心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式在思品教學(xué)中運(yùn)用的探索

1、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式在思品教學(xué)中運(yùn)用的探索寶山區(qū)大場中心小學(xué)課題組 執(zhí)筆：呂朝紅 宗平萍摘要：今天的上海，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課已形成教育界認(rèn)可的模式，如何在思品課中引進(jìn)其活動(dòng)形式，改變思品課強(qiáng)行灌輸，單向說教的教學(xué)模式，有其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生心理需要，在思品教學(xué)目標(biāo)不變情況下，我們采取以下做法：把思品課和心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)形式和方法作了比對，篩選出在思品課上可運(yùn)用的心理輔導(dǎo)活動(dòng)形式和方法；對思品課部分內(nèi)容加以拓展和篩改；設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)情景滿足學(xué)生道德情感發(fā)展的需要；改變以往單一的效果評價(jià)方法，注重學(xué)生自我認(rèn)識的調(diào)整和完善。后階段，將研究心理輔導(dǎo)活動(dòng)技術(shù)在思品教學(xué)應(yīng)用上的局限性問題，擴(kuò)

2、大使用范圍，并進(jìn)一步研究傾聽技術(shù)，談話技術(shù)在學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感培養(yǎng)中的運(yùn)用。一、 研究意義思想品德課是中小學(xué)學(xué)科教育中必不可少的一門學(xué)科，保證青少年思想道德品質(zhì)發(fā)展、文明行為的養(yǎng)成起著奠基作用。多年的教育教學(xué)已取得豐碩成果，但我們在教育教學(xué)過程和結(jié)果來看，卻并不盡如人意。經(jīng)過長期訓(xùn)練，道德要求不能成為學(xué)生的自我要求，究其原因，它是以灌輸、說教的形式來強(qiáng)制學(xué)生接受，由于思品課多數(shù)是把道德價(jià)值象其它事實(shí)知識一樣強(qiáng)行灌輸，運(yùn)用的多數(shù)是說教手段，結(jié)果沒有達(dá)到內(nèi)化的目的，而僅僅停留在外部感知上，因此就低效，甚至收不到實(shí)效，甚至教養(yǎng)出一批兩面人格，嘴上講的價(jià)值和心里想的價(jià)值不一致，這一直是引發(fā)我校任課

3、教師深思和想探討的問題。我校自2001年開始在全校開設(shè)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課的開設(shè)不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，授課的形式更是受到學(xué)生歡迎。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)課上，教師常常營造寬松、民主、和諧的氛圍，組織豐富多樣的活動(dòng)，注重傾聽學(xué)生的心聲，授課內(nèi)容也十分貼近學(xué)生的生活，形成課堂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向模式。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要解決的是學(xué)生的人格、價(jià)值觀、自我意識等問題，思想品德課要解決的是世界觀、價(jià)值觀、道德觀等問題，可見，心理活動(dòng)課中的部分內(nèi)容和思品課的內(nèi)容互有重疊、交叉。我們把心理活動(dòng)課的教育活動(dòng)形式引入到思品課的教學(xué)中去，增強(qiáng)思品課對學(xué)生的吸引力，明顯提高思品課的教學(xué)效果，也更達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思

4、想道德品質(zhì)的最終目標(biāo)。二、實(shí)踐操作策略1、引進(jìn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式，為思品課教學(xué)服務(wù)對思想品德課的教學(xué)模式我們作了剖析。思想品德課的運(yùn)作模式：擺出觀點(diǎn)說理論證提出要求。教師精力大多用在舉例說明之上，教師以權(quán)威的姿態(tài)說得頭頭是道，滴水不漏，居理力爭，學(xué)生卻有這樣的人和事和自己相距甚遠(yuǎn)的感覺，說理的呆板，要求的空洞，讓學(xué)生感覺上課枯燥無味。其實(shí)，教材編寫者也已考慮到這些弊端。在思品課教材內(nèi)容要求上，教材編寫者也已考慮到學(xué)習(xí)活潑性的問題，在選材上，根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，以故事為主，寓教育于故事中，啟迪學(xué)生從故事中悟出道理，還選擇了小學(xué)生喜聞樂見的童話、寓言等，以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在想和做的練

5、習(xí)欄目中安排了辨析內(nèi)容，讓學(xué)生通過議一議、評一評、夸一夸等形式，對某種道德行為、道德認(rèn)識進(jìn)行辨析判斷，也通過兒歌、諺語、名人名言等幫助學(xué)生鞏固道德認(rèn)識，加深道德感情。但為什么不受學(xué)生歡迎？關(guān)鍵在上課形式?jīng)]有徹底改革。而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的活動(dòng)形式有其自身的優(yōu)勢：心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有其自身的運(yùn)作模式，創(chuàng)設(shè)情景實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。教師運(yùn)用角色扮演、游戲競賽、故事陳述、實(shí)驗(yàn)演示等手段為活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開討論分析、自評互評、行為訓(xùn)練，讓他們通過情景體驗(yàn)激活思維活動(dòng)，展開頭腦風(fēng)暴，通過師生、生生思想火花的碰撞，學(xué)習(xí)生存技能，感悟人生哲理，使其心智得到發(fā)展和成熟。它的優(yōu)勢在于活動(dòng)形式的趣味化，游

6、戲競賽、角色扮演、小組討論等是讓學(xué)生放開手腳，敞開心胸，暢所欲言，是學(xué)生樂于接受的活動(dòng)形式。其次，活動(dòng)的參與度，學(xué)生的參與度高，積極性容易調(diào)動(dòng)，游戲、競賽、角色扮演、小組討論等，不拘一格的活動(dòng)形式為全體學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)了條件，學(xué)生個(gè)性得到充分展現(xiàn)。其中，教師不再是權(quán)威，而是訓(xùn)練活動(dòng)參與者，拉近師生之間的心理距離，使學(xué)生的心態(tài)更開放，教學(xué)目的更容易貫徹。因此，我們在思品課中引進(jìn)心理輔導(dǎo)活動(dòng)模式迎合了思品教學(xué)潛在需要。因此，我們的設(shè)想既達(dá)到了思品教學(xué)原來的定位目標(biāo)，但在教學(xué)的形式上更活潑，更人性化，也更滿足了學(xué)生心理需要。2、 教學(xué)目標(biāo)不變的前提下對部分教材的拓展和刪改在思品教材中，不乏優(yōu)秀的思品教

7、材內(nèi)容。對于一些優(yōu)秀的教材內(nèi)容或故事，我們在思品教學(xué)中，或排成小品，或設(shè)置成游戲，或以講故事的形式，充分發(fā)揮利用好教材。但是在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)部分思品教材內(nèi)容離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法體會(huì)，或教材內(nèi)容很簡單枯燥。于是，在教學(xué)目標(biāo)不變的前提下，我們大膽的擯棄這些教材內(nèi)容，自己選編更貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容。如五年級第一學(xué)期別人進(jìn)步我高興，本課記敘了高士其和周培源讀書時(shí)，高士其在學(xué)習(xí)上遇到困難，周培源給予熱情幫助的事例。但是，對于五年級的學(xué)生是無法體會(huì)青年留學(xué)時(shí)期的情感的。周老師在教學(xué)本課時(shí)，完全未采用書中的故事。而是采擷了發(fā)生在學(xué)生生活中的事例，把它們編排成小品，請學(xué)生來演一演，說一說，并

8、且作了一個(gè)心理調(diào)查，查一查你是一個(gè)嫉妒心重的人嗎？討論有什么方法排遣嫉妒心。整堂課生動(dòng)活潑，形式多樣，使教學(xué)目標(biāo)在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果。根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要，教師在原來教材基礎(chǔ)上加以豐富拓展。如在怎樣當(dāng)好小干部中，教師利用班會(huì)改選后的時(shí)機(jī)，讓小干部和同學(xué)面對面，與同學(xué)們進(jìn)行對話，同學(xué)們善意的，咎難的，咨詢的，期望的，一個(gè)個(gè)問題讓干部們回答，干部不光是解釋，還向同學(xué)們提出了希望，這種心靈和心靈相通、交流的形式為班干部如何做好工作做到心中有數(shù)，也讓同學(xué)們知道了做干部的甘苦，多了一份了理解。這種和班級實(shí)際問題緊密相連的內(nèi)容的編排，拓展了當(dāng)好小干部的內(nèi)涵，不在光停留在當(dāng)好小干部的空洞條件之

9、上。3、 設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)情景滿足學(xué)生道德情感發(fā)展的需要許多心理輔導(dǎo)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以用到思品課中。如心理問卷調(diào)查，學(xué)生們其實(shí)非常想深入地了解和認(rèn)識自我，在思品課中的運(yùn)用，會(huì)大大地提高學(xué)生的積極性。又如小品、游戲等活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，又能拉近師生間的距離，同時(shí)在活動(dòng)中師生間、學(xué)生間、學(xué)生與社會(huì)間不同的情緒體驗(yàn)、價(jià)值觀相互沖撞、內(nèi)省、移入、內(nèi)化。這樣做，才能使思品教育不僅僅停留在“我知道”，而能進(jìn)一步地使學(xué)生體驗(yàn)感受，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。如一年級第二學(xué)期我愛班集體，對于一年級學(xué)生，集體是一個(gè)多么抽象的名詞啊，要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)起來，為班級爭做好事，又是一個(gè)多么難懂的道理啊。劉老師在教授這一課時(shí)，

10、首先請學(xué)生表演了小品小螞蟻搬東西，把抽象的名詞概念和道理具體化，讓學(xué)生認(rèn)識什么是集體，認(rèn)識團(tuán)結(jié)一心的集體力量。接著，設(shè)計(jì)了折斷竹簽和拔河的游戲，讓學(xué)生在游戲中真正體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量。最后聯(lián)系學(xué)校每月一評“月月紅”活動(dòng)，請學(xué)生討論怎樣做才能為班級爭得大紅花并且用小品演一演。在盧老師上學(xué)會(huì)尊重人這課時(shí)，老師設(shè)計(jì)了小品表演，展現(xiàn)了三種批評方式：“班里數(shù)你最笨?！薄敖裉毂憩F(xiàn)一點(diǎn)不象平時(shí)的你，奇怪！”“錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯，接受教訓(xùn)，下次你會(huì)表現(xiàn)得更好?！比缓笠龑?dǎo)大家討論三種不同批評方式下的心理感受，大家討論說，第一種態(tài)度太嚴(yán)肅，還把人看死，叫人聽了難以接受，第二種有諷刺挖苦味道，聽了使人感到難受，不愿接受，第

11、三種婉轉(zhuǎn)，愿意聽這樣的批評方式。在充分討論大家的心理感受和其效果之后，通過比較，大家掌握了在批評時(shí)，也要尊重人，培養(yǎng)了不同情景選用恰當(dāng)?shù)呐u方式的能力。學(xué)生的道德情感同時(shí)得到了培養(yǎng)。4、 改變以往單一的效果評價(jià)方法，注重學(xué)生自我認(rèn)識的調(diào)整完善傳統(tǒng)的思品課中往往用“應(yīng)該”“不應(yīng)該”來教育學(xué)生，用“對”與“錯(cuò)”來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種呆板的評價(jià)方法往往壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和多角度思考分析問題的能力發(fā)展。而在心理輔導(dǎo)課中，教師往往不會(huì)直接評判學(xué)生這個(gè)答案是正確的或錯(cuò)誤的，他是通過組織活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟，在分析討論中體會(huì)感悟什么是自己真正想要的答案。我們把心理輔導(dǎo)課中這個(gè)理念也運(yùn)

12、用到思想品德課中。如五年級第一學(xué)期學(xué)會(huì)尊重人，教師設(shè)置了一個(gè)游戲：聽口令，舉左、右手和雙手。若做錯(cuò)的小朋友被罰下場，接受同組小朋友的批評。于是討論，你愿意接受哪種批評方式，為什么？若你是被批評的學(xué)生，聽到這些批評會(huì)怎么想呢？同學(xué)中的批評方式有的挖苦，有的嚴(yán)肅，有的鼓勵(lì)，有的過激。在討論中，大多數(shù)學(xué)生都說愿意接受鼓勵(lì)和嚴(yán)肅的批評方式，因?yàn)檫@樣的批評方式，自尊心不受傷害。不言而喻，教師根本不需要?dú)w結(jié)哪一種批評方式更好，而學(xué)生們通過討論自然明白批評時(shí)，鼓勵(lì)別人，尊重別人，這樣的批評才會(huì)被別人所接受。由此，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們在將來批評別人時(shí)，也會(huì)注意批評方式的。他們也就學(xué)會(huì)尊重人了。在怎樣當(dāng)好小干部

13、中老師設(shè)計(jì)了值日生地沒掃干凈這一情景，讓干部發(fā)言，你看到后，怎么辦？小干部的發(fā)言各不相同，歸納下來有這樣幾種方法：悄悄掃掉；把值日生叫來；先掃干凈，再把值日生叫來；批評值日生；叫老人來掃。然后，讓學(xué)生“樂意接受那種方法？”老師到最終也沒有直接評判這些方法的優(yōu)劣，但每一種的效果，及今后自己會(huì)采用那一種學(xué)生都心中有一個(gè)正確選擇了。三、思考和體會(huì)在實(shí)踐中，我們加深了對以下問題的思考：1、用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式在思品課教學(xué)中運(yùn)用，其也有局限性，并不是所有的思品教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都能運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)模式的。一般涉及到世界觀和價(jià)值觀、自我意識和人格發(fā)展的內(nèi)容可以運(yùn)用此模式。低年級的課適宜用活動(dòng)課模式，中高年

14、級“毛澤東尊師”“我是中國人”“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取薄皠趧?dòng)不分貴賤”等運(yùn)用活動(dòng)課模式有一定困難，怎樣上活上好這些課是我們今后的研究目標(biāo)。2、思品課基本上是一種自上而下的教學(xué)方式，老師以權(quán)威的身份把該怎么做，該怎么想灌輸給學(xué)生，這實(shí)際上是一種以教師為主體的模式，在前階段課題實(shí)施過程中，我們深切的體會(huì)到，要讓學(xué)生暢所欲言，教師必須堅(jiān)持每一節(jié)思品課都要營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，教師要設(shè)計(jì)好開放式的提問，讓學(xué)生真正敞開心扉，大膽發(fā)言，敢于發(fā)表不同意見，使學(xué)生適應(yīng)這樣的思品教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。但我們這方面還做得不到位，我們還是覺得學(xué)生并沒有完全暢所欲言。關(guān)鍵在于教師如何真正實(shí)施建立學(xué)生為主體的師生關(guān)系，真正做到對學(xué)生尊重、真誠、理解，把學(xué)生看作是完全平等的關(guān)系，真誠地聽取學(xué)生的意見，教師如何運(yùn)用傾聽技術(shù)，傾聽學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，敞開學(xué)生的心扉，如何發(fā)問，讓學(xué)生談出真實(shí)想法， 尤其是讓學(xué)生傾吐出內(nèi)心的不快樂，甚至壓抑，培養(yǎng)他們坦誠、大膽的個(gè)性，是我們下階段課題實(shí)施和研究的重點(diǎn)問題。3、教材的選編和教案的落實(shí)也是下階段的課題實(shí)施的重點(diǎn)工作。我們將參照大綱，在教育目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，編寫出思品校本教材和教案集，使教學(xué)內(nèi)容真正貼近學(xué)生生活，教學(xué)方法更為生動(dòng)活潑，以促進(jìn)教學(xué)效果的大