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1、讓學習成為習慣從化中學 向全梅 緊張而充實一年很快就過去了。作為廣州市中學語文骨干教師培訓班的一員,我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲,也讓我在這個團隊中成長,學員們好學上進、樂于交流、深入探討的精神給予我很大的動力,一年來,我收獲了很多,同時也感到了自身的不足?,F(xiàn)將學習心得總結(jié)如下。一、理論學習,積淀素養(yǎng)。擁有深厚的理論積淀和良好的人文素養(yǎng),是一個語文老師上好課的前提。兩周的培訓學習,我有幸聽取了廣州大學各位教授們的的專題講座,及各位廣州市一線中學名師的關(guān)于語文教學的困惑與改革的思考的座談交流。通過一系列的學習交流講座,提升了我的理論水平,讓我從平時相對瑣碎無序繁重的教學實踐中跳出來,深入
2、思考,審視教學,收獲良多。特別是跟崗學習期間,從化市名師工作室主持人吳羽君老師的專題講座,讓我受益匪淺。他提出的語文教育教學觀(服務(wù)、平等、尊嚴、幸福),師生觀(學習共同體、伙伴,對話的課堂),語文教學的四個關(guān)鍵詞(興趣、習慣、素養(yǎng)、應(yīng)考),深入淺出地闡釋了他對語文教學的獨特認識和思考,兼具人文情懷和理性光輝,睿智深刻,引人深思。吳老師還用他的教學實踐舉例闡述了幾種課型:讀寫結(jié)合課、交流解疑課、吟誦陶冶課等,雖沒有親臨課堂,但隨著吳老師的介紹,遙想課堂那啟迪智慧的對話,陶冶情操的氛圍,一堂堂充滿“語文味兒”的真正讓人神往的語文課展現(xiàn)在我們眼前。這樣的課堂留給學生廣泛開放的思維空間,將學生推到學
3、習的主體地位上,讓學生成為情境展開過程中的主角,從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所,使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。我不禁感慨,這才是真正的語文課堂,做這樣的老師的學生真是幸福啊!二、講課反思,提升自我。根據(jù)跟崗學習的安排,我主講了一節(jié)示范課,提供給大家交流研討,雖然受到了大家的好評,但通過這次的備課講課交流研討活動,引發(fā)了我對日常教學的反思。在應(yīng)試教育的背景下,教師容易被考試牽引,形成特別關(guān)注高考題型內(nèi)容的慣性思維,從而忽略了對學生學情的具體關(guān)注,忽略語文課的人文情懷,使語文課堂僵化,缺少語文味兒。如何在應(yīng)試的背景下同時兼顧語文教學的人文性和工具性,讓語文素養(yǎng)高的學生在考
4、試中得高分,是我在教學實踐中要不斷探索的問題。作為教師要時時反思自己的教學實踐,努力克服職業(yè)倦怠,保持從教之初的好學、新奇、創(chuàng)新的原動力,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,才能不斷提高教育教學水平。三、聽課評課,增長智慧。跟崗學習期間,還聽了四位跟崗教師的課,他們認真的態(tài)度值得我學習,課堂設(shè)計符合學生的實際,文本把握準確,豐富生動,氣氛熱烈,學生教師在對話中學到了知識智慧,陶冶了情操,實現(xiàn)了有效學習。聽課很有收獲,而評課收獲更大,特別是聽了跟崗指導(dǎo)教師從化市名師工作室主持人吳羽君老師課,讓人耳目一新,如醍醐灌頂。他強調(diào)在日常教學中要滲透基礎(chǔ),培養(yǎng)習慣,掌握學法。他指出好的課堂是生成性的,教學設(shè)計和教學過程蘊育生成的作用,學生的學習是推動課堂的主要作用。課堂推進如何做到如行云流水,教師及時抓住課堂上動態(tài)形成的豐富的生成性教學資源,這又是不能事先預(yù)設(shè)的,要考驗教師的智慧,課堂上的“斗智斗勇”,師生思想情感火花的碰撞,而這正是一堂課最精彩的最幸福的時刻!反觀自己的日常教學,雖常有感觸,有時也有精彩互動,但都比較零散,沒有深入思考并加以總結(jié)提升,沒有形成一種教學自覺。而吳老師的這些充滿智慧的評課,使我深深的認識到了教學無止境,要常教常新,要教學相長,要及時反思及時總結(jié),要與時俱進。總之,此次有幸參與廣州市中學語文骨干教師培訓學習,是我教學生涯中非常有
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