我們去植樹教學設計分享

1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 3、我們去植樹教材分析：這是一首小詩，題目以第一人稱發(fā)出呼告，以一個小學生的名義提出倡議，全詩共有5個小節(jié)，寫了春天孩子們去植樹的事，表現(xiàn)了題目對大自然的熱愛，對生活的熱愛和豐富多彩的課文生活。教學目標1.認識11個字和1個多音字，會寫6個字。學習新筆畫：豎提。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讀中體驗、感悟課文內容，體會種樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長。教學重點1.認識11個生字和1個多音字，會寫6個字。2.感悟、朗讀、背誦課文。教學難點體會課文最后一句話的意思。教學準備1.識字、詞語卡片。2.圖片、課件或錄像。教學時數(shù)2課時。

2、教學過程 第一課時（一）導語引入，激情引趣。1.上一節(jié)課，我們一起盼來了美麗的春天。我們小朋友該怎樣為春天增添色彩呢？2.展示課件：你從畫面上看到了誰？他們在干什么？（三個小學生在植樹。）3.板書課題我們去植樹（指導學生讀好課題。）（1）哪位小朋友讀讀課題。你知道什么是植樹嗎？對，植樹就是種樹的意思。（2）那好吧，我們一起植樹去吧。（二）初讀課文，初悟情感。導語過渡：在陽光明媚的春天里，同學們你端著水，我拿著鏟子，高高興興地來植樹了！是多么開心的一件事情?。∧銈兿嚷犅犂蠋熥x課文，同學們來評一評，你們聽出我的心情了嗎？1.聽老師范讀課文，同學們邊看圖片，邊感受。2.誰來說一說，你們聽出老師是什么

3、心情？能說說你自己的心情嗎？3.同學們借助拼音自由讀課文，把生字朋友找出來，多讀幾遍。4.同桌的小朋友輪讀課文，互相幫助，把課文讀正確。5.我們一起在春天里去植樹，該怎樣讀呢？自己再練一練。（三）隨文識字。1.（出示生字卡）生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢，小朋友們還認識它們嗎？采用多種方法讀。2.走進“聰明屋”自主識字活動。（1）從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。（2）自主識字我最棒，我有識字小竅門。鼓勵學生用自己的方法識字。比如：有的同學可能歸類識字，把獨體字與合體字分開記憶。比如：有的同學可能會用舊字換偏旁識新字教師要適時

4、引導，鼓勵學生。本課生字比較簡單，教師要放手讓學生自主識字。教師重點指導書寫新筆畫豎提，并提醒“灑”字右下邊沒有橫。教師引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形義規(guī)律：為什么“們”是亻旁？為什么“樹”是木字旁？小朋友還有什么想提醒大家注意？（四）指導書寫1.引導學生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點？2.重點描紅：獨體字衣里成3.抄寫字頭，請小老師互相評議。 第二課時（一）復習鞏固。1.聽寫生字，人人闖關，小老師互查。2.為生字找伙伴，比比誰組的詞語最多。3.自由讀課文。（二）精讀課文，體驗感悟。1.看圖，先用自己的話說說：圖上有幾個小朋友？他們在干什么？2.讀一讀第一自然段，用讀書來回答這個

5、問題。3.體驗課文，讓學生體會到小朋友植樹雖然辛苦，卻很快樂。（1）你能讀出小朋友的動作嗎？（端、鏟、灑、載）（2）假如你就是其中一個小朋友，你再來讀讀第一自然段，說說你為什么這么讀呀？（3）師：你們植樹這么累，為什么你還讀得這樣高興呢？4.你們到哪里植樹去了？快讀讀第二自然段。（1）指名說：馬路、小山、河岸（2）師引讀，引導學生感悟：你們來到馬路植樹，馬路對你們說：“?！蹦銈儊淼叫∩街矘洌∩綄δ銈冋f：“?！蹦銈儊淼胶影吨矘?，河岸對你們說：“?！保?）你們聽了，想對他們說：“?！?.你們就像一棵棵小樹，讀讀最后兩個自然段，你有什么想法？（1）當你們和小樹一樣快樂、健康長大的時候，你是什么心情

6、呢？（2）帶著你的感受，背誦課文。（三）自主積累。1.小組間背誦課文大比拼。2.積累詞語我會用。（1）把詞語娃娃請到自己家：我會讀、我會寫。（2）帶詞語娃娃去旅游：我會用。（3）課外詞語大展示：四人一組，在組內交流自己課外積累。（四）總結：這節(jié)課我的收獲是什么？板書設計：3、我們去植樹 栽端、鏟、灑 我們=小樹教學反思：4、古詩兩首村居 教材分析：這首詩的清代詩人高鼎所作。從題目可知詩的內容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感。以此為題的詩作很多，此詩是一首風箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮的空氣，快樂地放風箏的情景。詩歌就像一幅美麗的通俗畫。教學目標：1、認識本課生字，會寫“散、

7、歸、趁”3個生字，會認3個生字。2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。3、能有感情地誦讀古詩。 教學重點、難點：重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。 教具準備：朗誦音頻、生字卡片。教學過程：一、激趣導入在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！板書課題：村居二、自讀古詩1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將

8、它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”?！俺谩笔堑捻嵞甘恰癳n”，不是“eng”。3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。5、互相交流。6、師針對難字進行指導。 三、品悟古詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。2、學生自由讀詩。3、你看到了什么？生匯報。4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。5、瞧，草

9、兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在 這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。5、指名讀、齊讀。6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。7、讀了這一句

10、，你有什么感受？能說給大家聽嗎？8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。四、背誦全詩1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。2、生自由背。3、集體配樂吟誦。板書：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶 所 見教學目標：1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。3、體會整理熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)對大自然的熱愛

11、和觀察的興趣。教學重點：理解古詩意思。教學難點：體會整理熱愛大自然的思想感情。教學課時：1課時教具準備：生字生詞卡片、教學掛圖教學過程：一、導入：1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。2、看圖了解詩意：A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽？(指名說圖意)B、師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里?？匆娬麄€樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。整理很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫所見，你知道

12、這位詩人是誰？（袁枚）3、介紹整理：釋題：見是什么意思？（看見）為什么是看見的意思？見（見字原來是這樣寫的），兒指人，目指望人的眼睛，一個人睜大眼睛在干什么？（看）所見就是？所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。二、初讀古詩1、指名讀生字。出示：騎振蟬2、記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲,單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。開火車讀生字，組詞。開來同學們預習的很認真。讓我們聽聽古詩讀得如何呢?3、指名學

13、生朗讀全詩。4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精讀古詩1、讀第一、二句。(1)觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)(2)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？2、讀第三、四句。（1）整理袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A牧童在干什么?（觀察他的表情。)B牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字