家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響研究

1、2010年第1期 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報 No 1,2010SerialNo 119(總第119期) JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATION家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響研究張 蕓 蕓(福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,福建 福州 350007)摘 要 采用問卷法,對隨機抽取的284名初中生的自我效能感進(jìn)行研究,結(jié)果表明:初中生的自我效能感總體水平較高,但是并不存在顯著的性別差異和年級差異;自我效能感與親密度、情感表達(dá)、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教性、組織性有顯著的正相關(guān),與矛盾性有顯著的負(fù)相關(guān);親密度與知識性對初中生自我效能感有顯著的預(yù)測性,建立的回歸方程

2、為:自我效能感=23.629+0.329*親密度+0.408*知識性。關(guān)鍵詞 自我效能感;初中生;家庭環(huán)境中圖分類號G78 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A2323(2010)01 0099 02 文章編號1009和效度。共90道是非題,10個分量表,所需時間30分鐘。量表所評價的家庭特征包括10個維度:親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性。2.3 測量過程將印好的問卷發(fā)給學(xué)生,要求被試按照規(guī)定回答量表上的所有問題,測試以團(tuán)體方式進(jìn)行,測試在40分鐘內(nèi)完成。2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理本研究所涉及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計均采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理。3 研究結(jié)果3.1 自我效

3、能感的總體情況表2 自我效能感得分情況總體平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差1 引言自我效能感是個體在特定的情境中對自己的某種行為的自信程度。影響自我效能感的因素有很多,如家庭因素、個體的性格、學(xué)校教育等。對個體而言,家庭教育影響具有先主性,即家庭教育影響在一個人的成長過程中起著某種先入為主的定勢作用。國內(nèi)外對自我效能感的研究主要集中在自我效能感與心理健康、學(xué)習(xí)成績等因素的關(guān)系上,而對于自我效能感的影響因素的研究較少。針對以上問題和不足,本研究以初中生為被試,探討家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響。研究的目的是探討初中生自我效能感、家庭環(huán)境的特點,以及家庭環(huán)境對初中生自我效能感的影響,并提出如何提高初中生自我效能感的

4、相關(guān)建議。2 研究方法2.1 研究對象從福州市隨機抽取兩個中學(xué)(福州三中金山校區(qū)和福州外國語學(xué)校)的初中部的三個年段中一個班組成被試。被試總?cè)藬?shù)284,收回有效問卷257份。被試的具體構(gòu)成如表1:表1 被試的構(gòu)成表(N=257)性別男人數(shù)(人)百分比(%)從表2可知,初中生自我效能感的平均分為27.58,處于20-30這個范圍。根據(jù)自我效能感的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)可知,初中生的自信心較高。3.2 性別與自我效能感表3 初中生自我效能感的性別差異分析男(n=130)自我效能感2.2 研究工具本研究主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行。2.2.1 一般自我效能感量表chwarzer編制的一般自我效能感量表(GSES)開始時

5、共有20個項目,后來改進(jìn)為10個,均為李克特四點量表,量表總分的理論范圍是10到40分。得分越高,表明自我效能感越高,自我效能感分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高。GSES中文版內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87,間隔10天重測信度為0.83,分半信度為0.90。另外研究也表明,GSES具有很好的預(yù)測效度和結(jié)構(gòu)效度。2.2.2 家庭環(huán)境量表 (中文版FES-CV)家庭環(huán)境量表 (中文版FES-CV)具有較好的信度上表3的方差分析結(jié)果表明,初中生男女之間的自我效能感不存在顯著差異,F(1,255)=2.224,P=0.137>0.05。3.3 年級與自我效能感表4初中生自我效能感的年級差異分析初一(n=95)初

6、二(n=91)初三(n=71)FP表4的單因素方差分析結(jié)果表明,不同年級的初中生自我效能感不存在顯著差異,F(2,254)=1.547,P=0.215>0.05。3.4 家庭環(huán)境諸因素與自我效能感的相關(guān)收稿日期2009-08-02作者簡介張蕓蕓(1986-),女,福建泉州人,福建師范大學(xué)教科院碩士研究生,研究方向:學(xué)校管理心理學(xué)。表5 家庭環(huán)境各維度與自我效能感的相關(guān)系數(shù)表親密度我效能感.208*表達(dá)矛盾性獨立性成功性知識性娛樂性組織性控制性教觀0.174*0.196*0.164*0.164*0.135*0.158*0.133*從上表5可知,自我效能感與親密度、情感表達(dá)、成功性、知識性、

7、娛樂性、道德宗教觀、組織性有顯著的正相關(guān),與矛盾性有顯著的負(fù)相關(guān)。3.5 自我效能感的多元線性回歸分析為了進(jìn)一步了解家庭環(huán)境諸因素與自我效能感之間的回歸關(guān)系,本研究以自我效能感為因變量,以前面分析出的與自我效能感有顯著相關(guān)的8個維度(親密度、情感表達(dá)、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教性、組織性、矛盾性)為預(yù)測變量,進(jìn)行逐步分析。表6 自我效能感的多元線性回歸分析表(一)方程模型1因變量自我效能感0.1550.151F8.153*BetaP0.000p0.0000.015*0.019*表7 自我效能感的多元線性回歸分析表(二)從上表6、表7可知,親密度和知識性是自我效能感的有效預(yù)測變量。建立的回

8、歸方程為:自我效能感=23.629+0.329親密度+0.408知識性。4 分析與討論4.1 初中生自我效能感的總體情況從總體上看,初中生自我效能感比較高。初中生正處于身心迅速發(fā)展的時期,生理上的迅速發(fā)展以及自我意識的高度膨脹,使其產(chǎn)生了強烈的成人感,他們認(rèn)為自己能夠獨立地解決好生活中的問題。因此總體上初中生的自我效能感較高,較為自信。4.2 性別對初中生自我效能感的影響不同性別的初中生,其自我效能感不存在顯著性別差異。但是總體上,男生自我效能感的平均數(shù)高于女生。這大概與男女生理上的差異以及社會上人們對男性角色的期待較高有關(guān)。在生理上,男性往往比女性更高大、強壯,正因為這種生理上的優(yōu)勢,使男性

9、容易產(chǎn)生優(yōu)勢感,其自信心相對于女生可能也就較高。再者,社會上往往認(rèn)為男性的能力比女性強,男性的社會地位比女性高,對男性的期待也較高等等,這些可能也是導(dǎo)致男性自我效能感普遍比女性高的原因。4.3 年級對初中生自我效能感的影響不同年級初中生自我效能感不存在顯著的差異。這一點與王才康、張敏的研究的研究結(jié)果不符。究其原因可能是:以往的研究大多數(shù)是以中學(xué)生(包括初中和高中)為被試的,而本研究是以初中生為被試的,所以結(jié)果會有些差異。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是中學(xué)生自我效能感的轉(zhuǎn)折期不在初中階段,而是高中階段的某一年。4.4 家庭環(huán)境各維度對自我效能感的影響從回歸的結(jié)果來看,親密度和知識性對初中生自我效能感有

10、顯著的預(yù)測性。親密度的提高有助于提高初中生的自我效能感。其原因可能是:親密度越高,表明父母與子女的溝通、交流越多,父母能及時了解子女的學(xué)習(xí)以及生活情況,及時地解決子女在生活以及學(xué)習(xí)上存在的困惑與問題,從而減少子女教育的盲目性,因此孩子的身心能夠能到較好地發(fā)展,心理較為積極,自信心也就相對較高。知識性與初中生自我效能感有顯著的正相關(guān),對自我效能感具有顯著的預(yù)測性。可能的原因是:家庭的知識性高,表明該家庭比較經(jīng)常討論各方面的知識,對社會、政治、智力、文化活動的興趣較大。父母的知識比較淵博,他們就能夠教給子女更多的知識,使子女相對于其他同齡人知識面較廣,因此子女的自我效能感較高,較為自信。5 結(jié)論初

11、中生的自我效能感普遍較高,平均分為27.6;初中生自我效能感不存在顯著的性別差異和年級差異;自我效能感與親密度、情感表達(dá)、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教性、組織性有顯著的正相關(guān),與矛盾性有顯著的負(fù)相關(guān);親密度與知識性對初中生自我效能感有顯著的預(yù)測性。建立的回歸方程為:自我效能感=23.629+0.329*親密度+0.408*知識性。6 相關(guān)建議6.1 父母對子女應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方式權(quán)威性的教養(yǎng)方式是一種理性且民主的教養(yǎng)方式。權(quán)威型的父母認(rèn)為自己在孩子心目中應(yīng)該有權(quán)威,但這種權(quán)威應(yīng)來自父母對孩子的理解與尊重,來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對孩子的幫助。父母應(yīng)以積極肯定的態(tài)度對待兒童,及時熱情地對兒

12、童的需要、行為做出反應(yīng),尊重并鼓勵兒童表達(dá)自己的意見和觀點。同時應(yīng)對兒童有較高的要求,對兒童不同的行為表現(xiàn)獎懲分明。父親與母親在教育子女的過程中意見應(yīng)是基本一致的。這種高控制且在情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式,對兒童的心理發(fā)展有許多積極影響。這種教養(yǎng)方式下的兒童自尊感和自信心較強,自我效能感較高。6.2 多傾聽孩子的心聲父母要多傾聽孩子的心聲,真正去了解孩子們的想法,而不是自作主張,什么事情都替他們安排好。很多時候,父母的想法,父母的安排并不是孩子們的意愿,因此往往會適得其反,使孩子們感到反感,這樣反而不利于中學(xué)生身心的健康發(fā)展。多傾聽孩子們的心聲,多了解他們的想法,這對于中學(xué)生的身心發(fā)展都有

13、著非常積極的作用。6.3 盡量避免家庭教育中重智輕德的傾向這里所說的智,即學(xué)習(xí)、智力方面的發(fā)展,而德則是指中學(xué)生的思想道德,人生觀、價值觀以及心理素質(zhì)水平?，F(xiàn)在的家庭教育中,很多父母往往都非常重視子女的學(xué)習(xí)成績,而忽略了子女的思想道德、心理素質(zhì)的發(fā)展。中學(xué)生正處于關(guān)注自身的時期,如果沒有正確的價值觀,而將物質(zhì)條件的豐富看成是地位高低的標(biāo)志,看成是成功的關(guān)鍵,那么對那些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生而言,這種物質(zhì)比較會使他們產(chǎn)生低人一等的感覺,進(jìn)而產(chǎn)生強烈的自卑感。這種感覺延伸到其他方面,易降低他們的自我效能感。因此,為了避免這種比較,減少這種比較帶來的消極影響,就要注意培養(yǎng)中學(xué)生正確的價值觀,使他們把精力

14、放到學(xué)習(xí)和思想品德的發(fā)展上來。參 考 文 獻(xiàn)1李晶,潘紅娜,劉根義.家庭因素對中學(xué)生焦慮、抑郁情緒影響的分析J.中國學(xué)校衛(wèi)生雜志,1997,18(4).2蘆炎.初中生抑郁癥狀與依戀、一般自我效能感的關(guān)系研究D.河北:河北師范大學(xué),2006.3李曉娟.家庭因素對中學(xué)生自我效能感的影響研究D.蘇州:蘇州大學(xué),2003.4管益杰.關(guān)于家庭因素與兒童問題行為關(guān)系的初步探討J.山東師大學(xué)報,1998,(6).5方曉義,鄭宇等.家庭諸因素與初中生吸煙行為的關(guān)系J.心理學(xué)報,2001,33(3):244-250.6馬文軍,杜林,林國楨.父母及家庭環(huán)境因素對中小學(xué)生飲食行為的影響J.疾病控制雜志,2001,5

15、(2):125-127.7翟洪昌,史清敏,黃希庭.影響中學(xué)生自我價值感形成的諸因素研究J.心理科學(xué),2000,23(4).8答會明.大學(xué)生自信、自尊、自我效能與心理健康的相關(guān)研究J,中國臨床心理學(xué)雜志,2000,8(4):227-228.9Nielson.D.M,MethaA,ParentalBehaviorandAdolescenSelf-esteeminClinicalandnonclinicalGroupJ,Adolescence,1994,29(115):525-542.10李金珍.王文忠,施建農(nóng).兒童實用創(chuàng)造力發(fā)展及其與家庭環(huán)境的關(guān)系J.心理學(xué)報,2004,36(6):732#737.11吳曉穎.家庭環(huán)境影響學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)成績的調(diào)查研究D.河北:河北師范大學(xué),2005.12王才康.中學(xué)生一般自我效能感的發(fā)展特點研究D.華南心理系,200