人教版生物八年級上冊必備教案 魚

1、第四節(jié) 魚一、教學目標1、核心素養(yǎng)通過認識身邊熟悉的動物魚，學會運用科學探究的研究方法，認同保護水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源重要性。2、學習目標（1） 說出脊椎動物和無脊椎動物的主要區(qū)別。（2） 概述魚類的外形、運動與呼吸等方面的主要特征。（3） 舉例說明魚類與人類生活的關系。（4） 關注漁業(yè)資源的發(fā)展現(xiàn)狀,認同保護水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源重要性。3、教學重難點（1）重點通過觀察魚類的外形、運動與呼吸等適應水中生活的特點,說明魚類的主要特征。舉例說明魚與人類生活的關系。（2）難點通過“觀察與思考”活動中魚的呼吸的實驗,說明魚適于水中生活的呼吸特點。二、教學設計思路.設計思路 

2、     教材在編排上主要從魚適于水生環(huán)境的角度出發(fā),闡明魚的主要特征,以及與人類生活的關系。教學中,引導學生通過"觀察與思考"、“課外實踐”等活動,來認識魚在水中是如何運動和呼吸的,從而建構魚的主要特征及魚與人類生活的關系等重要概念。      考慮到學生對魚比較熟悉,而且魚的實物比較容易獲得,因此,教學中可突出學生的主體地位,布置學生課前調查、收集相關的資料以及實物,豐富課堂資源。關于“魚的外形與運動”,采用任務驅動的方式,引導學生結合觀察提綱有目的地觀察,在構建知識的同時注重學習方法的指導。關于“魚的呼吸方式

3、”這個教學難點,采用觀察與實驗探究的方法,指導學生通過主動探究,合作交流,確立魚鰓的特點與水中生活相適應的觀點。三、教學設計（一）課前設計查看魚預習任務和魚預習活動，初步了解學生本課課前預習任務的完成情況、預習檢測作答情況及學生學習問題反饋情況。課前5分鐘針對學生預習情況進行總結展示和解答。（二）課堂設計1、課時安排：1課時2、教學準備教師準備(1)魚的骨骼標本;制作課件、實驗視頻(水流入魚口后,從鰓蓋后緣流出;用BTB液驗證流經(jīng)魚鰓后水的成分變化)。(2)學生分組的實驗材料:大、中、小燒杯各1個,滴管一支,毛筆一支,活小魚,菠菜汁,清水 學生準備(1)分組收集我國魚類資源及本地區(qū)常見魚類資源

4、、我國魚類資源現(xiàn)狀的資料。(2)部分學生協(xié)助老師完成演示實驗視頻拍攝。3、教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境導入新課展示:小魚缸中的自由自在的觀賞魚。導言：同學們看小魚游動的姿勢多么優(yōu)美，今天我們就一起進入魚的世界，深入學習有關魚的知識。欣賞、情境感受。直觀感受，激發(fā)學生興趣，引出本節(jié)課題。脊椎動物和無脊椎動物從吃魚不小心會被魚刺（魚骨）卡住的現(xiàn)象入手，引導學生了解魚骨的整體情況。展示鯽魚的骨骼標本。引導學生觀察鯽魚的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判斷哪些動物體內也有脊柱。引導學生思考脊柱的功能。小結：根據(jù)動物體內是否有脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。魚類是脊椎動物中種類最多

5、的一個類群。觀察鯽魚骨骼標本中的脊柱和脊椎骨，了解脊柱的概念。判斷幾種有脊柱和無脊柱的動物名稱。說出脊柱的功能。利用學生的生活經(jīng)驗導入新課學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣。充分利用前知和直觀教具進行學習，明確脊椎動物的特點，為后續(xù)學習做鋪墊。魚類的主要特征提問：多種多樣的魚生活在水中，它們有哪些適于在水中生活的特點呢？如果我們人類到水中生活會遇到哪些問題？ 結合學生的回答進行歸納，強調魚之所以能夠生活在水中，有兩個特點至關重要：靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸?；顒右唬河^察魚的外形和運動指導學生分小組觀察活魚，提示學生觀察方法（由表及里）出示觀察提綱：魚的身體分成哪幾部分？魚的外形有什么

6、特點？是否有利于克服水的阻力？魚體表有什么覆蓋物？用手摸一摸魚的體表，感覺體表特點，這些特點對魚的生活有什么作用？魚的運動器官是什么？結合教材20頁魚的結構標注圖，說出各魚鰭名稱。魚的運動是只靠鰭就能完成嗎？魚體運動的動力來自身體哪些部分？指導學生進行交流。適時補充。結合已有知識和經(jīng)驗，對教師的質疑進行分析、討論。小組合作依據(jù)觀察提綱有目的地進行觀察，思考魚類適于水中生活的形態(tài)特征，并完成學案。交流自主觀察的結果，嘗試概述鯽魚適于水生的外部形態(tài)。通過設疑啟發(fā)學生思維，引導學生明確生物圈中的各種生物都有與其生活環(huán)境相適應的特點，引導學生探究魚適應水生環(huán)境的特征。通過學案導學，以任務驅動的方式，指

7、導學生有目的的進行觀察，教給學生一種觀察與學習的方法。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生合作的能力、觀察、分析和總結能力?？偨Y：鯽魚身體分頭部、軀干部、尾部三部分，呈流線型，有利于減少魚在水中游泳時遇到的阻力，體表有鱗片、黏液。魚的脊柱能支撐整個身體，它的兩側附著有發(fā)達的肌肉，對運動起著重要作用。魚在水中通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳。活動二：探究魚的呼吸引導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合，并提出問題：這是魚在喝水嗎？提問：水流入魚口后，會從什么地方流出？指導學生分組實驗：用滴管把蔬菜汁慢慢滴在魚口前，指導學生觀察蔬菜汁流入魚口后，從哪里流出來？ 播放演示實驗的視頻，彌

8、補部分小組實驗未看到現(xiàn)象的遺憾。提示學生思考其意義。提問：流入的水和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？ 指導學生分組討論實驗方案。播放演示實驗視頻：取甲、乙兩個水槽，分別注入等量的清水和BTB溶液，使溶液呈藍色。取一條活魚放入甲水槽中。過一段時間后觀察甲、乙兩水槽中溶液顏色的變化。在甲水槽中，由于魚呼吸作用釋放出的CO2，使溶液由藍色變?yōu)辄S色，而乙水槽中無顏色變化。提問：魚進行氣體交換的器官是什么？它有哪些特點適于水中呼吸？利用問題串，引導學生觀察、模擬、分析魚鰓的結構與功能相相適應的特點。 鰓的主要部分鰓絲，為什么是鮮紅色的？ 鰓絲為什么既多又細？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么？（

9、請同學們用毛筆的筆頭模擬鰓絲，結合其在水中和出水的狀態(tài)進行分析。）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸是至關重要的？總結：正是因為鰓具有這樣的結構，魚才能在水中完成氣體交換。指導學生總結魚進行氣體交換的過程。分組觀察并說出魚的口和鰓蓋后緣是交替張合。觀察，通過現(xiàn)象進行分析，說明水從口流入后，是從鰓蓋后緣流出的。猜測可能與呼吸有關。觀看演示實驗的視頻。分組討論實驗方案。觀看視頻，對實驗現(xiàn)象進行分析，得出：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸?；卮穑呼~進行氣體交換的器官是鰓。帶著問題有目的地去觀察鰓的結構，回答學案中的問題。分析鰓絲中密布毛細血管。觀察毛筆在水

10、中和出水的狀態(tài)，體會在水中，鰓絲展開，擴大了與水的接觸面積。 回答：鰓絲里面含有豐富的毛細血管，鰓絲既多又細，這樣增加了與水的接觸面積。嘗試描述魚進行氣體交換的過程。用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又對魚無害，有利于滲透 愛護動物的情感。通過觀察實物、視頻，先提供具體事實，再引導學生從形象到抽象，認識魚的呼吸器官，建構魚用鰓呼吸這一重要概念。采用模擬法，直觀形象地幫助學生理解鰓適于在水中進行氣體交換的特點?？偨Y：魚用鰓呼吸。當魚的口和鰓蓋后緣交替張合時，水從口流進，經(jīng)過鰓絲時，溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細血管里；而血液里的二氧化碳就從毛細血管滲出，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體

11、外?；顒尤嚎偨Y魚的主要特征引導學生從生活環(huán)境、體表特點、呼吸器官、運動方式歸納魚適應水中生活的主要特征。引導學生有些動物如“章魚”“帶魚”“墨魚”“魷魚”等，這些名稱里都有“魚”字，它們都是魚嗎?你還能列舉出哪些名稱上有“魚”字，但在分類上不屬于魚類的動物？歸納并說明魚類適應水中生活的主要特征。根據(jù)已有知識和經(jīng)驗判斷，鞏固所學知識。將實驗觀察得到的結論系統(tǒng)化，歸納總結魚類的主要特征。 提問：實驗結束后，我們應怎樣處理小魚？ 引出“課外實踐”，建議每小組飼養(yǎng)1至2條觀賞魚。 思考回答。積極參與實踐活動，一周后展示交流心得。引導學生形成愛護動物的意識，達成情感目標。師生總結、構建魚的主要特征：生

12、活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳。多種多樣的魚指導學生分組展示課前收集的資料：我國常見魚類資源、本地區(qū)常見魚類。引導學生補充所知道的各種魚類，說出魚的生活環(huán)境及習性。三個小組分別對我國及當?shù)囟喾N多樣的淡水魚、海水魚、觀賞魚進行展示交流。補充已知的魚的名稱，并嘗試說出魚的生活環(huán)境及習性。鍛煉學生收集、處理信息，交流合作的能力。充分利用身邊資源，加強對我國魚類多樣性的認識。魚與人類生活的關系展示：年年有余（魚），引導學生說出魚與人類生活的關系。由“竭澤而漁”這個成語引出人類對魚類資源利用。組織學生交流課前收集的有關我國魚類資源發(fā)展現(xiàn)狀的資料。引導學生

13、結合資料，分析魚類生存面臨嚴重威脅的主要原因。展示我國在保護漁業(yè)資源上的做法，引導學生談感想。聯(lián)系生活，說出魚與人類生活的關系。交流課前收集的資料，加深對我國魚類資源發(fā)展現(xiàn)狀的認識。認識保護魚類資源的迫切性，了解合理開發(fā)利用魚類資源的具體做法。 通過魚的吉祥寓意引出魚類與人類生活的關系。鍛煉學生收集、處理信息，交流合作的能力。同時也認識到保護魚類資源迫在眉睫。鞏固練習引導學生說說本節(jié)課的收獲。出示練習題，檢測、反饋所學知識。 思考并總結。 完成習題，鞏固所學知識。對所學知識進行鞏固和檢測。檢測反饋：展示名師訓練試題內容，組織學生進行互動學習卡答題，通過即時反饋的答題結果選學生進行作答分析或者教師進行補充講解。“隨堂訓練欄目名師訓練課堂反饋-魚”更多課堂檢測試卷：“隨堂訓練-優(yōu)教訓練”欄目:“課中-課堂訓練A-魚”或“課中-課堂訓練B-魚”課后作業(yè)：1.完成“課后