A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案.（初中化學(xué)）《質(zhì)量守恒定律》學(xué)情分析方案；提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等）、學(xué)情分析方法和工具

1、A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等）、學(xué)情分析方法和工具。質(zhì)量守恒定律學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚?。課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。 1. 分析學(xué)生的原有的知識和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識與技能以推

2、導(dǎo)出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學(xué)會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認知水平等等。 例如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律這節(jié)課時，學(xué)生經(jīng)過以前的學(xué)習(xí)對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對于化學(xué)知識已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。2.分析學(xué)生的

3、“可能”，進行全面的預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以合作探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種“可能”進行準確全面的預(yù)測，同時精心做好應(yīng)對相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。 3. 分析教學(xué)理念新課程所體現(xiàn)出的三大課堂教學(xué)理念“生活性、發(fā)展性、生命性”一直以來都指引著我的教學(xué)。生活性體現(xiàn)了對學(xué)生的現(xiàn)實關(guān)懷，使課堂教學(xué)充滿生活氣息；發(fā)展性體現(xiàn)了對學(xué)生的未來關(guān)懷，讓課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本；生命性體現(xiàn)了對學(xué)生的終極關(guān)懷，使課堂教學(xué)

4、充滿生命氣息。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，才會使知識變得鮮活，使課堂煥發(fā)活力。4. 分析教法依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，本節(jié)課中我主要采用的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法和多媒體輔助教學(xué)法。整個的課堂以實驗探究為核心，通過“激疑探究形成”這條教學(xué)思路，以及五個教學(xué)環(huán)節(jié)，最終讓學(xué)生自主形成質(zhì)量守恒定律。5. 分析學(xué)法本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。通過實驗探究，學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力；通過合作學(xué)習(xí)法，探究討論，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識。二、教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等質(zhì)量守恒定律這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對象、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等學(xué)情

5、分析內(nèi)容如下：1.教學(xué)主題：質(zhì)量守恒定律是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題1質(zhì)量守恒定律的第一課時內(nèi)容。從本課題起，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論準備，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了元素符號，化學(xué)式分子和原子的初步知識，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)主要是從定性的角度來分析的。本節(jié)課是學(xué)生從定性角度向定量的角度去過渡的第一站。同時，他又為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫與計算做鋪墊。所以，本節(jié)課在整本書中起到承上啟下的重要

6、作用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。質(zhì)量守恒定律是定量研究化學(xué)反應(yīng)的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)內(nèi)容在教材中有著承前啟后的重要作用。在此之前，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了

7、質(zhì)的變化有了一定的認識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識開始從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫和計算構(gòu)建了理論鋪墊。1.教材的地位及其作用“質(zhì)量守恒定律”是九年級化學(xué)第五單元課題1的內(nèi)容。包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。本課題承前啟后，在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識。本節(jié)課的教學(xué)主要通過實驗來探討化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，開始了從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的過渡，通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計

8、算的教學(xué)作好理論準備?？梢姳菊n題的學(xué)習(xí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)，對整個九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。2. 教學(xué)對象（1）知識狀況：學(xué)生已經(jīng)了解了元素符號、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識，并初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。 （2）能力狀況：學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的化學(xué)實驗基本操作技能，但對探究實驗學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。 （3）心里狀況： 學(xué)生對于化學(xué)實驗，在情緒和心理都處于比較好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴望動手進行實驗探究，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的準備。學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對于化學(xué)知識已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)、

9、化學(xué)實驗基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。本班學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。經(jīng)過前面一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生都愿意參加小組學(xué)習(xí)活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。在教學(xué)過程中，教師要切實掌握學(xué)生的特點，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，

10、滿足學(xué)生的需求，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生的主動參與才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。3. 教學(xué)重點通過分析教材，結(jié)合學(xué)生的特點，確定這節(jié)課的教學(xué)重點是：（1）通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。（2）理解質(zhì)量守恒定律的涵義。4. 學(xué)習(xí)難點這節(jié)課的教學(xué)難點是：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。（2）質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：1. 利用問卷法了解學(xué)情問卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問題應(yīng)簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。2. 利

11、用交談法了解學(xué)情與學(xué)生交談，掌握真實信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。在本課教學(xué)前，和學(xué)生談話溝通，就能了解到大多數(shù)的學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，都有很大的好奇心，學(xué)習(xí)積極性很高，但也有一些擔(dān)心的心理。3. 利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時鞏固課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補教學(xué)不足，以求達到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)思路目的。4. 利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行有目的有計劃有組織的

12、感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動，確保教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標。了解學(xué)情的途徑很多，如“家訪法”、“談心法”、“測試法”等等，老師可在教學(xué)實踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學(xué)生的行為，思想情感，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。難點：質(zhì)量守恒定律的理解與應(yīng)用二、

13、學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對于化學(xué)知識已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵 三、教法分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生的化學(xué)知識和對于化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解都屬于啟蒙階段，若探究過程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和心理特點，過于放開或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，而且會挫傷學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。因此本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。即“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計實驗實驗求證得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。四、學(xué)法指導(dǎo)同時為了讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，我從兩方面著手： （1）實驗探