信息技術(shù)能力提升簡報(bào)

1、坊研修簡報(bào)三（2016寧夏國培信息技術(shù)提升）           主編：李冬偉                                                   2016年10月10日1、學(xué)員完成作業(yè)時(shí)，請勿簡單的復(fù)制、粘貼，以免影響研修成績；2、提交作業(yè)盡量要

2、上傳附件，以繼教網(wǎng)要求格式上傳，讓批閱方便；3、工作坊團(tuán)隊(duì)成員一天批閱23次作業(yè)，如有不及時(shí)，請見諒；4、如果作業(yè)已經(jīng)上傳了一天后，還不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，可能作業(yè)不合格，請查閱問題所在，需要重新上傳請速上傳； 教師師德體會(huì) 熱愛教育的的情結(jié)永不變 李佳 此時(shí)此刻，此分此秒。俯首案臺(tái)、細(xì)思量，不知道“特崗”這份理想被多少特崗教師抒寫過多少次，只知道這條路上除了生長綠草、鮮花，也生長夢想。 回首難忘，三年前剛剛走出校門的我，面對就業(yè)這個(gè)最頭疼的人生大事，第一次感受到壓力山大，心中有的不是痛苦，而是滿腹惆悵，大學(xué)三年里年輕的眼眸里裝著夢更裝著理想。對于教師這個(gè)職業(yè)我懷拽著期待也滿懷信心，帶著那份自信，我很

3、幸運(yùn)的進(jìn)入了特崗這個(gè)行列，也很幸運(yùn)的成為了城關(guān)六小的一員。 還記得，剛剛參加工作的我充滿了熱情，學(xué)校也安排了比較重的教學(xué)任務(wù)，我用心去做好每一件事，每天帶著微笑與激情站在心中的三尺講臺(tái)上，我覺得那個(gè)時(shí)候我是一個(gè)受學(xué)生喜歡的小老師，我能把我的活力帶給學(xué)生，我快樂的實(shí)現(xiàn)著我的理想，但是，一學(xué)期后我發(fā)現(xiàn)我并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想，他們從我的課堂上獲得的只是快樂，而并不是真正意義上最有用的知識。所以我進(jìn)行了反思，我在反思我的教學(xué)；反思我的課堂時(shí)效性。我在不斷的探索與實(shí)踐并且請教著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，從他們的課堂上和平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中我似乎開始明白，教育不是那么簡單的一件事。它需要實(shí)踐與理論結(jié)合，慢慢的我在

4、教育的道路上摸清了方向，我在以我的能力努力著，在學(xué)校完成不了的工作都是回家加班，每天回家的時(shí)候和學(xué)生一樣我餓拎著我的:“書包”。書包里有時(shí)是教案，有時(shí)是學(xué)生的單詞聽寫，有時(shí)是案例反思。就這樣我忙碌并快樂的工作著，生活過的很踏實(shí)。我認(rèn)真履行教師職責(zé)，上好每周的17節(jié)課，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高教育教學(xué)水平。對于新課標(biāo)版本的教材，我積極參與學(xué)點(diǎn)的培訓(xùn)和自學(xué)，在把握課本的同時(shí)，用自己代課期間積累的多種教學(xué)手段創(chuàng)新授課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，通過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到有人說的這句話是那么高深精準(zhǔn)搞教育教學(xué)的教師是最高尚的，他們是陽光下最光榮的一員，他們

5、的工作是無私的。 是啊，我們因?yàn)樾量?，所以我們光榮，我們因?yàn)槠椒?，雖然地位待遇不高，然而信心十足、勤于奉獻(xiàn)，所以我們高尚。我們考上特崗的驕傲在國家給予我們特崗教師漸漸趨于公正的政策禮遇里化為了一個(gè)個(gè)理想漸次放飛. 我堅(jiān)信，我們是國家的獨(dú)當(dāng)一面的梁柱，我們是時(shí)代的驕子。正因?yàn)槿绱?，與我一同從代課教師跨入特崗教師行列的一大批同齡人幾乎都有一個(gè)相同的心結(jié)：我樂觀，我勇敢面對！特崗生活的特殊環(huán)境磨練我心，鍛煉我意志。我們的心永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不變！ 今天，我既然選擇了教育，就意味著選擇了奉獻(xiàn)，就應(yīng)該在奉獻(xiàn)中成長，在成長中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，用拼搏和實(shí)干獲得事業(yè)上的新輝煌。請祖國相信我們這樸實(shí)的一代人的無華的愛國

6、愛教育的情結(jié)吧！ 教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱Module 10 Preparation Unit 1 Where are you going?學(xué)段小學(xué)學(xué)科年級五年級英語教材版本外研版冊別下冊單元（章節(jié)）第十模塊第一單元課時(shí)第一課時(shí)設(shè)計(jì)者林春梅所屬單位石嘴山市惠農(nóng)區(qū)禮和中心小學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析本教材是外語教學(xué)與研究出版社新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊，本課重點(diǎn)圍繞制定和談?wù)撚?jì)劃開展多種教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí) “Where are you going?”等句型，讓學(xué)生能夠使用已學(xué)語言談?wù)搨€(gè)人計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能夠聽說認(rèn)讀when、 nervous、 all right、 airport、 ticket、pass

7、port、safe等詞匯，并能運(yùn)用特殊疑問詞where，what，when, who引導(dǎo)的特殊疑問句談?wù)撀眯星暗臏?zhǔn)備。技能目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)能較好的掌握如何用含有be going to 的特殊疑問句詢問別人的旅行計(jì)劃，并學(xué)會(huì)回答。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要做一個(gè)有計(jì)劃的人，樹立“成功是屬于有準(zhǔn)備的人”的思想觀念。學(xué)情分析一般特征：本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，具備了初步運(yùn)用英語表達(dá)的能力，并且有比較成熟的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在教授新語言點(diǎn)時(shí)，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以情景帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在語境中練習(xí)句式，使學(xué)生在積極參與的過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說和靈活運(yùn)用語言的能力。初始

8、能力：五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般將來時(shí)語句的英文表達(dá)，如will和be going to的用法。信息素養(yǎng)： 具備了一些信息技術(shù)使用技能，在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中提升運(yùn)用語言的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目內(nèi) 容解 決 方 法 及 策 略教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀并掌握單詞：when，airport，ticket，passport；學(xué)會(huì)使用“where，what，when, who”引導(dǎo)的特殊疑問句詢問計(jì)劃。采用Phonics教學(xué)法對比記憶單詞；通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)并參與交流對話。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用含有“be going to”的特殊疑問句交流和制定旅行計(jì)劃。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用重難

9、點(diǎn)句型。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)（含多媒體教室、教具或教學(xué)材料）多媒體教室、白板課件、單詞卡等。板書設(shè)計(jì)Module 10 Unit 1Where are you going?ticketairportwherewhatpassportpreparationmumat 7:00whenwho課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step1Warm-up熱身2分鐘Step2 Presentation呈現(xiàn)目標(biāo)語言28分鐘Step4Practice操練鞏固10分鐘1.Greetings.2.Sing a song:Where are you going?1.情景導(dǎo)入談?wù)搶W(xué)生喜歡的旅游

10、話題，利用課件展示各地著名景觀，拖拉標(biāo)簽“Where are you going?I am going to”教授“am going to”的讀音和含義，引導(dǎo)學(xué)生用“Im going to+地點(diǎn)”進(jìn)行師生對話交流。2.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新知教師拖拽飛機(jī)從中國地圖到紐約地圖，創(chuàng)設(shè)去紐約旅行的情境，解釋因?yàn)楹苓h(yuǎn)且沒有做好準(zhǔn)備，所以感到緊張，拖拉小標(biāo)簽“I feel nervous”，教授“nervous”，并拖拉隱藏標(biāo)簽提出問題“What are you going to take?”教授句中“are going to”的讀法和含義。3.利用透鏡，尋找單詞教師用透鏡引導(dǎo)學(xué)生一起尋找旅行要帶的物品單詞，

11、找到單詞后播放每個(gè)單詞的發(fā)音并將相應(yīng)圖片拖拽至單詞旁邊，使學(xué)生感知旅行要帶物品的音形義。4.多種方法，教學(xué)單詞教師通過句子“Im going to take”和思維軸上呈現(xiàn)的單詞教學(xué)詞句。先放大單詞圖片播放發(fā)音示范，再用放大鏡聚焦單詞朗讀，教授新詞可拖拉小標(biāo)簽采用Phonics教學(xué)法對比記憶新單詞ticket和passport，然后用聚光燈聚焦每個(gè)單詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀單詞。5.學(xué)以致用，制作清單引導(dǎo)學(xué)生為旅行做一個(gè)物品清單。教師根據(jù)課件先教讀單詞list，然后用筆在清單上寫下要帶物品的名稱，學(xué)生閱讀完清單將清單上的名稱與其圖片連線。6.情景引領(lǐng)，新知教學(xué)情景延續(xù)，將學(xué)生帶進(jìn)“airport”的教

12、學(xué)，拖拉小標(biāo)簽hair和short，采用Phonics對比教學(xué)新單詞“airport”。教師語言介紹“If we get ready for our trip, it will be all right, and hope well have a safe trip!”課件呈現(xiàn)并教授新單詞“all right”和“safe trip”。7.交流問答，練習(xí)語句（1）教師利用課件呈現(xiàn)問答句“When are you going to the airport? ”“At _.”直觀教讀單詞“when”的讀音、含義以及“are going to”和句子的讀法。引導(dǎo)學(xué)生用課件中呈現(xiàn)的時(shí)間與教師對話，再擦

13、除其它時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。（2）教師利用課件呈現(xiàn)問答句“Whos going to go with you? ”“_ is going to go with me.”教授“is going to”的讀音、含義以及句子的讀法。然后將隱藏的人物拖出，引導(dǎo)學(xué)生將人物帶入對話中進(jìn)行問答。8.學(xué)習(xí)課文，自主探究（1）引入課文情景。T:Daming is going to travel, too. Now, lets watch and anser some question.教師通過漫游頁面拖出隱藏的問題：“Where is he Daming going? What is Daming goin

14、g to take? When is he going to the airport? Whos going to go with him?”用導(dǎo)入文件播放課文動(dòng)畫，學(xué)生觀看后思考問題并將答案連線。（2）教師播放課文音頻，學(xué)生跟讀課文，并在文中圈出單詞“where, what, when, who”。（3）學(xué)生分角色朗讀課文，然后教師可移動(dòng)色塊中呈現(xiàn)的角色問答句引導(dǎo)學(xué)生完成問答。（4）依托教材中的特殊疑問句，引導(dǎo)學(xué)生將正確的特殊疑問詞蘋果置于正確的句子籃筐中。1.創(chuàng)設(shè)情境，游戲鞏固。教師創(chuàng)設(shè)去旅行的不同場景，引導(dǎo)學(xué)生選擇想去地方，通過頁面操作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入去每個(gè)地方旅行所要制定的計(jì)劃，學(xué)生Gr

15、oupwork合作制定每個(gè)計(jì)劃，并由學(xué)生根據(jù)課件中呈現(xiàn)的相關(guān)素材通過增加對象、拖拽的方式展示和完成對話內(nèi)容。 2. Homework制作周末計(jì)劃。師生互相問候。聽歌曲，試著跟唱。學(xué)生觀看著名景觀；學(xué)生學(xué)習(xí)“am going to”的讀音和含義；選擇地點(diǎn)用“Im going to”與教師對話交流。學(xué)生理解并跟讀新單詞“nervous”；學(xué)生跟讀“are going to”，學(xué)習(xí)其含義。學(xué)生跟隨老師觀察旅行要帶的物品在哪里，發(fā)現(xiàn)單詞并跟讀和感知它們的意思。學(xué)生看圖跟讀單詞；看單詞記憶詞形；觀察對比學(xué)習(xí)新單詞ticket和passport；看詞認(rèn)讀。學(xué)生跟讀單詞“l(fā)ist”；跟隨教師完成制作清單；連

16、線清單上的物品名稱和對應(yīng)的圖片。學(xué)生對比記憶學(xué)習(xí)單詞“airport，all right, safe trip”。學(xué)生看釋義并跟讀“when” “are going to”“When are you going to the airport? ”；再用具體時(shí)間與老師和同學(xué)做問答練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)“is going to”的讀音和含義；學(xué)生選擇人物帶入對話進(jìn)行問答練習(xí)。學(xué)生觀看課文動(dòng)畫，回答預(yù)設(shè)問題，并將答語與問題連線。學(xué)生跟讀課文，圈出單詞“where, what, when, who”。學(xué)生Pairwork分角色朗讀課文，完成文本中角色的特殊疑問句問答。學(xué)生選詞填空。學(xué)生小組合作，根據(jù)老師提供的

17、素材完成旅行計(jì)劃。學(xué)生制定并交流周末計(jì)劃。渲染課堂氛圍，引入本課主題教學(xué)。通過欣賞美景圖片，來談?wù)搶W(xué)生喜歡的旅游話題，激起學(xué)生的興趣。通過師生之間共同創(chuàng)設(shè)去紐約旅行的情境，把文本前半部分的主要知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，也為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做好情境鋪墊。巧用白板課件的排序功能，增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對單詞的音形義有了初步認(rèn)識。利用白板課件的思維軸工具、放大鏡功能、和聚光燈的使用，配合Phonics教學(xué)單詞，能夠使學(xué)生對每個(gè)單詞的音形義都有所掌握。將前面學(xué)到的物品名稱運(yùn)用到制作清單的任務(wù)里，既符合文本內(nèi)容，又運(yùn)用白板的寫畫功能增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。將單詞放在情境中進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的乏味感

18、，并運(yùn)用Phonics教學(xué)法將單詞音圖對比教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞。采用直觀教學(xué)法教授單詞和句子的含義以及讀音，并利用白板的擦除顯現(xiàn)、拖拽對象的功能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造了語言交流的機(jī)會(huì)。通過語言介紹導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，利用白板的漫游功能呈現(xiàn)與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，問題的設(shè)置有助于學(xué)生明確觀看課文動(dòng)畫的重點(diǎn)；導(dǎo)入動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看并整體感知課文，連線問答，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)聽音跟讀圈單詞的活動(dòng)，突出本課的重點(diǎn)特殊疑問詞。巧用白板的色差功能，凸顯文本的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生以不同的方式來理解文本內(nèi)容。利用白板的拖拽對象功能，讓學(xué)生在自主探究中解決本課的重點(diǎn)。結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)從詞句到篇章的

19、過渡練習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；使用白板課件中頁面操作、增加對象、拖拽的功能，讓學(xué)生在自主選擇中探索，提升學(xué)生的主動(dòng)性與探索性，也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要作用。將課文內(nèi)容延伸至生活，通過說一說寫一寫的練習(xí)鞏固本課知識。分層次教學(xué)對學(xué)有余力的學(xué)生所做的活動(dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了去旅行的不同場景，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，自主選擇場景進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。對學(xué)有不足的學(xué)生所做的活動(dòng)設(shè)計(jì)：在教授新知時(shí)，盡可能地照顧到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們來參與基本的讀一讀、說一說、連一連、圈一圈、選一選的活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

20、生運(yùn)用單詞和句子的能力，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。其他（參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的論文）外研版英語教師教學(xué)用書 （五年級上冊）信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃信息技術(shù)應(yīng)用能力持續(xù)提升計(jì)劃姓名 梁 暉教齡7年學(xué)校 平羅縣陶樂第二小學(xué)任教學(xué)科年級六年級信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析信息化成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的工具和必備技能。小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性。信息技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過程中形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)這一學(xué)科并沒有得到應(yīng)有的重視。有的內(nèi)容理論性

21、非常強(qiáng)，需要記憶，知識難度增加，老師習(xí)慣于自己固有的課堂模式，而課堂上學(xué)生只是對 “計(jì)算機(jī)”感興趣而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。信息技術(shù)能力提升目標(biāo)1、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對英語教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。實(shí)施計(jì)劃1、每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，每天擠出時(shí)間繼續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在最快的時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入網(wǎng)上專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。2、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教對不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)