“三位一體”深度合作校企共培技能型人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文

1、“三位一體”深度合作校企共培技能型人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文    導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于“三位一體”深度合作校企共培技能型人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實(shí)踐論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：序，得到各專業(yè)的工作任務(wù)。最后，通過對工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析，得出各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。這是構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整流程如圖2所示。圖2：人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整流程三、基于人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建1.實(shí)踐教學(xué)體系框架以“三位一體”深度合作校企摘要本文重點(diǎn)闡述了“三位一體”人才培養(yǎng)模

2、式的基本內(nèi)涵、人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整流程以及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路與優(yōu)勢，旨在通過實(shí)踐教學(xué)體系的探索，突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為最終大力推行工學(xué)結(jié)合、開展校企深度合作共同培養(yǎng)技能型人才做一些嘗試性的基礎(chǔ)工作。關(guān)鍵字三位一體 校企合作 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)體系高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和，并在實(shí)踐中形成的定型化范式。2006年，教育部頒發(fā)了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號文），明確提出“要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；要大

3、力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。”南平市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求高職的“專業(yè)設(shè)置要密切對接職業(yè)崗位；要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)技能教室建設(shè)，大力推行項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)；完善三級技能競賽制度，全面實(shí)行雙證書制度，鼓勵(lì)畢業(yè)生獲取多種職業(yè)資格證書和專項(xiàng)能力證書，建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度”。本文根據(jù) “三位一體”深度合作校企共培技能型人才的要求，提出實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路與優(yōu)勢，它的實(shí)現(xiàn)必將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、“三位一體

4、”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵“三位一體”就是把學(xué)校、企業(yè)、教師作為人才培養(yǎng)三方面的主導(dǎo)者，把學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主體，共同致力于培養(yǎng)“符合適時(shí)市場需求的職業(yè)能力+核心能力+心理能力”的工學(xué)結(jié)合、信息對“三位一體”深度合作校企共培技能型人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建由專注畢業(yè)論文與職稱論文的提供,轉(zhuǎn)載請保留網(wǎng)址.流的“會(huì)學(xué)習(xí)、能實(shí)踐、善協(xié)作、敢創(chuàng)新”的實(shí)用型、創(chuàng)新型職業(yè)人才。“三位”即學(xué)校、企業(yè)、教師，通過三方共同構(gòu)建信息對流的環(huán)路，形成地方產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接，企業(yè)崗位工作任務(wù)與課程對接，企業(yè)實(shí)訓(xùn)信息與學(xué)校教學(xué)信息的對接；“一體”即以學(xué)生為主體的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。為了產(chǎn)生最大的系統(tǒng)功能必須把這四者構(gòu)建

5、成一個(gè)統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體的實(shí)現(xiàn)自然離不開信息流在這一系統(tǒng)中的暢通和共享，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)如圖1所示。通過信息采集平臺(tái)，企業(yè)把人才需求、崗位的目前狀況和用人的實(shí)效等信息及時(shí)反饋給院校和學(xué)生；院校依據(jù)企業(yè)的發(fā)展前景、人才需求和自身的特色設(shè)置科學(xué)合理動(dòng)態(tài)靈活的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程等；學(xué)生按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和企業(yè)的前景與目前狀況，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己的“短板”，適應(yīng)社會(huì)的需要；把“學(xué)習(xí)流、知識流、工作流”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校的教學(xué)信息和企業(yè)的崗位實(shí)訓(xùn)信息對稱，形成反饋機(jī)制，避開企業(yè)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，為人才培養(yǎng)方案能進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整提供保障，從而使培養(yǎng)出的人才能符合社

6、會(huì)、企業(yè)的需求。圖1：“三位一體”人才培養(yǎng)模式二、“三位一體”人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整流程首先，通過企業(yè)人員及專兼職教師參與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研討人才培養(yǎng)方案，校企合作、分析論證得到各專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位、業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域。其次，通過與企業(yè)人員討論、論證，對各專業(yè)工作領(lǐng)域的分解、歸納、整理、排序，得到各專業(yè)的工作任務(wù)。最后，通過對工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析，得出各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。這是構(gòu)建各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)，人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整流程如圖2所示。圖2：人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整流程三、基于人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建1.實(shí)踐教學(xué)體系框架以“三位一體”深度合作校企人才培養(yǎng)

7、的目標(biāo)為依據(jù)，建立集實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3所示。實(shí)踐能力主要通過專業(yè)的見實(shí)習(xí)、課程內(nèi)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、針對崗位技能的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程的綜合設(shè)計(jì)以及畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)新能力主要通過科技節(jié)的科技創(chuàng)作活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目兩個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)；就業(yè)能力主要通過職業(yè)技能鑒定、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成；創(chuàng)業(yè)能力主要通過創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。圖3：實(shí)踐教學(xué)體系框架2.實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)學(xué)期安排表3.各實(shí)踐環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的能力四、實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢（1）體現(xiàn)“實(shí)踐主導(dǎo)，理論夠用”原則：以為實(shí)踐服務(wù)為教學(xué)目的，

8、以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)操作技能為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐的局面，讓理論真正為實(shí)踐服務(wù)。在教學(xué)過程中，打破專業(yè)理論知識體系，按實(shí)踐操作需要組織專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加深實(shí)踐教學(xué)力度。如酒店操作實(shí)務(wù)、餐飲實(shí)務(wù)、客房實(shí)務(wù)、前廳實(shí)務(wù)等課程將以實(shí)踐操作為主進(jìn)行授課。（2）按崗位技能設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，理論與實(shí)踐同步教學(xué)：按照教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，根據(jù)實(shí)踐工作崗位的需求，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，按實(shí)踐工作崗位組織理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離式課程結(jié)構(gòu)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融合在一起，以實(shí)踐的需要帶動(dòng)理論知識的傳授，實(shí)現(xiàn)理論講解與操作策略傳授同步的授課方式，增強(qiáng)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)

9、作用。理論與實(shí)踐相融合，實(shí)施同步授課。如針對報(bào)關(guān)員崗位技能要求設(shè)置報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)的計(jì)算與繳納以及報(bào)關(guān)單填制等教學(xué)項(xiàng)目；針對導(dǎo)游崗位技能要求設(shè)置導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游政策與法規(guī)、旅行社經(jīng)營與管理、現(xiàn)場導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)等教學(xué)項(xiàng)目。（3）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力：通過設(shè)置多層次實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如單項(xiàng)崗位技能實(shí)訓(xùn)（前臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)、客房操作實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)流程操作實(shí)訓(xùn)等）、校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)（酒店實(shí)習(xí)、物流企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)訓(xùn)等）、技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。使學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作，讓其主動(dòng)地觀察業(yè)務(wù)活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)理由，培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)理論知識分析、解決理由的能力，縮短學(xué)校培養(yǎng)與實(shí)踐工作應(yīng)用的

10、距離。（4）工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與崗位的“零距離”對接：通過與實(shí)習(xí)基地及其它合作企業(yè)研討，聽取企業(yè)專業(yè)人員的倡議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；聘任專業(yè)教師與實(shí)踐中的專業(yè)人員合作編寫與實(shí)踐工作內(nèi)容貼近的教材，吸納實(shí)踐中的專業(yè)案例；聘任企業(yè)人員 導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于“三位一體”深度合作校企共培技能型人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于實(shí)踐論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：講授專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（如旅游專業(yè)學(xué)生安排到廈門翔鷺國際大酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，物流管理學(xué)生安排到福建武夷山港務(wù)有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)），使其在真實(shí)的工作環(huán)境中，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)工作責(zé)任心和認(rèn)

11、真工作態(tài)度，進(jìn)一步將專業(yè)知識、專業(yè)技能與實(shí)際工作崗位對接起來，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。（5）推行證書教育制度，保障教學(xué)措施：為保證專業(yè)技能訓(xùn)練效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，專業(yè)核心課程采取“課證融合”方式，推行“雙證”制，將課程教學(xué)與專業(yè)技能鑒定、職業(yè)資格證書考試結(jié)合在一起，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的人才。如餐飲實(shí)務(wù)課程將針對餐廳中級服務(wù)員職業(yè)資格證考試進(jìn)行授課；現(xiàn)代物流概論和物流管理課程將針對助理物流師考試進(jìn)行授課。本文旨在通過實(shí)踐教學(xué)“三位一體”深度合作校企共培技能型人才的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建論文資料由論文網(wǎng)提供,轉(zhuǎn)載請保留地址.體系的構(gòu)建，突出學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際工作崗位競爭力和適應(yīng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功率?；痦?xiàng)目：人才培養(yǎng)與南平產(chǎn)業(yè)對接試點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：Jgnp201106）參考文獻(xiàn)1譚偉平，宋克慧，彭慶文.懷化學(xué)院“三位一體”通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐J.高等教育研究，2010（10）：67-692張飛燕.高職高專管理類專業(yè)人才實(shí)踐主導(dǎo)型培養(yǎng)模式淺議J.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，12（9）：46-473曾照香，劉佃瑞.高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改