高中化學(xué)生活教學(xué)法應(yīng)用

1、高中化學(xué)生活教學(xué)法應(yīng)用近年來(lái) ,許多學(xué)者提出理科教學(xué)應(yīng)貼近生活 ,深入社會(huì)經(jīng)過(guò)屢次根底教育課程改革 ,終于倡導(dǎo)出課程內(nèi)容的生活化 ,這意味著教育內(nèi)容和教育方式都要直接面向社會(huì)、面向生活化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性、綜合性的自然學(xué)科 ,因此生活教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中有著十分重要的應(yīng)用教師在教學(xué)過(guò)程中 ,不但要將根底知識(shí)和根底理論傳授給學(xué)生 ,更要通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活十分貼近的教學(xué)視角 ,不斷提高學(xué)生的科學(xué)探索能力新形勢(shì)下的高中化學(xué)具有了更加完善的教學(xué)目標(biāo) ,旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展 ,同時(shí)更要提高學(xué)生的科學(xué)探究能力為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo) ,許多教師將生活教學(xué)法

2、引入到高中化學(xué)的教學(xué)中生活教學(xué)法提倡將教育融入到生活中 ,其中最為著名的就是陶行知先生的“生活教育理論本文對(duì)目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析 ,并提出了一些生活教學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的策略一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理雖然經(jīng)過(guò)了屢次課程改革 ,高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比之前的已經(jīng)做出了許多重大的變化 ,然而許多教學(xué)內(nèi)容仍然不盡合理局部教學(xué)內(nèi)容依舊過(guò)于枯燥 ,局部知識(shí)點(diǎn)缺乏與生活的有效聯(lián)系 ,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 ,只能死記硬背 ,不能真正地將這些知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際的生活問(wèn)題中2教學(xué)方式安排不太科學(xué)受應(yīng)試教育的影響 ,許多教師在教學(xué)過(guò)程中 ,依然只重視高考題目的解答 ,這阻

3、礙了學(xué)生真正從理解化學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上掌握化學(xué)知識(shí) ,使學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)中 ,將化學(xué)與生活的聯(lián)系生生斬?cái)?教學(xué)理念存在不小偏差化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底 ,不只是重視理論知識(shí)教育的學(xué)科目前高中化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,往往由教師演示 ,而不是學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)學(xué)生就沒(méi)有時(shí)機(jī)通過(guò)自己的分析和思考來(lái)理解實(shí)驗(yàn)原理 ,失去了學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的平臺(tái)這樣的教學(xué)理念很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,更不用說(shuō)將化學(xué)教學(xué)及時(shí)地與生活聯(lián)系起來(lái) ,造成高中化學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際生活二、生活教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1生活教學(xué)法應(yīng)用的必要性化學(xué)與人類社會(huì)的開(kāi)展和人們的生活質(zhì)量息息相關(guān) ,可以說(shuō)化學(xué)來(lái)源于生

4、活 ,而生活中也處處都有化學(xué)的存在因此高中化學(xué)教學(xué)生活化既是中國(guó)教育改革的必然趨勢(shì) ,也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的內(nèi)在需求因此 ,將生活教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)中是十分必要的首先 ,將生活教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)試教育下的高中化學(xué)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)化 ,卻忽略了聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活 ,使學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)將生活教學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中 ,讓學(xué)生從書(shū)本和課堂逐步走進(jìn)生活、融入社會(huì) ,將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中 ,不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性 ,還能夠樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 ,有效地提高了課堂教學(xué)效率(1)將生活教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)中 ,有利于提

5、高學(xué)生的動(dòng)手能力在教學(xué)過(guò)程中 ,根據(jù)學(xué)校的客觀條件 ,盡可能的將課本中的演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)展為學(xué)生可以親自參與的實(shí)驗(yàn) ,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)理論知識(shí) ,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中較為常見(jiàn)的材料進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力 ,同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)探究的良好氣氛 ,幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí) ,而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力 ,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活、社會(huì)中不斷獲取知識(shí) ,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(2)將生活教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中 ,有利于拓展學(xué)生的視野生活教學(xué)法能夠使學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中 ,不但拓展了學(xué)生的視野 ,還培養(yǎng)了學(xué)生科

6、學(xué)素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中 ,不斷滲透學(xué)生感興趣的知識(shí) ,使學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度面對(duì)生活、了解生活 ,如生活中的食品、藥物、環(huán)境等等 ,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去了解當(dāng)下最新的科技前沿 ,拓寬學(xué)生的知識(shí)面(3)將生活教學(xué)法應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性生活化教學(xué)法的化學(xué)課堂上 ,學(xué)生是課堂的主體 ,教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā) ,逐漸培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究的能力因此將教學(xué)著眼于生活才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 ,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力2生活教學(xué)法應(yīng)用策略(1)創(chuàng)立生活情景在化學(xué)教學(xué)中 ,可以通過(guò)創(chuàng)立一些生活中常見(jiàn)的情境來(lái)引入課堂內(nèi)容 ,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考教學(xué)內(nèi)容 ,從而幫助學(xué)生

7、更加快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中例如原電池這節(jié)課的教授過(guò)程中 ,教師通過(guò)帶著學(xué)生利用常見(jiàn)的水果 ,橘子、蘋果等作為原料自制原電池 ,使學(xué)生對(duì)原電池的理論知識(shí)的理解更加容易 ,有效地提高課堂教學(xué)效率(2)聯(lián)系生活問(wèn)題生活中充滿著化學(xué)知識(shí)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中 ,將理論知識(shí)和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái) ,就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如在講膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)時(shí) ,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的膠體進(jìn)行列舉 ,如果汁、茶水等等 ,并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn) ,將光束通過(guò)這些生活中常見(jiàn)的膠體 ,使學(xué)生對(duì)光的通路產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí) ,將復(fù)雜問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活而簡(jiǎn)單化 ,激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的熱情(3)研究生活案例將生活教學(xué)法應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中 ,不僅僅局限于課堂教學(xué)上在實(shí)踐活動(dòng)中 ,更要將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合如在講解環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)這一課時(shí) ,教師可以帶著學(xué)生到學(xué)校周邊的水體或者工廠去采集水體標(biāo)本或者土壤標(biāo)本進(jìn)行分析和檢測(cè) ,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)資料和文獻(xiàn)的查閱來(lái)討論在日常生活中出現(xiàn)哪些環(huán)境問(wèn)題、如何保護(hù)環(huán)境等等綜上所述 ,新形勢(shì)下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)做到