《和甘伯伯去游河》賞析及親子共讀建議

1、和甘伯伯去游河賞析及親子共讀建議對于英國的孩子來說，這是一本簡單的不能再簡單的經(jīng)典圖畫書，但對于我們中國的孩子甚至是成人而言，卻變得有些難以理解。緣何如此？大抵有這幾個原因，一是“游河”這個名詞，很多人以為是到河里游泳，其實是指乘船到河上游玩，這在英國這樣的島國很常見；二是圖畫，我們的孩子接觸的圖畫風格還太少，對這本書獨創(chuàng)性較強而色彩不是很鮮艷的風格接受起來有些困難；三是故事，成人大多覺得游河這個事很無趣，看完了也不知所云，于是乎這本書就被冷落一旁了。當然并非所有人都是如此，也有不少人聽聞大名滿懷欣喜的買了回來，一看覺得很失望，就束之高閣或者泯然眾書矣。因此，籍由此文，和大家聊一聊這本書的經(jīng)典

2、之處以及如何來讀。雖不能完全釋疑解惑，但或許能為您理解和運用這本書提供些許氣力和思路?！拘蕾p故事】他就是甘伯伯。甘伯伯有一條船。他的家就在河邊。有一天，甘伯伯正要撐船去游河。兩個小孩子說：“我們跟你去好不好？”甘伯伯說：“行，只要你們不吵鬧?！币巴谜f：“甘伯伯，我也一起去好不好？”甘伯伯說：“行，但是你不能亂蹦亂跳?！必堃舱f：“我想坐一下船?！备什f：“可以，但是你不能追兔子?！惫芬舱f：“帶我一起去好不好？” 起初，大家都很高興，但是不久以后 山羊亂踢，牛亂踩東西，雞亂撲翅膀，綿羊哶哶亂叫，豬到處亂晃。狗招惹了貓，貓就去追兔子，兔子亂蹦亂跳，小孩大吵大鬧，船就翻了 大家都掉進水里去了。 甘伯

3、伯跟山羊跟牛跟雞跟綿羊跟豬跟狗跟貓跟兔子跟小孩子，一起游水游到岸邊，再爬上岸，讓大太陽把身子曬干。甘伯伯說：“我們只好穿過這片野地，走路回家了。我請你們到我家喝喝茶?！备什f：“再見啦，下次再來游河吧?！?【評說經(jīng)典】 約翰伯寧罕給我們講述了一個情節(jié)簡單而頗具戲劇性的故事。在這個故事里，主角甘伯伯，也即原文中的MR.GUMP（傻瓜先生）是一個有高大房子、有船、有能力請孩子和動物們喝茶的成年人，也是本書中唯一的一個成人。有趣的是剩余的角色孩子和動物們都做著重復的事：請求得到許可上船，制造了鮮明的兩拍子的敘事結(jié)構(gòu)，也營造了一個“人和動物平等相處”的故事世界。從動物們的神情和動作不難看出孩子天真的

4、摸樣，而小孩子有著明顯的動物本性，眼中的動物甚至是小草都是有生命的，這樣的故事讀起來自然親切十足。而最后那個出人意料的結(jié)尾，船翻了，更是讓孩子們可不可支，哈哈大笑。正是這么一個簡單的故事，卻讓許許多多的人讀出來很多不簡單的東西。比如：成人對孩子頑皮天性的包容，甘伯伯在一開始強調(diào)了規(guī)則，但是孩子和動物們怎么可能老老實實的呆在船里？于是很快船里熱鬧了起來，接著一片混亂，船翻了。讀到這里，照我們很多成人的做法一定會怒不可遏，大聲斥責?？墒牵@個MR.GUMP卻面不改色，請大家喝茶，最后還邀請他們下次再來游河！申明規(guī)則，這個是很多成人都會做的，但是當規(guī)則被破壞時的反應(yīng)卻值得我們沉思了。自然懲罰，通過經(jīng)

5、驗和教訓讓孩子自己學會認識規(guī)則和遵守規(guī)則，或許是更好的方法。成人，不僅需要反復強調(diào)，還需要包容和耐心。因此，甘伯伯雖名為傻瓜，但卻是真正了解孩子的人。加拿大著名學者佩里諾得曼認為這本書影射了成人對孩子的訓教，認為甘伯伯明知孩子和動物們無法管束自己的行為，依然要求他們履行承諾，是強調(diào)自己高于他們；這本書是讓孩子認識到自己的弱小，需要成人的保護和約束，也需要去掌握一些規(guī)則。但正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”所云，每個人都有自己心中的甘伯伯。在本文一開始提到影響孩子和成人選擇本書的圖畫，事實上正是這本書的突出特色。少有鮮明的輪廓線、線條組合出人物形象、隨意涂抹出的色塊卻能體現(xiàn)光與影的變化，能看出

6、印象主義風格的痕跡。這也是約翰伯寧罕大膽而多變的繪畫風格，對于兒童繪畫有很好的示范作用，那就是不拘束于常規(guī)模式，隨心所欲、靈活多樣、富有想象。在本書中，單色素描勾勒出甘伯伯劃船經(jīng)過的地點和景致，彩色單頁如同裝飾畫一般給人眼前一亮的感覺，一明一暗，暗合了故事的節(jié)奏，也讓視覺效果更加富有變化。除此之外，野兔的眼睛和身旁小花的形狀、豬的圓滾滾與身后粗壯的大樹、綿羊的毛和天上的云朵、山羊的耳朵和身旁的草葉，還有扉頁上的遠景圖，仔細看看，相信你一定會發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，感受到約翰伯寧罕的匠心所在。富于變化的圖畫配上同義而不同表達形式的語言讀起來更是相得益彰，同樣是請求上船，但是每個角色的臺詞都不同，這讓孩子

7、充分感受到了語言的多變，也為孩子豐富自己的語言提供了素材。如果孩子學習了英語，更可以照著原文，嘗試一下不同的句式。這是語義層面的，還有語氣層面的，不同的動物說話聲音和感覺自然是不同的，這就為分角色朗讀和表演提供了可能。以下將根據(jù)上面分析的內(nèi)容為你和孩子的親子閱讀提供思路和參考?！居H子共讀】環(huán)節(jié) 閱讀建議目的閱讀前的準備1. 創(chuàng)設(shè)情景：啊，天氣好熱，好想去游河呀！孩子可能會問什么是游河，到哪里游河。解釋游河是坐船到河上游玩，聊一聊自己以前游河的感覺，附近都有什么河可以去玩，劃船需要用到什么。2. 如果孩子之前有過類似經(jīng)歷，則可引導孩子回憶乘船游河的快樂，直接導入本書。掌握游河的概念和相關(guān)知識，激

8、發(fā)孩子對游河的期待和想象。導入不止我們喜歡去乘船游河，小動物們也覺得好熱，想一起去游河。有一本書就講述了好多動物去游河的故事呢！出示和甘伯伯去游河。引出這本書封面1. 和孩子一起觀察封面，指讀書名；如果孩子有一定的識字量，可讓孩子找出自己認識的字，然后完整讀出書名。2. 和孩子一起找一找誰是甘伯伯，甘伯伯都帶了誰一起去游河？知道書名能概括故事大意，通過觀察封面認識故事主人公。環(huán)襯本書環(huán)襯為草綠色的單色頁，奠定全書基本色調(diào)，可不講，但要給孩子觀察的時間。扉頁這是一片農(nóng)場，和孩子一起猜猜農(nóng)場上的房子是誰的，找找河在哪里？鍛煉孩子觀察力，激發(fā)期待。第一遍閱讀1. 由于這本書語言和情節(jié)都比較簡單，對于

9、4歲之前的孩子，家長可模仿不同動物的聲音來朗讀，并加入動物的叫聲，使閱讀過程更加生動有趣；講述中每翻一頁，讓孩子自己說甘伯伯又遇到了誰。2. 對于4歲以后的孩子，可讓孩子自己先看一遍書，猜一猜故事的主要情節(jié)，孩子感興趣的話可以嘗試講述，然后家長對照原文進行講述。認識不同的動物，孩子可能會弄不清綿羊和山羊的區(qū)別；鍛煉孩子看圖想象、講述的能力；討論和交流1. 對照封面孩子認出的動物，說說甘伯伯都帶誰去游河了？2. 每個動物都有什么特征，甘伯伯不許它做什么？3. 為什么船會翻了呢？總結(jié)不同動物的特征（聲音、體型、愛好等）第二遍閱讀孩子會在第一遍完整閱讀的過程中，掌握這種兩拍的節(jié)奏，因此到了動物和甘伯伯對白的時候，可給孩子表達的機會，來扮演動物學習如何用不同的語言請求同樣一件事?？刹幌抻谠闹械谋磉_方式。鍛煉口語表達能力，學會用不同的方式請求。延伸活動之一和孩子一起去附近的河上乘船游玩，感受游河的快樂，并嘗試蹬動或者劃船，當然一定要確保安全。家長可扮演不同的動物來請求上船，激發(fā)孩子回憶故事情節(jié)，并強化規(guī)則。感受游河的快樂，建立安全經(jīng)驗和規(guī)則。延伸活動之二也可在家里通過一定的道具來完整演繹故事，比如甘伯伯的草帽、不同動物的頭飾、