九年級語文上冊 故鄉(xiāng)教學(xué)案無答案 蘇教版

1、五 故鄉(xiāng)基本目標(biāo)：1. 能用簡潔的語言概括故事情節(jié)。2.能夠品讀關(guān)鍵語句，分析人物形象。提升目標(biāo)：了解課文運(yùn)用對比、議論來突出小說主題的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠品讀關(guān)鍵語句，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文運(yùn)用對比、議論來突出小說主題的方法。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)入： 一、默一默能合上書本，默寫下列詞語，并能給加點(diǎn)字注音。腳踝 獾豬 愕然 陰晦 瑟索 恣睢 嗤笑 寒噤 顴骨 祭祀補(bǔ)充： 二、讀一讀速讀課文，請按照“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”的結(jié)構(gòu)簡要復(fù)述故事情節(jié)。 設(shè)計(jì)目的：整體感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，初步感知故事構(gòu)思的巧妙，完成基本目標(biāo)1。 預(yù)設(shè)：學(xué)生基本能從文中選出相關(guān)語句，師生互

2、相補(bǔ)充。 三、想一想1. 再讀課文， 找出文中描寫閏土外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，想一想“我”記憶中的閏土和現(xiàn)實(shí)中的閏土二十多年來發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些的變化？設(shè)計(jì)目的： 解決基本目標(biāo)2，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，緊扣人物描寫語句分析閏土的形象變化，要求學(xué)生隨文圈劃出來，并批注，選擇一例寫在橫線上。預(yù)設(shè)： 如文中15自然段和55自然段。完成下列表格，體會(huì)對比的作用。少年閏土中年閏土外貌語言對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度性格特征2.找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動(dòng)作、神情的語段，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)2，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，緊扣人

3、物描寫語句分析閏土的形象變化，要求學(xué)生隨文圈劃出來，并批注，選擇一例寫在橫線上。預(yù)設(shè):如40自然段，52自然段。學(xué)生往往分析不全面，建議教師引導(dǎo)，學(xué)生互為補(bǔ)充，體會(huì)對比的作用。楊二嫂20年前20年后外貌語言動(dòng)作性格特征3.研讀“離故鄉(xiāng)”部分，找出作者感情變化的語句和議論句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，感受“我”的形象特點(diǎn)。設(shè)計(jì)目的： 解決基本目標(biāo)2，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，體會(huì)作者的情感，突破難點(diǎn)，完成提升目標(biāo)。要求學(xué)生隨文圈劃出來，并批注，選擇一例寫在橫線上。預(yù)設(shè)： 學(xué)生基本能找到相關(guān)的語句體會(huì)作者的感情，如作者對新生活的向往，對能否實(shí)現(xiàn)的迷惘。教師引導(dǎo)學(xué)生分析86段幾個(gè)“我不愿意”，體會(huì)對比的作用。

4、4.找出文中對故鄉(xiāng)描寫的語句并分析其作用。設(shè)計(jì)目的： 解決提升目標(biāo)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析能力。預(yù)設(shè)：體會(huì)對比的作用，特別是一些議論語句，學(xué)生理解起來會(huì)有一點(diǎn)難度，建議學(xué)生獨(dú)立思考，再交流，教師補(bǔ)充。5.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等）設(shè)計(jì)目的：對教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預(yù)設(shè)：理解句子“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的也便成了路?！?的含義4、 練一練 童年的饅頭如今的幸福生活使我欣慰，不過有時(shí)心底也會(huì)泛起一縷兒時(shí)的苦澀。那時(shí)候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮得叮當(dāng)響。我在五里外的村上小學(xué)，六歲的妹妹在家燒火做飯，

5、背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草，娘趁早摸黑掙工分，日子清貧得像一串串干枯的空籠花。有年六一，學(xué)校說是慶祝兒童節(jié)，每個(gè)學(xué)生發(fā)三個(gè)饅頭。我興沖沖地對娘說：明天發(fā)饅頭，妹妹一個(gè)，娘一個(gè)，我一個(gè)。妹妹笑了，娘也笑了。那天，學(xué)校真的蒸了饃。開完會(huì)，我手里多了片荷葉，荷葉里是三個(gè)熱騰騰的大饅頭?；丶衣飞?，看著手中的饅頭，口水一咽再咽，肚子咕咕地叫著。吃一個(gè)吧，我對自己說，于是先吃了自己那一個(gè)。三兩口下肚，嘴里還沒品出味兒，饅頭已不見了。又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比剛才更厲害。咋辦？干脆，把娘那一個(gè)也吃了，給妹妹留一個(gè)就是了。娘平時(shí)不是把麥耙讓給我和妹妹，她只喝羹嗎？娘說過，她不喜歡麥耙呀！當(dāng)

6、我回到家里，呆呆地看著手中空空的荷葉，里邊連饅頭屑也沒一星了。我不知道自己怎么進(jìn)了門，怎樣躲過妹妹的眼神。媽媽笑笑，沒吭聲。同院的二丫娘過來串門，老遠(yuǎn)就嚷嚷，平娃娘，平娃娘，你家平娃帶饅頭來了嗎？你看我們家二丫，發(fā)三個(gè)饅頭，一個(gè)都舍不得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ貋砹恕Ｄ飶脑铋g抬起頭，“可不，我家平娃也把饅頭全帶回家來，你看！”娘說著打開鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著五個(gè)白中帶黃的大饅頭！“你看，人家老師說我家平娃學(xué)習(xí)好，還多獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)呢！”二丫娘看著我，我慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭那天晌午，娘把饅頭拿給我和妹妹，淡淡地說：“吃吧，平娃，不就是幾個(gè)饅頭嘛！”妹妹大口大口地咬著饅頭，我卻哇的一聲哭了。后來，我發(fā)現(xiàn)，就是那一天，我的童年結(jié)束了。1本文講述了一個(gè)什么故事？請用簡潔的語言概括出來。 2文中哪些地方表明當(dāng)時(shí)家境貧窮？ 3請根據(jù)語境解釋第段中畫線句子中加點(diǎn)詞。又走了一段路，口水和肚子故伎重演，而且比剛才更厲害。 4怎樣看待文中母親的形象？ 5閱讀全文，“我”的心里經(jīng)過了哪些歷程？ 6如何理解第段中畫線句子的含義？ 答案 1小時(shí)候，我在放學(xué)路上獨(dú)吞了學(xué)校在兒童節(jié)時(shí)發(fā)的三個(gè)饅頭，回家以后心里感到無比愧疚。2六歲的妹妹背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草；母親起早摸黑掙工分；“我”回家路上，三兩口將饅頭下肚，還沒味出味；妹妹大口大口地咬饅頭。 3