根底,第二幕是第一幕的開展和結(jié)果,二者互相依存,不可或缺,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。清代著名戲劇理論家李漁在談到戲劇創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)說過:“古人作文一篇,定有一篇之主腦。主腦非他,即作者立言之本意也。本文的“主腦,就是“和為貴,其深化內(nèi)涵那么是“國為重。課文主要通過描寫人物間的對(duì)話,輔之以神態(tài)、動(dòng)作等鮮明地刻畫出藺相如為國家利益而不計(jì)私怨、委曲求

2、全的博大胸襟和廉頗爽直磊落、知錯(cuò)就改的大將風(fēng)范。二、設(shè)計(jì)理念:本課時(shí)設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,融匯“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生的生本教育教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣,采用“一點(diǎn)打破,串聯(lián)全文法“一點(diǎn)即藺相如到底怕不怕廉頗引導(dǎo)學(xué)生有的放矢,自主考慮,而后小組合作探究,取長補(bǔ)短,最后師生交流心得,集思廣益:先由韓勃生氣,藺相如解釋引出主腦“和為貴,繼而圍繞主腦探究內(nèi)涵,深化認(rèn)識(shí),進(jìn)而緊承主腦轉(zhuǎn)到廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,提醒緣由“國為重,最后于表演中升華主腦,提升學(xué)生對(duì)語言文字的積累與運(yùn)用,感同身受,傳承中華美德。三、教學(xué)目的:1學(xué)生經(jīng)課前預(yù)習(xí)并于課堂上相機(jī)浸透指導(dǎo)后,能運(yùn)用節(jié)奏朗讀法和一口

3、氣朗讀法讀熟課文;運(yùn)用字形構(gòu)造分析法和字義理解辨形法能讀會(huì)寫生字新詞,并在聯(lián)絡(luò)上下文的根底上進(jìn)一步理解領(lǐng)會(huì)詞義。2學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí),課上獨(dú)立考慮和小組合作探究的根底上,經(jīng)老師引導(dǎo),能通過對(duì)詳細(xì)的語言文字的分析和品味,體會(huì)在“國為重這一深化大局觀的認(rèn)識(shí)下藺相如以和為貴,寬容大度和廉頗爽直磊落,知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。3學(xué)生能在實(shí)在理解課文內(nèi)容并熟讀成誦的根底上,緊扣人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)等,合作排演小話劇,并在這一過程中沉淀對(duì)語言文字的積累。四、教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。 能分角色朗讀課文。五、教學(xué)流程:一、笑看榮辱顧大局,以和為貴1學(xué)詞聯(lián)絡(luò)課文,明確相如之勇1出示詞語,學(xué)生朗讀,

4、明確寫法,理解所寫人物藺相如。針鋒相對(duì) 唇槍舌劍 寸步不讓 毫不懼怕2提問:藺相如是在什么時(shí)候,針對(duì)什么人表現(xiàn)出如此“解氣的行為舉止的呢?3學(xué)生緊扣語句“想當(dāng)年,秦王那么厲害,您毫不懼怕,針鋒相對(duì)地跟他斗,唇槍舌劍,寸步不讓 ,多解氣!并聯(lián)絡(luò)課前閱讀 “完璧歸趙和“澠池之會(huì)這兩個(gè)小故事答復(fù)。4老師小結(jié),過渡:原來藺相如是在完璧歸趙時(shí)和澠池之會(huì)上表現(xiàn)出與秦王針鋒相對(duì),唇槍舌劍,寸步不讓的英雄風(fēng)范的,那藺相如既然連秦王都不怕,為什么會(huì)怕廉頗呢?【所謂“字不離詞,詞不離句,句不離文,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生字新詞的理解交融在詳細(xì)的語言環(huán)境之中課前查字典理解的只是死的根本義,如今理解的才是更重要的活的“語

5、境義。而學(xué)生在此之后自然而然就承接到課文的閱讀理解上,且過渡到課外的拓展閱讀,可謂串點(diǎn)成線,一線貫穿課內(nèi)外。】2探究韓藺對(duì)話,理解“以和為貴1老師提疑:藺相如到底怕不怕廉頗?預(yù)設(shè):a學(xué)生認(rèn)為怕老師就說不怕,并用藺相如原話“既然秦王我都不怕,我會(huì)怕廉將軍嗎?來反問質(zhì)疑學(xué)生,從而引導(dǎo)學(xué)生全面深化地讀書,在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組合作探究,集思廣益,理解韓勃說藺相如“怕的外表行為和藺相如自我解釋“不怕的深層內(nèi)涵,順勢引出“和為貴。b學(xué)生認(rèn)為不怕老師就說怕,并用韓勃的話語證明,以此“刺激學(xué)生進(jìn)一步深化讀書,找到文中藺相如所說的相關(guān)語句,在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組合作探究,集思廣益,形成一家之談來反駁老

6、師,說服老師,自然引出“和為貴。c學(xué)生認(rèn)為怕和不怕的都有學(xué)生從文中找到相關(guān)語句在小組內(nèi)證明各自的觀點(diǎn),進(jìn)展思辨。在思辨的過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生水到渠成地引出“和為貴。2緊承“和為貴,質(zhì)疑:不和又如何呢?學(xué)生緊扣“秦王不敢進(jìn)犯我國,就是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎么樣?在獨(dú)立考慮的根底上于小組內(nèi)進(jìn)展討論。師生交流,理解:假如廉藺鬧翻,將相不和,那時(shí)秦國就會(huì)趁虛而入,后果不堪設(shè)想。3詩句填空,回憶第一幕劇情,理解“和為貴的深義 韓勃?dú)鈶嵙畵醯?,相如笑談勸韓勃。 國家利益最為重,以和為貴讓廉頗。【在課堂教學(xué)中,具有真正價(jià)值的是學(xué)生的學(xué)習(xí),老師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助

7、推劑。因此這一課文學(xué)習(xí)的打破點(diǎn)特意采用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正放還給學(xué)生疑點(diǎn)讓他們自己辯,理由讓他們自己說,結(jié)論讓他們自己得;而老師那么在其中扮演一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)的引導(dǎo)者角色,于關(guān)鍵處助學(xué)生一臂之力,將之思維自然引向縱深化,從而實(shí)在理解“和為貴的內(nèi)涵。】二、負(fù)荊請(qǐng)罪將相和,國家為重1一“笑過渡,承上啟下促思索過渡:面對(duì)廉頗的一再欺負(fù),藺相如避讓再三;面對(duì)韓勃的憤憤不平,藺相如一笑了之。這一笑,笑出了他的委曲求全,笑出了他的大局為重,也笑出了他的博大胸襟!經(jīng)過解釋,韓勃聽懂了他的笑;通過分析,我們讀懂了他的笑,那么,廉頗能懂嗎?【對(duì)劇本第一幕的過渡性小結(jié),引導(dǎo)學(xué)

8、生在之前運(yùn)用演繹性思維分析理解“和為貴這一內(nèi)涵的根底上,很自然地歸納小結(jié)一下,以便能從整體上把握第一幕的主要內(nèi)容,并順勢引入探究其背后內(nèi)在原因“國為重這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?!?一“跪認(rèn)錯(cuò),負(fù)荊請(qǐng)罪明大義1請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二幕,圈圈畫畫,找出說明廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的語句,書寫感受。2小組內(nèi)討論交流各自的考慮心得,老師巡堂,傾聽,做適當(dāng)指點(diǎn)。3師生交流相關(guān)語句,理解廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因和意義。語段一:廉將軍他沒穿上衣,還背著一根荊條呢。語段二:廉頗趕忙跪下來 藺大人,請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。語段三:藺大人,請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧!我常常在別人面前侮辱您。如今,我知道,那完全是我的過錯(cuò)。語段四:藺大

9、人,最初我還以為您怕我哩,后來經(jīng)人提醒,才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個(gè)深明大義,寬容大度的人?。?小結(jié),順承詩句填空,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“負(fù)荊請(qǐng)罪的內(nèi)涵。一個(gè)人的行為總是受自己思想的支配。藺相如有意避讓廉頗,是因?yàn)樗掩w國的國家利益放在首位,所以講究以和為貴;而廉頗后來也正是明白了這一點(diǎn),才徹底悔悟,因此以國為重,上門負(fù)荊請(qǐng)罪,這真是 突然一日廉頗到,屈膝跪下認(rèn)己錯(cuò)。 為國著想明大義,負(fù)荊請(qǐng)罪將相和?!九囵B(yǎng)學(xué)生扣關(guān)鍵字詞,抓重點(diǎn)語句,瞻前顧后,聯(lián)絡(luò)上下文乃至全文,破解難曉之意,領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵的才能,始終是語文閱讀教學(xué)的價(jià)值和目的所在,故,此處的教學(xué)就是咬文嚼字,穩(wěn)扎穩(wěn)打,確保學(xué)生

10、學(xué)有所疑,疑有所思,思有所得?!咳?、身臨其境演劇本,傳承美德1讀文吟詩,溫故劇情男女生和老師分角色飾演廉頗、藺相如和韓勃,在把握括號(hào)中人物動(dòng)作、神態(tài)的根底上,聲情并茂地朗讀全文。總結(jié)成詩:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了一篇課本劇,劇本選材于司馬遷的?史記廉頗藺相如列傳?。從劇本中我們領(lǐng)略了藺相如付之一笑,以和為貴的寬宏大度,也感受到廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,以國為重的大將風(fēng)范。這真是生讀板書 韓勃?dú)鈶嵙畵醯?,相如笑談勸韓勃。 國家利益最為重,以和為貴讓廉頗。 突然一日廉頗到,屈膝跪下認(rèn)己錯(cuò)。 為國著想明大義,負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。【“書讀百遍,其義自現(xiàn),而其義既現(xiàn),再讀百遍,當(dāng)能“口有所誦,心有所悟此處讀文吟詩,既能使

11、師生從之前緊張的分析中緩過神來,舒一口氣,讓疲憊的大腦得以休息一下,又能讓學(xué)生懷著較大的興趣,將之前動(dòng)腦分析所得通過“眼到、口到、心到的朗讀融會(huì)貫穿,深化己心,可謂一舉兩得。】2表演劇本,傳承美德1過渡:好一個(gè)“為國著想明大義,負(fù)荊請(qǐng)罪將相和,千載之后,我們師生讀來仍然是熱血沸騰,心緒翻涌。只是作為劇本,光嘴上讀讀總覺得不夠過癮,同學(xué)們想不想做一回廉頗、藺相如,身臨其境地演一演???那么,怎么才能演好這一出負(fù)荊請(qǐng)罪將相和的好戲呢?2學(xué)生靜思默想。3小組討論,集思廣益。4師生交流,明確方法:首先要熟讀成誦,牢記臺(tái)詞;其次要抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)等,細(xì)心揣摩,將之外化表現(xiàn)出來。此外,還可融入合情合理的想象,補(bǔ)充完善劇情。5學(xué)生小組內(nèi)分配角色,合作試演劇本,老師巡堂指導(dǎo)。6學(xué)生自告奮勇或老師點(diǎn)名一組上臺(tái)試演。7引導(dǎo)學(xué)生就演員的對(duì)白、神態(tài)和動(dòng)作等做出恰如其分的評(píng)價(jià),明白其表演得失。8學(xué)生取長補(bǔ)短,小組合作再練。9看時(shí)間而定,請(qǐng)兩到三組上臺(tái)表演,底下學(xué)生聽其言,觀其行,察其態(tài),思其心。10點(diǎn)評(píng),表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。【語文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“儲(chǔ)存語言,更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提取語言教育學(xué)博士、華師大教授周彬語,也就是要讓學(xué)生學(xué)以致用,在使用的過程中進(jìn)一步理解、穩(wěn)固和內(nèi)化所學(xué)習(xí)的語言。劇本表演就是學(xué)習(xí)劇本語言文字的最好方式,它充分調(diào)動(dòng)了

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