家庭環(huán)境對(duì)初中生自我效能感的影響研究

1、2010年第1期 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) No 1,2010SerialNo 119(總第119期) JOURNALOFMUDANJIANGCOLLEGEOFEDUCATION家庭環(huán)境對(duì)初中生自我效能感的影響研究張 蕓 蕓(福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,福建 福州 350007)摘 要 采用問卷法,對(duì)隨機(jī)抽取的284名初中生的自我效能感進(jìn)行研究,結(jié)果表明:初中生的自我效能感總體水平較高,但是并不存在顯著的性別差異和年級(jí)差異;自我效能感與親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教性、組織性有顯著的正相關(guān),與矛盾性有顯著的負(fù)相關(guān);親密度與知識(shí)性對(duì)初中生自我效能感有顯著的預(yù)測(cè)性,建立的回歸方程

2、為:自我效能感=23.629+0.329*親密度+0.408*知識(shí)性。關(guān)鍵詞 自我效能感;初中生;家庭環(huán)境中圖分類號(hào)G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A2323(2010)01 0099 02 文章編號(hào)1009和效度。共90道是非題,10個(gè)分量表,所需時(shí)間30分鐘。量表所評(píng)價(jià)的家庭特征包括10個(gè)維度:親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、組織性、控制性。2.3 測(cè)量過程將印好的問卷發(fā)給學(xué)生,要求被試按照規(guī)定回答量表上的所有問題,測(cè)試以團(tuán)體方式進(jìn)行,測(cè)試在40分鐘內(nèi)完成。2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理本研究所涉及的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)均采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。3 研究結(jié)果3.1 自我效

3、能感的總體情況表2 自我效能感得分情況總體平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差1 引言自我效能感是個(gè)體在特定的情境中對(duì)自己的某種行為的自信程度。影響自我效能感的因素有很多,如家庭因素、個(gè)體的性格、學(xué)校教育等。對(duì)個(gè)體而言,家庭教育影響具有先主性,即家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種先入為主的定勢(shì)作用。國(guó)內(nèi)外對(duì)自我效能感的研究主要集中在自我效能感與心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的關(guān)系上,而對(duì)于自我效能感的影響因素的研究較少。針對(duì)以上問題和不足,本研究以初中生為被試,探討家庭環(huán)境對(duì)初中生自我效能感的影響。研究的目的是探討初中生自我效能感、家庭環(huán)境的特點(diǎn),以及家庭環(huán)境對(duì)初中生自我效能感的影響,并提出如何提高初中生自我效能感的

4、相關(guān)建議。2 研究方法2.1 研究對(duì)象從福州市隨機(jī)抽取兩個(gè)中學(xué)(福州三中金山校區(qū)和福州外國(guó)語學(xué)校)的初中部的三個(gè)年段中一個(gè)班組成被試。被試總?cè)藬?shù)284,收回有效問卷257份。被試的具體構(gòu)成如表1:表1 被試的構(gòu)成表(N=257)性別男人數(shù)(人)百分比(%)從表2可知,初中生自我效能感的平均分為27.58,處于20-30這個(gè)范圍。根據(jù)自我效能感的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)可知,初中生的自信心較高。3.2 性別與自我效能感表3 初中生自我效能感的性別差異分析男(n=130)自我效能感2.2 研究工具本研究主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行。2.2.1 一般自我效能感量表chwarzer編制的一般自我效能感量表(GSES)開始時(shí)

5、共有20個(gè)項(xiàng)目,后來改進(jìn)為10個(gè),均為李克特四點(diǎn)量表,量表總分的理論范圍是10到40分。得分越高,表明自我效能感越高,自我效能感分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高。GSES中文版內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87,間隔10天重測(cè)信度為0.83,分半信度為0.90。另外研究也表明,GSES具有很好的預(yù)測(cè)效度和結(jié)構(gòu)效度。2.2.2 家庭環(huán)境量表 (中文版FES-CV)家庭環(huán)境量表 (中文版FES-CV)具有較好的信度上表3的方差分析結(jié)果表明,初中生男女之間的自我效能感不存在顯著差異,F(1,255)=2.224,P=0.137>0.05。3.3 年級(jí)與自我效能感表4初中生自我效能感的年級(jí)差異分析初一(n=95)初

6、二(n=91)初三(n=71)FP表4的單因素方差分析結(jié)果表明,不同年級(jí)的初中生自我效能感不存在顯著差異,F(2,254)=1.547,P=0.215>0.05。3.4 家庭環(huán)境諸因素與自我效能感的相關(guān)收稿日期2009-08-02作者簡(jiǎn)介張蕓蕓(1986-),女,福建泉州人,福建師范大學(xué)教科院碩士研究生,研究方向:學(xué)校管理心理學(xué)。表5 家庭環(huán)境各維度與自我效能感的相關(guān)系數(shù)表親密度我效能感.208*表達(dá)矛盾性獨(dú)立性成功性知識(shí)性娛樂性組織性控制性教觀0.174*0.196*0.164*0.164*0.135*0.158*0.133*從上表5可知,自我效能感與親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、

7、娛樂性、道德宗教觀、組織性有顯著的正相關(guān),與矛盾性有顯著的負(fù)相關(guān)。3.5 自我效能感的多元線性回歸分析為了進(jìn)一步了解家庭環(huán)境諸因素與自我效能感之間的回歸關(guān)系,本研究以自我效能感為因變量,以前面分析出的與自我效能感有顯著相關(guān)的8個(gè)維度(親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教性、組織性、矛盾性)為預(yù)測(cè)變量,進(jìn)行逐步分析。表6 自我效能感的多元線性回歸分析表(一)方程模型1因變量自我效能感0.1550.151F8.153*BetaP0.000p0.0000.015*0.019*表7 自我效能感的多元線性回歸分析表(二)從上表6、表7可知,親密度和知識(shí)性是自我效能感的有效預(yù)測(cè)變量。建立的回

8、歸方程為:自我效能感=23.629+0.329親密度+0.408知識(shí)性。4 分析與討論4.1 初中生自我效能感的總體情況從總體上看,初中生自我效能感比較高。初中生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,生理上的迅速發(fā)展以及自我意識(shí)的高度膨脹,使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感,他們認(rèn)為自己能夠獨(dú)立地解決好生活中的問題。因此總體上初中生的自我效能感較高,較為自信。4.2 性別對(duì)初中生自我效能感的影響不同性別的初中生,其自我效能感不存在顯著性別差異。但是總體上,男生自我效能感的平均數(shù)高于女生。這大概與男女生理上的差異以及社會(huì)上人們對(duì)男性角色的期待較高有關(guān)。在生理上,男性往往比女性更高大、強(qiáng)壯,正因?yàn)檫@種生理上的優(yōu)勢(shì),使男性

9、容易產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)感,其自信心相對(duì)于女生可能也就較高。再者,社會(huì)上往往認(rèn)為男性的能力比女性強(qiáng),男性的社會(huì)地位比女性高,對(duì)男性的期待也較高等等,這些可能也是導(dǎo)致男性自我效能感普遍比女性高的原因。4.3 年級(jí)對(duì)初中生自我效能感的影響不同年級(jí)初中生自我效能感不存在顯著的差異。這一點(diǎn)與王才康、張敏的研究的研究結(jié)果不符。究其原因可能是:以往的研究大多數(shù)是以中學(xué)生(包括初中和高中)為被試的,而本研究是以初中生為被試的,所以結(jié)果會(huì)有些差異。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因可能是中學(xué)生自我效能感的轉(zhuǎn)折期不在初中階段,而是高中階段的某一年。4.4 家庭環(huán)境各維度對(duì)自我效能感的影響從回歸的結(jié)果來看,親密度和知識(shí)性對(duì)初中生自我效能感有

10、顯著的預(yù)測(cè)性。親密度的提高有助于提高初中生的自我效能感。其原因可能是:親密度越高,表明父母與子女的溝通、交流越多,父母能及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)以及生活情況,及時(shí)地解決子女在生活以及學(xué)習(xí)上存在的困惑與問題,從而減少子女教育的盲目性,因此孩子的身心能夠能到較好地發(fā)展,心理較為積極,自信心也就相對(duì)較高。知識(shí)性與初中生自我效能感有顯著的正相關(guān),對(duì)自我效能感具有顯著的預(yù)測(cè)性。可能的原因是:家庭的知識(shí)性高,表明該家庭比較經(jīng)常討論各方面的知識(shí),對(duì)社會(huì)、政治、智力、文化活動(dòng)的興趣較大。父母的知識(shí)比較淵博,他們就能夠教給子女更多的知識(shí),使子女相對(duì)于其他同齡人知識(shí)面較廣,因此子女的自我效能感較高,較為自信。5 結(jié)論初

11、中生的自我效能感普遍較高,平均分為27.6;初中生自我效能感不存在顯著的性別差異和年級(jí)差異;自我效能感與親密度、情感表達(dá)、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教性、組織性有顯著的正相關(guān),與矛盾性有顯著的負(fù)相關(guān);親密度與知識(shí)性對(duì)初中生自我效能感有顯著的預(yù)測(cè)性。建立的回歸方程為:自我效能感=23.629+0.329*親密度+0.408*知識(shí)性。6 相關(guān)建議6.1 父母對(duì)子女應(yīng)采取正確的教養(yǎng)方式權(quán)威性的教養(yǎng)方式是一種理性且民主的教養(yǎng)方式。權(quán)威型的父母認(rèn)為自己在孩子心目中應(yīng)該有權(quán)威,但這種權(quán)威應(yīng)來自父母對(duì)孩子的理解與尊重,來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對(duì)孩子的幫助。父母應(yīng)以積極肯定的態(tài)度對(duì)待兒童,及時(shí)熱情地對(duì)兒

12、童的需要、行為做出反應(yīng),尊重并鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)對(duì)兒童有較高的要求,對(duì)兒童不同的行為表現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明。父親與母親在教育子女的過程中意見應(yīng)是基本一致的。這種高控制且在情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式,對(duì)兒童的心理發(fā)展有許多積極影響。這種教養(yǎng)方式下的兒童自尊感和自信心較強(qiáng),自我效能感較高。6.2 多傾聽孩子的心聲父母要多傾聽孩子的心聲,真正去了解孩子們的想法,而不是自作主張,什么事情都替他們安排好。很多時(shí)候,父母的想法,父母的安排并不是孩子們的意愿,因此往往會(huì)適得其反,使孩子們感到反感,這樣反而不利于中學(xué)生身心的健康發(fā)展。多傾聽孩子們的心聲,多了解他們的想法,這對(duì)于中學(xué)生的身心發(fā)展都有

13、著非常積極的作用。6.3 盡量避免家庭教育中重智輕德的傾向這里所說的智,即學(xué)習(xí)、智力方面的發(fā)展,而德則是指中學(xué)生的思想道德,人生觀、價(jià)值觀以及心理素質(zhì)水平。現(xiàn)在的家庭教育中,很多父母往往都非常重視子女的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了子女的思想道德、心理素質(zhì)的發(fā)展。中學(xué)生正處于關(guān)注自身的時(shí)期,如果沒有正確的價(jià)值觀,而將物質(zhì)條件的豐富看成是地位高低的標(biāo)志,看成是成功的關(guān)鍵,那么對(duì)那些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生而言,這種物質(zhì)比較會(huì)使他們產(chǎn)生低人一等的感覺,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。這種感覺延伸到其他方面,易降低他們的自我效能感。因此,為了避免這種比較,減少這種比較帶來的消極影響,就要注意培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀,使他們把精力

14、放到學(xué)習(xí)和思想品德的發(fā)展上來。參 考 文 獻(xiàn)1李晶,潘紅娜,劉根義.家庭因素對(duì)中學(xué)生焦慮、抑郁情緒影響的分析J.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生雜志,1997,18(4).2蘆炎.初中生抑郁癥狀與依戀、一般自我效能感的關(guān)系研究D.河北:河北師范大學(xué),2006.3李曉娟.家庭因素對(duì)中學(xué)生自我效能感的影響研究D.蘇州:蘇州大學(xué),2003.4管益杰.關(guān)于家庭因素與兒童問題行為關(guān)系的初步探討J.山東師大學(xué)報(bào),1998,(6).5方曉義,鄭宇等.家庭諸因素與初中生吸煙行為的關(guān)系J.心理學(xué)報(bào),2001,33(3):244-250.6馬文軍,杜林,林國(guó)楨.父母及家庭環(huán)境因素對(duì)中小學(xué)生飲食行為的影響J.疾病控制雜志,2001,5

15、(2):125-127.7翟洪昌,史清敏,黃希庭.影響中學(xué)生自我價(jià)值感形成的諸因素研究J.心理科學(xué),2000,23(4).8答會(huì)明.大學(xué)生自信、自尊、自我效能與心理健康的相關(guān)研究J,中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2000,8(4):227-228.9Nielson.D.M,MethaA,ParentalBehaviorandAdolescenSelf-esteeminClinicalandnonclinicalGroupJ,Adolescence,1994,29(115):525-542.10李金珍.王文忠,施建農(nóng).兒童實(shí)用創(chuàng)造力發(fā)展及其與家庭環(huán)境的關(guān)系J.心理學(xué)報(bào),2004,36(6):732#737.11吳曉穎.家庭環(huán)境影響學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查研究D.河北:河北師范大學(xué),2005.12王才康.中學(xué)生一般自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)研究D.華南心理系,200