讓學習成為習慣

1、讓學習成為習慣從化中學 向全梅 緊張而充實一年很快就過去了。作為廣州市中學語文骨干教師培訓班的一員，我感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲，也讓我在這個團隊中成長，學員們好學上進、樂于交流、深入探討的精神給予我很大的動力，一年來，我收獲了很多，同時也感到了自身的不足?，F(xiàn)將學習心得總結(jié)如下。一、理論學習，積淀素養(yǎng)。擁有深厚的理論積淀和良好的人文素養(yǎng)，是一個語文老師上好課的前提。兩周的培訓學習，我有幸聽取了廣州大學各位教授們的的專題講座，及各位廣州市一線中學名師的關(guān)于語文教學的困惑與改革的思考的座談交流。通過一系列的學習交流講座，提升了我的理論水平，讓我從平時相對瑣碎無序繁重的教學實踐中跳出來，深入

2、思考，審視教學，收獲良多。特別是跟崗學習期間，從化市名師工作室主持人吳羽君老師的專題講座，讓我受益匪淺。他提出的語文教育教學觀（服務(wù)、平等、尊嚴、幸福），師生觀（學習共同體、伙伴，對話的課堂），語文教學的四個關(guān)鍵詞（興趣、習慣、素養(yǎng)、應(yīng)考），深入淺出地闡釋了他對語文教學的獨特認識和思考，兼具人文情懷和理性光輝，睿智深刻，引人深思。吳老師還用他的教學實踐舉例闡述了幾種課型：讀寫結(jié)合課、交流解疑課、吟誦陶冶課等，雖沒有親臨課堂，但隨著吳老師的介紹，遙想課堂那啟迪智慧的對話，陶冶情操的氛圍，一堂堂充滿“語文味兒”的真正讓人神往的語文課展現(xiàn)在我們眼前。這樣的課堂留給學生廣泛開放的思維空間，將學生推到學

3、習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。我不禁感慨，這才是真正的語文課堂，做這樣的老師的學生真是幸福啊！二、講課反思，提升自我。根據(jù)跟崗學習的安排，我主講了一節(jié)示范課，提供給大家交流研討，雖然受到了大家的好評，但通過這次的備課講課交流研討活動，引發(fā)了我對日常教學的反思。在應(yīng)試教育的背景下，教師容易被考試牽引，形成特別關(guān)注高考題型內(nèi)容的慣性思維，從而忽略了對學生學情的具體關(guān)注，忽略語文課的人文情懷，使語文課堂僵化，缺少語文味兒。如何在應(yīng)試的背景下同時兼顧語文教學的人文性和工具性，讓語文素養(yǎng)高的學生在考

4、試中得高分，是我在教學實踐中要不斷探索的問題。作為教師要時時反思自己的教學實踐，努力克服職業(yè)倦怠，保持從教之初的好學、新奇、創(chuàng)新的原動力，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能不斷提高教育教學水平。三、聽課評課，增長智慧。跟崗學習期間，還聽了四位跟崗教師的課，他們認真的態(tài)度值得我學習，課堂設(shè)計符合學生的實際，文本把握準確，豐富生動，氣氛熱烈，學生教師在對話中學到了知識智慧，陶冶了情操，實現(xiàn)了有效學習。聽課很有收獲，而評課收獲更大，特別是聽了跟崗指導(dǎo)教師從化市名師工作室主持人吳羽君老師課，讓人耳目一新，如醍醐灌頂。他強調(diào)在日常教學中要滲透基礎(chǔ)，培養(yǎng)習慣，掌握學法。他指出好的課堂是生成性的，教學設(shè)計和教學過程蘊育生成的作用，學生的學習是推動課堂的主要作用。課堂推進如何做到如行云流水，教師及時抓住課堂上動態(tài)形成的豐富的生成性教學資源，這又是不能事先預(yù)設(shè)的，要考驗教師的智慧，課堂上的“斗智斗勇”，師生思想情感火花的碰撞，而這正是一堂課最精彩的最幸福的時刻！反觀自己的日常教學，雖常有感觸，有時也有精彩互動，但都比較零散，沒有深入思考并加以總結(jié)提升，沒有形成一種教學自覺。而吳老師的這些充滿智慧的評課，使我深深的認識到了教學無止境，要常教常新，要教學相長，要及時反思及時總結(jié)，要與時俱進。總之，此次有幸參與廣州市中學語文骨干教師培訓學習，是我教學生涯中非常有