小學(xué)語文案例反思把最高的獎賞給予學(xué)生_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語文案例反思-把最高的獎賞給予學(xué)生人教版新課標(biāo)這是全國著名特級老師于永正在廣西桂林上的一節(jié)五年級的看圖作文課，他精湛的教學(xué)技藝贏得了聽課老師的高度贊譽(yù)。“鼓勵性評價(jià)是新課程改革的重要理念，而他對學(xué)生作文的鼓勵性評價(jià)的話語，更是給老師們留下了不滅的印象。上課伊始，教者快速地在黑板上畫了一個(gè)頭上有四根毛發(fā)的戴紅領(lǐng)巾的小男孩，取名四毛。四毛是個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生，人很聰明，學(xué)習(xí)也呱呱叫，考試成績常名列前茅?？伤袀€(gè)缺點(diǎn)，就是粗心大意，外號叫“小馬虎，特別是做數(shù)學(xué)題，不是丟這，就是漏那。他還好耍小聰明。這一次的數(shù)學(xué)考試他得了“66分，教數(shù)學(xué)的丁老師要求同學(xué)們必須拿試卷回家給家長簽字。這可怎么辦呢？

2、于是，教者自演“丁老師，另請一女同學(xué)扮演四毛與教者對演在課堂上發(fā)生的劇情“丁老師為班里這次考試成績差作生氣狀，特別點(diǎn)名批評了“四毛，并要四毛拿試卷回家讓家長簽字，四毛懇求丁老師這次就不要讓家長簽字了，丁老師不允許，四毛作懊喪狀。師生表演都很投入，聽課的老師們不時(shí)發(fā)出笑聲和報(bào)以掌聲?！八拿诎脨乐畷r(shí)，把試卷倒過來一看，喲！“66不就變成“99分了嗎？！于是，他靈機(jī)一動。接下來又會發(fā)生怎樣的故事呢？在同學(xué)們考慮、想像、交流的根底上，于老師又請一男同學(xué)演四毛，教者系上圍裙扮演四毛媽。四毛媽嘴里夸贊四毛聰明，手里正操刀做“紅燒魚準(zhǔn)備慰勞四毛。四毛心神不安地走回家，把倒拿的試卷遞給媽媽看，媽媽看到“99

3、分先是一陣快樂，當(dāng)發(fā)現(xiàn)真相后作生氣狀，邊擦眼淚邊訓(xùn)斥追打四毛。四毛表示下次一定要細(xì)心做題，媽媽最后給四毛的試卷簽字。師生表演惟妙惟肖，會場不時(shí)發(fā)出笑聲，特別是對其中幾段精彩的對白，聽課老師報(bào)以熱烈的掌聲。在大家已看到了畫圖和表演后，老師要求同學(xué)們發(fā)揮自己的想像，大膽的擴(kuò)展，寫一篇具有生動的故事情節(jié)的作文。老師鼓勵同學(xué)們給所寫的故事起個(gè)吸引人的題目。學(xué)生先后擬出的題目有：?一件慚愧的事?、?一張倒過來的試卷?等，一生擬題為?“66和“99?，老師引導(dǎo)該生把“和改換為“變，使其更具吸引力。老師強(qiáng)調(diào)說，對?“66變“99?仍不滿意者還可另想其它題目。題目擬定后，作文分兩部分由兩大組同學(xué)寫，一組寫丁老

4、師在課堂上講評試卷和批評四毛的情節(jié)，這是“上集。“下集那么從四毛放學(xué)回家一直到事情的完畢。教者強(qiáng)調(diào)，一定要發(fā)揮自己的才能，展開自己的想象，認(rèn)為怎樣合適就怎樣寫，怎樣有意思就怎樣寫，給15分鐘的寫作時(shí)間，寫完后要讀給聽課的老師們聽，看哪個(gè)同學(xué)讀的作文能得到老師們的掌聲。于是，學(xué)生開場寫作，老師巡視指導(dǎo)。以上是第一節(jié)課的教學(xué)梗概。以下選取幾個(gè)同學(xué)念讀自己所寫的作文，我們著重從老師的訓(xùn)導(dǎo)方面看看老師的評價(jià)是如何表達(dá)出“鼓勵性這一新課改的教學(xué)理念的。師：15分鐘后寫好的同學(xué)請舉手不少學(xué)生舉手。寫完的同學(xué)把草稿念一念，一念就能發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，讀是修改作文的最好方法。請一男生上臺讀“上集，生“念師“訓(xùn)，修改效果

5、很好，臺下不時(shí)發(fā)出贊許的笑聲。限于篇幅，略再請一位女生念讀“上集。生：讀?“66變“99?。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這個(gè)題目時(shí)一定很奇怪，“66怎么會變成“99呢？事情就發(fā)生在四毛的身上。四毛，你們不認(rèn)識嗎？他就是三毛的弟弟呀。師：好，你們看，她用的是什么開頭方法呢？先提個(gè)問題開頭，然后結(jié)合進(jìn)展人物介紹，這就好往下接了。生：這一天，天氣格外晴朗，丁老師滿臉怒氣的夾著一疊試卷走進(jìn)教室。師：既然丁老師心情不好，干脆把天氣改為下著小雨，這樣的環(huán)境使得老師心情更難過。晴朗就不襯了。寫景要注意起襯托作用，根據(jù)人的心情來寫。因?yàn)檫@是想像作文，是允許的。生：“砰的一聲，丁老師把試卷重重地放在桌子上。師：“重重地這

6、個(gè)詞語用得好，把丁老師的心情表達(dá)出來了。假如我改作文的話，一定在“重重地下面劃三個(gè)紅圈。這句話寫得太真實(shí)了，真實(shí)就是美。生：然后嚴(yán)肅地說：“真想不到，這次數(shù)學(xué)考試我們班竟考得這么差！師：這不是“嚴(yán)肅，你看該怎么改？生：“難過。師：好。生：說完，丁老師在講臺前來回踱著。他突然轉(zhuǎn)過身，“你看，就連平時(shí)成績名列前茅的四毛也只考了66分！丁老師大吼一聲：“四毛，你上來！師：嗬，夠厲害的了！不過你當(dāng)老師時(shí)可千萬別學(xué)丁老師這個(gè)樣。笑聲生：四毛戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走上講臺。師：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，說明四毛心里害怕極了。這個(gè)詞用得好。生：丁老師立即拿起試卷給四毛看：“你看看，多少分呀？才66分！唉你、你73你怎么會等于2呢！這

7、是怎么回事呀？四毛低著頭小聲地說：“我我不管它三七二十一就寫了個(gè)2啰。師：“寫得好，感情體會多深啊。生：丁老師聽罷更生氣了，“什么？你不管三七二十一就寫了？這還像個(gè)學(xué)生的樣子嗎？！四毛聽了，膽戰(zhàn)心驚地說：“我今后一定改。丁老師嚴(yán)厲地說：“把試卷拿回家去簽字！師：“拿回家去讓家長簽字，要加個(gè)“家長。生：四毛聽了，小聲說道：“這回就別師：“小聲道應(yīng)該換個(gè)什么詞才能把四毛的心情表達(dá)出來？我相信你有這個(gè)本領(lǐng)。生：“懇求。師：還有比“懇求更恰當(dāng)?shù)膯幔可骸皯┣?。師：還有比“懇求更恰當(dāng)?shù)膯?？生：“乞求。師：“乞求重了，還沒到那個(gè)地步。生：“哀求。師：他還沒哭呀，還沒難過到那個(gè)程度。咱們的漢語詞匯可豐富啦，

8、再想想，還可用什么“求？生：沉思，老師略加提示，有所悟，興奮地“央求。師：太好了！接著往下念。生：“丁老師，下回下回我考好了再讓家長簽字，行嗎？丁老師聽了更生氣了，他大聲地吼道：“去！回家讓家長簽字去！四毛聽了，無可奈何地回到座位上，耷拉著腦袋不說話。說到此，臺下聽課的老師熱烈地鼓掌師：好極了，特別是后半部分寫得多詳細(xì)??！你看，老師們都給你鼓掌了。就憑你后面一句的描寫也該得100分。再請一女同學(xué)讀開頭部分。生：四毛是一個(gè)得意的孩子，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。他長著一個(gè)大腦袋，頭上長四根毛。師：“四根毛？該怎么說？生：頭上長著四根頭發(fā)，一個(gè)大耳朵。師：“一個(gè)大耳朵？是單耳嗎？笑聲生：一雙大耳朵。身上

9、穿著一件黃色的上衣和一條綠色的褲子；脖子戴著一條紅領(lǐng)巾，人人見了都說這孩子一定很聰明。老師對該生這種用外貌描寫介紹人物的開頭方法給予肯定和贊揚(yáng)。接下請寫“下集的一女同學(xué)讀所寫的文稿。生：放學(xué)了，四毛背著書包，拿著那張沒考好的試卷，低著頭，聳著肩，慢吞吞地往家走。師：這一連串的動作寫得多形象啊。生：突然，他看見路中的一顆小石子，心情煩躁的他，把小石子師：你看這話說得多好??！“心情煩躁的他，還真有點(diǎn)外國文學(xué)味咧。生：心情煩躁的他把小石子踢了一腳，說“真討厭！然后又慢吞吞地走回了家。師：他還沒到家。應(yīng)說“又慢吞吞地往家里走去。生：到了家門口，四毛剛想敲門，但又把手放下了。師：寫得多細(xì)膩?。∩核q豫

10、了片刻，最后還是舉起了顫抖的手。師：好??！我看你的本領(lǐng)不亞于托爾斯泰寫?窮人?中的細(xì)節(jié)描寫。生：最后還是舉起了顫抖的手敲響了門。四毛的媽媽正快樂著呢，她說四毛今天肯定會考個(gè)高分回來的，至少也會考99分。當(dāng)她聽到敲門聲時(shí)，就笑盈盈地去開門。師：“笑盈盈地這個(gè)詞用得好。你觀察得多細(xì)啊！生：“喲我的乖寶寶四毛回來了。媽媽快樂地叫道，“唉，寶貝，媽知道你準(zhǔn)考得了好成績，今天特意給你做了紅燒魚。這時(shí)，四毛強(qiáng)作笑顏地說師：“強(qiáng)作笑顏，好！此時(shí)臺下一片掌聲師：老師們又鼓勵你啦，該怎么說？生：謝謝老師們的鼓勵。師：好，接著往下讀。生：四毛強(qiáng)作笑顏地說：“考得挺好的，看，99分。四毛把66分的試卷倒了過去給媽媽

11、看，媽媽快樂地說：“我家四毛就是能干！不考100分也考99！媽媽在圍裙上擦了擦手，接過試卷一看，怎么是66分？！師：這里加個(gè)“可是，“可是，媽媽接過試卷一看。生：媽媽傷心地說：“四毛啊四毛，媽媽和爸爸把希望都寄托在你身上了。師：這個(gè)“都字強(qiáng)調(diào)得好。生：你怎么這么不爭氣?。】匆妺寢尩粝铝穗y過的眼淚，師：這個(gè)句子描寫得很真實(shí)。生：四毛堅(jiān)決地說：“媽媽，你別哭了。師：“四毛撫慰媽媽說就可以了，不要“堅(jiān)決，如今還“堅(jiān)決不起來。生：四毛撫慰媽媽說：“媽媽，你別哭了。師：讀的聲音太大了，寫得好，還要讀得好。讀的時(shí)候要考慮四毛心里也難過啊。生：四毛撫慰媽媽說：“媽媽，你別哭了，今后我一定不辜負(fù)你的期望。師：

12、多有靈氣的孩子，我一說她就知道該怎么讀了。生：媽媽擦干眼淚說：“你把錯題改好了，我再幫你簽字。師：是“給你簽字，不是“幫你簽字。生：以后四毛粗心大意的缺點(diǎn)改了沒有呢？我不說你也會知道的了。師：妙?。∶畎?！此時(shí)臺下又響起一片掌聲你看，老師們又給你鼓掌了。生：謝謝老師們的鼓勵。教者再請一男生念“下集，該生的敘寫亦有多處獨(dú)到的地方。如四毛拿著試卷往家走，一陣風(fēng)吹來，試卷落到地上，四毛看見地面上倒向自己的試卷上“66變成“99，于是靈機(jī)一動，決定倒拿試卷給媽媽看；寫媽媽做“紅燒魚時(shí)自言自語地說道：“咱們家的四毛就是聰明，每次考試不是100分就是99分。人人都說吃魚補(bǔ)腦，我今天特意從集市里買了一條大鯉魚

13、，四毛吃了一定更聰明，說不定能超過愛因斯坦呢。老師亦調(diào)侃式地說“咱們中國要出個(gè)愛因斯坦了。再如寫媽媽發(fā)現(xiàn)真相后大吼道：“怎么？只考了66分！你給我過來，今天我非打爛你的屁股不可！說著拿著尺子追著四毛就要打。在學(xué)生念讀中，老師不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生修正，精采處，臺下聽課老師不時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。師：同學(xué)們，這兩節(jié)課就上到這里了?；厝ズ髮憽吧霞耐瑢W(xué)接著寫“下集，寫下集的同學(xué)補(bǔ)寫“上集，把它抄寫在作文本上，然后交給你們的老師改。寫得好的作文請寄幾篇給我，我謝謝大家了。就要下課了，你們有什么話要給于老師說嗎？同學(xué)們有的說“于老師上課很幽默很幽默，有的說“于老師上課就跟玩一樣，我們一點(diǎn)也不緊張。于老師感謝同學(xué)們的

14、鼓勵，表示下次還要跟同學(xué)們“玩，還要更“幽默，更“幽默。【評析】于老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課其特色是多方面的。例如一、畫與演結(jié)合，讓學(xué)生形象地感知寫作材料看圖作文離不開圖。一般老師的看圖作文教學(xué)多為借助現(xiàn)成的圖，上課時(shí)張貼即可。而于老師卻是即興式地現(xiàn)場作畫，他的簡筆畫技法嫻熟，快速幾筆，就能使“四毛形象躍然黑板之上。作畫時(shí)教者還邊畫邊述，這更是任何“貼圖都難以比較的。在簡筆畫的根底上，教者又與學(xué)生進(jìn)展了故事情節(jié)的表演，一位年近花甲的老老師，表演是那樣的投入。他扮演丁老師作生氣狀時(shí)，來回踱步，語言僵硬，怨怒不已；而演四毛媽時(shí)，系上圍裙，操刀弄魚，先喜后怒，活脫脫一個(gè)母親形象。教者精彩的表演，使同學(xué)們形

15、象地感知了寫作材料。作畫提供的是靜態(tài)材料，而表演提供的那么是形象可感的動態(tài)材料，畫演結(jié)合，靜動相伴，把學(xué)生的視覺、聽覺和感覺都調(diào)動起來，看得清，聽得真，感覺深，這樣創(chuàng)設(shè)情境的供料作文表達(dá)了“從內(nèi)容入手的要求；如此地“供料自然也就人人都有“料可說可寫了。二、練與訓(xùn)結(jié)合，實(shí)在地增強(qiáng)學(xué)生煉詞煉句的才能“訓(xùn)練是個(gè)合成詞，意指師訓(xùn)生練。在學(xué)生的寫稿階段，教者注重把學(xué)生的練筆行文與老師的點(diǎn)評訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，在對個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評訓(xùn)導(dǎo)中使其余學(xué)生皆受其益，這樣能大面積地進(jìn)步學(xué)生遣詞造句的才能。如學(xué)生在念讀“上集文稿中四毛要求丁老師免了把試卷拿給家長簽字時(shí)，先后換用了“懇求、“懇求、“乞求、“哀求，在老師的訓(xùn)導(dǎo)

16、下最后選用了“央求，學(xué)生實(shí)在地經(jīng)歷了一個(gè)煉詞的過程；當(dāng)學(xué)生說三毛的特點(diǎn)就是頭上長有三根毛，四毛就是頭上長有四根毛時(shí)，老師那么訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生改說為三根頭發(fā)和四根頭發(fā)，讓學(xué)生懂得用詞準(zhǔn)確還須表達(dá)得體。除了糾錯式的點(diǎn)評訓(xùn)導(dǎo)外，教者還注意對學(xué)生進(jìn)展一義多詞的訓(xùn)練。如學(xué)生在比較三毛與四毛的體態(tài)時(shí)說一個(gè)長得瘦，一個(gè)長得胖，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，同學(xué)們還先后說出了兩字格的“瘦弱和“強(qiáng)健、四字格的“面黃肌瘦和“又白又胖。這種一義多詞的訓(xùn)練，豐富了同學(xué)們的詞匯量，有效地進(jìn)步了同學(xué)們理解和運(yùn)用祖國語言文字的才能。三、寫與讀結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生自改作文才能的好途徑作文的評改是進(jìn)步作文程度的重要一環(huán)。大多數(shù)的老師在學(xué)生作文完稿后僅

17、要求其用默讀的方式自改，而于老師在學(xué)生完成初稿后，不但讓學(xué)生高聲念讀出來，而且還要求其感情朗讀。如一生在念讀丁老師生氣地批評四毛的話語時(shí)語速過慢，教者馬上說“你寫得不錯，可是讀得太慢了。丁老師怒氣未消，此時(shí)他說的話怎么會那么慢呢？再如一生念讀“下集四毛勸慰媽媽不要再哭時(shí)聲音過大，教者又指出：“你寫得很好，但讀的時(shí)候要想到四毛的心里也是很難過的呀，聲音不能讀得太大。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很好地進(jìn)展了感情朗讀的訓(xùn)練。文稿寫好后讓學(xué)生進(jìn)展感情朗讀，讀不通不暢不適時(shí)便能發(fā)現(xiàn)問題并能主動自覺地修改。寫文與讀文的有機(jī)結(jié)合，這確實(shí)是進(jìn)步作文程度的一條重要途徑。四、一式與多法結(jié)合，讓學(xué)生靈敏多變地寫作作文指導(dǎo)最

18、忌的就是指導(dǎo)成千篇一律的形式作文，而教者在作文指導(dǎo)中既進(jìn)展根本方式的指導(dǎo)，又不囿于某一形式，而是注意讓學(xué)生靈敏而多變地進(jìn)展創(chuàng)造性的寫作。如編擬題目時(shí)，在學(xué)生提出的幾個(gè)題目中老師肯定了?“66變“99?有新意，有懸念，但又不規(guī)定人人都得用此題，仍可靈敏地自擬它題。又如作文的構(gòu)造除作一般指導(dǎo)外，老師又強(qiáng)調(diào)指出，開頭你認(rèn)為怎樣適宜你就怎樣寫，結(jié)尾你認(rèn)為怎樣有意思就怎樣結(jié)尾。正因如此，所以學(xué)生的作文開頭既有用表達(dá)式的，也有用設(shè)問式的等；作文的結(jié)尾既有用自然式的，也有用“三毛最后怎樣了呢？我不用說你也會知道的了收結(jié)的。生活是豐富多彩的，各人生活的感受又是不盡一樣的，所以，學(xué)生的作文當(dāng)然也應(yīng)該是靈敏而多變

19、的了。除以上特點(diǎn)外，筆者在這里想著重談及的是于永正老師那一片熱愛學(xué)生、賞識學(xué)生的誠摯之心。讓每一位學(xué)生走向成功，這是新課程改革的根本理念之一。我國最早的教育專著?學(xué)記?指出：“善教者，長善而救其失者也。所謂“長善，就是鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)他內(nèi)在的開展?jié)撃?。我們熟知的教育心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)，即是充分利用了老師的期待和賞識。確實(shí)，賞識每一位學(xué)生的長處，肯定他成長過程中的細(xì)微的進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，這對學(xué)生的安康開展至關(guān)重要。于永正老師就是這樣一位真誠地?zé)釔蹖W(xué)生和賞識學(xué)生的人，假如你是親臨現(xiàn)場聽課的老師，你就會真切感觸到在他的身上每時(shí)每刻都洋溢和流動著那濃濃的愛生之情他面目慈祥，笑意常寫在臉上；請學(xué)生發(fā)言時(shí)，常挨近學(xué)生，傾身側(cè)耳聆聽，不時(shí)地手撫其肩或輕拍其頭，使學(xué)生能感觸到他那無限的愛意和深情。這種對學(xué)生的熱愛和賞識更多的是表達(dá)在他那親切的話語中。讓我們再一次地咀嚼和品味他對學(xué)生念讀作文時(shí)的評價(jià)話語“重重地這個(gè)詞語用得好，把丁老師的心情表達(dá)出來了。假如我改作文的話，一定在“重重地下面劃三個(gè)紅圈。這句話寫得太真實(shí)了，真實(shí)就是美?！皩懙煤?，感情體會多深??！好極了，特別是后半部分寫得多詳細(xì)??！“小聲道應(yīng)該換個(gè)什么詞才能把四毛的心情表達(dá)出來？我相信你有這個(gè)本領(lǐng)。這一連串的動作寫得多形