九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)科粵版教案：實(shí)驗(yàn)4

1、實(shí)驗(yàn)四金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)目的：驗(yàn)證金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。儀器：鑷子、酒精燈、火柴、坩堝鉗、石棉網(wǎng)、試管、10 mL量筒、膠頭滴管、砂紙。藥品：鐵片、銅片、鋁片、鋅片、鋼片、硬鋁片、黃銅片、鎂條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液。項(xiàng)目示意圖實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象理解或解釋一、金屬的物理性質(zhì)1.觀察以下各種常見(jiàn)金屬的顏色，用手折動(dòng)金屬片；在酒精燈火焰上稍熱1、2秒鐘，用手指觸摸感受傳熱情況：鐵片、銅片、鋁片、鋅片四種金屬色澤：Fe銀白色、Cu紫紅色、Al銀白色、Zn銀白色；折動(dòng)金屬片感到有韌性；稍加熱金屬片感到發(fā)燙通過(guò)本實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)識(shí)到金屬有哪些類似的物理共性？不同的金屬，同一共性是否一樣？金屬

2、有金屬光澤、延展性、導(dǎo)熱性等物理共性，不同的金屬，同一共性有所差異2.取下列四組金屬片，同組金屬之間如圖所示互相橫移刻劃：鐵片、銅片、鋁片；鐵片與鋼片；鋁片與硬鋁片；銅片與黃銅片一種金屬片能在另一種金屬片上劃出痕跡的有：鐵片劃銅片，與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差

3、別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。鐵片劃鋁片，銅片劃鋁片，鋼片劃鐵片，硬鋁片劃鋁片，黃銅片劃銅片一種金屬能在另一種金屬表面上劃出痕跡來(lái)說(shuō)明什么性質(zhì)的差異？金屬硬度性質(zhì)的差異。從現(xiàn)象說(shuō)明合金與其組分純金屬比較合金的硬度一般比其組分純金屬的硬度大二、金屬的化學(xué)性質(zhì)一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，

4、但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.在空氣中進(jìn)行以下反應(yīng)：要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，

5、聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。點(diǎn)燃鎂條，用石棉網(wǎng)承接燃燒產(chǎn)物；在酒精燈火焰上加熱銅片宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”

6、中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體；實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是固體表面由紅色變?yōu)楹谏珜?shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式是：2MgO22MgO；實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式是：2CuO22CuO。結(jié)論：多數(shù)金屬O2氧化物2.取稀鹽酸3 mL，插入打磨后的鋁片；取稀硫酸3 mL，插入光亮的鐵釘；取稀鹽酸3 mL，插入光亮的銅片實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生大量氣泡；實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是反應(yīng)緩慢，有氣泡產(chǎn)生，溶液由無(wú)色逐漸變?yōu)闇\綠色；實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是沒(méi)有明顯現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式是：2Al6HCl=2AlCl33H2；實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式是：FeH2

7、SO4=FeSO4H2。結(jié)論：銅因在金屬活動(dòng)性順序表中排在氫的后面，所以不與稀酸反應(yīng)。較活潑金屬稀酸較活潑金屬化合物氫氣3.在打磨過(guò)的鋁片中滴入3 mL硫酸銅溶液；在光亮鐵釘中滴入3 mL硫酸銅溶液；在光亮銅片中滴入3 mL硫酸鋁溶液。各試管中反應(yīng)12分鐘后，取出金屬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是鋁片表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色逐漸變?yōu)闊o(wú)色；實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色逐漸變?yōu)闇\綠色；實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是無(wú)明顯現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式是：2Al3CuSO4=Al2(SO4)33Cu；實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式是：FeCuSO4=FeSO4Cu。結(jié)論：銅因在金屬活動(dòng)性順序表中排在鋁的后面，所以不與硫酸鋁反應(yīng)。較活潑金屬較不活潑金屬化合物溶液較不活潑金屬單質(zhì)較活潑金屬化合物溶液活動(dòng)后反思1.請(qǐng)將金屬的物理性質(zhì)異同點(diǎn)作概括性的歸納、比較。答：金屬所共有并區(qū)別于非金屬的物理性質(zhì)有：金屬光澤、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和延展性。常溫下大多數(shù)金屬是固態(tài)，而汞是液態(tài)；鐵、鋁等大多數(shù)金屬是銀白色，而銅呈紫紅色，金呈黃色；大部分金屬的密度、硬度、熔點(diǎn)也不一樣，如金屬的硬度：鉻>鐵>銀>銅>金>鋁>鉛。