初中英語試題命制的基本要求

1、初中英語試題命制的基本要求.txt再過幾十年，我們來相會，送到火葬場，全部燒成灰，你一堆，我一堆，誰也不認(rèn)識誰，全部送到農(nóng)村做化肥。 初中畢業(yè)生英語學(xué)科學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo) 課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè) 考試命題指導(dǎo)項(xiàng)目組 1997年，教育部基礎(chǔ)教育司組織專家，就義務(wù)教育課程實(shí)施狀況對9個省(市) 的16 000 多名學(xué)生、2 000 多名校長、教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，初中畢業(yè)、升學(xué)考試對教師的教學(xué)行為、教師布置作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都有重大的影響。調(diào)查結(jié)論認(rèn)為，當(dāng)時的考試評價制度存在著較大問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至影響到青少年的身心健康，已成為實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。

2、為解決這一問題，教育部基礎(chǔ)教育司在研究新的課程方案的同時，采取了一系列措施進(jìn)行中考改革。 1998 年4 月，教育部基礎(chǔ)教育司下發(fā)了關(guān)于中考語文考試改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見，在江蘇省蘇州市、湖北省荊門市、福建省莆田市、山東省煙臺市、吉林省遼源市、上海市閩行區(qū)、北京市順義縣等七個地區(qū)進(jìn)行初中畢業(yè)、升學(xué)語文考試改革試點(diǎn)。以語文學(xué)科初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革為突破口，拉開了全國初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的帷幕。 1999 年和2000 年，教育部基礎(chǔ)教育司兩次下發(fā)關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(以下簡稱指導(dǎo)意見)，提出了初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革應(yīng)符合國家的教育方針，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和素質(zhì)教育的要求，推動

3、了全國范圍內(nèi)的初中畢業(yè)及升學(xué)考試改革。1999 年，教育部基礎(chǔ)教育司組建了“全國初中畢業(yè)、升學(xué)考試評價課題組”，從19992003 年連續(xù)五年對各地的初中畢業(yè)、升學(xué)考試進(jìn)行分學(xué)科的評價，并于2000 年、2001 年、2003 年三次組織全國命題單位的研修培訓(xùn)，對命題、審題、閱卷和試卷評價等問題進(jìn)行了深入的研討。 2002 年12 月，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部下發(fā)了關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知，提出了新課程背景下全面推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的行動綱領(lǐng)和基本要求。 通過上述措施，全國各地在初中畢業(yè)、升學(xué)考試的指導(dǎo)思想、試題命制、考試管理等方面都取得了較大進(jìn)展。 具體表現(xiàn)在： 在考試

4、的指導(dǎo)思想方面，各地在落實(shí)2000 年指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，對初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的認(rèn)識不斷深化，進(jìn)一步探索按照推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的要求，向著有利于學(xué)生的全面和諧及個性化發(fā)展、有利于學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、有利于課程改革健康發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的方向努力。 在試題命制方面，各地在重視考查基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，普遍關(guān)注對學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識與技能分析和解決問題能力的考查，注意加強(qiáng)試題與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，杜絕設(shè)置偏題、怪題，成為各地命題單位的共同追求。 在考試管理方面，各地都加強(qiáng)了命題、審題、閱卷、考務(wù)、招生的管理制度建設(shè)，促進(jìn)了考試管理的科學(xué)化、制度化，并初步建立了各地自評與專

5、家評價相結(jié)合的初中畢業(yè)、升學(xué)考試評價監(jiān)控機(jī)制。 隨著新課程的推進(jìn)，需要各地進(jìn)一步深化初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革，加大高中招生制度改革的力度，為新課程的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。 為了確保2004 年17 個國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)和普通高中招生制度改革符合基礎(chǔ)教育課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基礎(chǔ)教育司于2003 年成立了由北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長、全國心理測量專業(yè)委員會理事長車宏生教授為組長的“初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革項(xiàng)目組”。項(xiàng)目組將通過專項(xiàng)研究和專業(yè)指導(dǎo)，力求在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評定、高中招生錄取三方面取得突破，改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，以促

6、進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，并為2005 年在更大范圍內(nèi)進(jìn)行初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革奠定基礎(chǔ)。 與此同時，教育部基礎(chǔ)教育司繼續(xù)組織國家課程標(biāo)準(zhǔn)組的核心成員、部分師范院校學(xué)科教學(xué)論研究人員、評價研究人員、部分省市教研人員共計100 余名專家，對2003 年全國抽中畢業(yè)、升學(xué)考試情況進(jìn)行評價。根據(jù)各地上報的材料及專題調(diào)查，課題組通過研究形成了較為系統(tǒng)的分析報告。 初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，其目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))所規(guī)定的英語畢業(yè)水平的程度?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，也是高

7、中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。 初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的課程評價理念，有利于促進(jìn)和引導(dǎo)英語教學(xué)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)， 有利于引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)方式、拓展英語學(xué)習(xí)渠道提高英語學(xué)習(xí)效率， 有利于初中學(xué)校綜合評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。 初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試 重視考查學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況， 重視考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用英語分析和解決問題的能力，同時還 重視對學(xué)生在自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的對于英語的認(rèn)識的評價。英語學(xué)業(yè)考試在設(shè)計上應(yīng)力求做到科學(xué)、合理， 使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成就都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評價， 充分發(fā)揮考試的鑒定

8、功能和激勵功能。 一、命題原則 為了落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004 年初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見的精神，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中畢業(yè)生英語學(xué)業(yè)考試既能反映新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能反映實(shí)驗(yàn)區(qū)的具體實(shí)際情況，積極推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)工作，2004 年國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)英語學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵循以下原則： 1要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，不拘泥于教材，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求是英語學(xué)業(yè)考試命題的惟一依據(jù)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中五級目標(biāo)的基本要求來確定合格標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生的綜合語言運(yùn)用能力應(yīng)該達(dá)到五級目標(biāo)要求，部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生可能超過五級要求。因此，英語學(xué)業(yè)考試的

9、試題既要充分體現(xiàn)五級目標(biāo)的基本要求，又要以恰當(dāng)?shù)男问綖槌煽儍?yōu)秀的學(xué)生提供展示他們學(xué)業(yè)成就的機(jī)會。 根據(jù)上述原則，命題時要堅(jiān)持做到考查內(nèi)容不受教材內(nèi)容的制約。盡管教材的主要內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容是基本吻合的，但教材只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段。 2要著重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力 命題要以全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為宗旨，真正落實(shí) “考查學(xué)生用英語做事情的能力”的評價指導(dǎo)思想，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務(wù)的能力。 3要充分考慮學(xué)生實(shí)際生活和身心發(fā)展水平 試題所選擇的語言素材和創(chuàng)設(shè)的語言運(yùn)用情景要充分考慮各地學(xué)生的生活實(shí)際、生

10、活經(jīng)驗(yàn)及各地社會發(fā)展?fàn)顩r。要盡可能避免因?qū)W生的生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。此外，試題內(nèi)容載體的選擇和題型的設(shè)計要與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適合。 4要切實(shí)考慮英語語言使用的實(shí)際情況 在選擇語言素材時，盡量使用真實(shí)、地道、典型的當(dāng)代英語素材?？梢愿鶕?jù)測試目的和學(xué)生的實(shí)際語言水平，對真實(shí)的語言材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫。設(shè)計試題時，要盡可能提供語義相對完整的語境，要盡可能使考試題型接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況。 5要確保試屬的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量 命題要遵守教育測量的基本原理，保證試題的信度和效度，以使考試形式有利于實(shí)現(xiàn)考查的目的，使考試結(jié)果盡可能準(zhǔn)

11、確地反映學(xué)生的實(shí)際水平。 試題表述形式要規(guī)范，指令要清楚、簡潔，要明確答題方式；試卷結(jié)構(gòu)要合理、簡約；試題數(shù)量要適當(dāng)。主觀性試題與客觀性試題的比例要得當(dāng)主觀性試題命題既要考慮試題的效度，更要考慮閱卷等工作的可行性。試卷版面安排要給學(xué)生留有足夠的答題空間。要杜絕有科學(xué)性錯誤的試題，特別是要避免近幾年來中考評價報告中已經(jīng)指出的不合理的試題。 命題人員要充分吸收國內(nèi)外有關(guān)評價理論和試題設(shè)計的研究和實(shí)踐的最新成果，結(jié)合英語新課程的特點(diǎn)和要求，積極探索能夠體現(xiàn)新課程理念的考試題型，充分發(fā)揮不同類型試題的功能，合理配置題型結(jié)構(gòu)，使整卷能夠科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地考查學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。 6要根據(jù)試題的考查目

12、的和考查重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評分標(biāo)準(zhǔn) 綜合語言運(yùn)用能力涉及多種語言知識和語言技能的靈活運(yùn)用，各種知識與技能的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。因此，要根據(jù)各種題型的考查目的和考查重點(diǎn)，科學(xué)、合理地制定評分標(biāo)準(zhǔn)。比如，聽力部分主要考查學(xué)生的聽力理解能力，那么評分標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該 因此，在聽力理解部分，如果學(xué)生需要以書寫的形式來呈現(xiàn)答案，那么評分標(biāo)準(zhǔn)要靈活處理書寫的準(zhǔn)確性問題。 二、考查內(nèi)容 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段的英語課程有五個方面的目標(biāo)，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。有些方面的目標(biāo) (如情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略) 顯然不適合通過學(xué)業(yè)考試的方式來進(jìn)行考查，而應(yīng)該通過形成性評價方式來考查。因

13、此，英語學(xué)業(yè)考試應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的在確定具體考查內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時，主要應(yīng)該參考課程標(biāo)準(zhǔn)之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中五級的內(nèi)容和要求及相關(guān)的附錄，同時參考三級和四級的內(nèi)容和要求。 具體地講，英語學(xué)業(yè)考試應(yīng)該考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫技能以及靈活運(yùn)用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。 1聽力技能 聽力技能指學(xué)生對 的理解能力以及從 中獲取信息的能力。 ，但英語學(xué)業(yè)考試不應(yīng)在脫離語境的情況下單純考查學(xué)生的辨音能力。 2口語技能 口語技能指學(xué)生用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的能力，特別是在真實(shí)語境中溝通信息、描述事物與情感、發(fā)表觀點(diǎn)和意見的能力。應(yīng)所有實(shí)驗(yàn)區(qū)都要積極進(jìn)行口語考試的嘗試。確實(shí)有困難的地區(qū)可以暫不組織口試，但

14、要把對口語技能的考查分散在試題的其他部分，如聽力理解部分、語言知識運(yùn)用部分等。比如，可設(shè)計一些交際情景，讓學(xué)生指出在這些情景中應(yīng)該說什么樣的話。 3閱讀技能 ，著重考查學(xué)生以及 。要適當(dāng)考查學(xué)生從圖表等材料中獲取信息的能力。 。要適當(dāng)選用一些實(shí)用性的語言材料作為考題的載體，如廣告、告示、說明書、指令，不要千篇一律地使用故事或短文作為試題的載體。 4寫的技能 指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識與技能。應(yīng)著重考查學(xué)生 5語言知識的運(yùn)用能力 語言知識的運(yùn)用能力指學(xué)生 運(yùn)用語音知識、詞匯知識、語法知識、語用知識的能力。應(yīng)著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，不能孤立地考查某些知識點(diǎn)，更不能機(jī)械地考查對知識的記憶。

15、6關(guān)于詞匯范圍 由于課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿只列出了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該掌握的3 300 個左右的詞匯，沒有標(biāo)出初中階段應(yīng)該掌握的詞匯，所以各實(shí)驗(yàn)區(qū)在確定考試內(nèi)容時，涉及詞匯問題時要特別慎重。 以下建議供命題人員參考。第一，在選擇語言素材時，盡可能避免生僻的詞匯；第二，盡量減少單純考查詞匯的試題；第三，可以根據(jù)教學(xué)大綱的詞匯表來確定詞匯范圍；第四，已經(jīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)的地區(qū)可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)擬采用的義務(wù)教育階段英語詞匯表(約1 600 個單詞，見“附件”)來確定詞匯范圍課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)將于2004 年由教育部正式頒布后使用。課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)正式頒布時，詞匯表可能還要作進(jìn)一步的調(diào)整。 三

16、、考試形式 考試形式指根據(jù)不同的考查內(nèi)容而提出的各種考查力式，同一考試形式(如單項(xiàng)選擇題)既適用于聽力理解，也適合閱讀理解，還適用于語言知識運(yùn)用能力的考查。本部分針對聽、說、讀、寫等語言技能以及語言知識等考查內(nèi)容，提出不同的考試形式建議，供各地命題人員參考。 ( ) 聽力是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能中的基礎(chǔ)部分，也是義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。中考英語試題中的聽力測試的目的是為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展良好的聽力技能，使學(xué)生具備在聽的過程中成功理解真實(shí)性語言材料的能力。主要考查學(xué)生對英語口語的理解能力以及從口語材料中獲取信息的能力。因此，聽力試題既要考查學(xué)生聽句辨意的能力，在一定語境中理解和正

17、確應(yīng)答的能力，還要考查學(xué)生獲取信息抓住主要觀點(diǎn)并根據(jù)所聽到的信息進(jìn)行歸納和判斷的能力語言素材可以是日常對話、簡短的談話、廣播通知、電話錄音等等主要考試形式是，讓學(xué)生在聽錄音的過程中或聽完錄音之后，根據(jù)錄音提供的信息完成某項(xiàng)任務(wù)。以下幾種考試形式供參考； 1根據(jù)對話或短文回答問題 學(xué)生聽一段簡短的對話(24 個輪回)或短文，然后回答問題。問題可以錄在錄音中(在對話之后由第三人朗讀)，也可以印刷在試卷上。學(xué)生需要從備選項(xiàng)中選擇正確答案，備選項(xiàng)一般為三個另外，為減輕學(xué)生閱讀文字選項(xiàng)的負(fù)擔(dān)，聽力部分的備選項(xiàng)可以部分或全部采用圖畫。 一般來講，識別圖畫比閱讀文字的難度要低一些。因此，聽力理解中使用圖畫是

18、目前語言水平考試中的常用形式之一。根據(jù)所聽對話或描述選擇相應(yīng)的圖片，創(chuàng)設(shè)了較完整的聽的語境和視覺情景，這種形式可以增加試卷的表面友好成分，減少文字閱讀量，起到降低試題難度、穩(wěn)定學(xué)生應(yīng)考心態(tài)的作用，因而有助于反映學(xué)生的真實(shí)水平。是一種較為理想的考查形式。而這類題的聽力內(nèi)容并不是僅僅通過簡單的句子呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生選擇相應(yīng)的圖片，而是通過讓學(xué)生聽一組對話或較完整的一段陳述后完成選圖的任務(wù)要從聽力材料的輔人到試卷上圖畫的設(shè)計都很匹配，具有較為真實(shí)的語境，可以有效地檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力。 但要避免有的圖上呈現(xiàn)的文字信息較多，這可能增加試題難度。另外，大規(guī)模測試對圖的設(shè)計要求較高，必須清晰，無歧義

19、。 值得注意的是，設(shè)計選項(xiàng)時，建議在同一大題中的若干道小題要么全部使用文字選項(xiàng)，要么全部使用圖畫選項(xiàng)，不要將二者交替使用。另外，選項(xiàng)使用的圖畫要簡潔、清楚，一目了然。要盡量避免因?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)或文化背景的差異而導(dǎo)致不能識別或錯誤識別圖畫的可能性。 圖A 代表美國，圖B 代表 澳大利亞，圖C 代表中國。如果有的學(xué)生對這三幅圖不太熟悉的話，那么即使聽懂了錄音，也不一定能夠作出正確選擇。 2根據(jù)錄音內(nèi)容填空 學(xué)生一邊聽錄音一邊閱讀試卷上提供的文字材料。這些文字材料不是錄音的全部內(nèi)容，而是以提綱、摘要、筆記、圖表等形式再現(xiàn)的錄音的主要內(nèi)容。試卷上的文字材料中有些信息被刪除(用橫線代替)。學(xué)生一邊聽錄音

20、，一邊補(bǔ)全信息。注意，學(xué)生需要補(bǔ)全的內(nèi)容是錄音中的某些關(guān)鍵信息，并不是將文字材料隨機(jī)挖空后讓學(xué)生補(bǔ)全；一般地，一個空填一個單詞或一個數(shù)字。可以讓學(xué)生聽兩遍錄音。確定評分標(biāo)準(zhǔn)時，可以規(guī)定對不重要的拼寫錯誤不扣分或少扣分。 3判斷正誤 學(xué)生聽一段錄音(對話或獨(dú)白)。試卷上提供56 個非常簡短的陳述。學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容判斷這些陳述是否正確。這部分的考查重點(diǎn)仍然是學(xué)生對意義的理解能力和信息獲取能力。具體應(yīng)用時應(yīng)該注意不能附帶地考查學(xué)生的語法知識或詞匯知識。 4根據(jù)錄音內(nèi)容排列順序 學(xué)生聽錄音(如故事或指令)。試卷上提供幾幅與錄音內(nèi)容相吻合的圖片，但順序被打亂。學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容把圖片按故事中事件發(fā)生的時間

21、順序或指令的操作順序標(biāo)出序號。 5根據(jù)錄音內(nèi)容匹配 學(xué)生一邊聽錄音一邊把試卷上所提供的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匹配。 6. 聽對話完成表格 日常生活和工作中，表格是記錄和傳遞信息的重要手段之一。英語教學(xué)和測試越來越多地使用表格。優(yōu)秀題目的共同特點(diǎn)是，要求學(xué)生完成的表格與所聽到的材料之間具有信息差，聽力檢測的任務(wù)將聽與寫這兩種技能很自然地結(jié)合起來，使得任務(wù)接近真實(shí)，是檢測聽力技能的較好的考試形式之一。 7.存在一些問題 (1) 以上幾種聽力理解考試形式實(shí)際上已經(jīng)考查了學(xué)生對語音的識別能力。如果學(xué)生不能識別語音，也無從理解聽力材料。因此，在聽力部分不宜再單獨(dú)安排考查辨別語音的考試形式。以下考試形式在以往的初中

22、英語學(xué)業(yè)考試中經(jīng)常出現(xiàn)，建議以后不要采用。 聽錄音，選出你所聽到的音標(biāo)或在句中所聽到的單詞： 聽句子，選擇你所聽到的單詞，完成句子。 聽錄音，選出你所聽到的句子。 選出與你所聽到的意義最為接近或相同的答案。 聽力理解試題應(yīng)著重考查學(xué)生在日常交流中理解或獲取信息的能力，而以上題型卻脫離必要的語境和情景，考查學(xué)生識別個別單詞甚至個別讀音的能力，或是在句型結(jié)構(gòu)和語法方面兜圈子，很多試題設(shè)計都類似書面英語的句型轉(zhuǎn)換。聽力理解不像閱讀理解，學(xué)生用于思考的時間非常有限。學(xué)生要在十幾秒鐘時間內(nèi)，來回閱讀這幾個似是而非的句子，并作出判斷，難度較大，不適宜作聽力檢測題型。有的地區(qū)設(shè)計四個選項(xiàng)，難度更大，而且還會

23、出現(xiàn)一些偏句、怪句，甚至錯句。 這種單純考查辨音能力或聽單詞的試題對英語教學(xué)無疑將會起到誤導(dǎo)作用。這樣的試題將會給教師和學(xué)生造成一種印象，即必須聽懂句子中的每一個詞。其實(shí)在聽力理解中，聽懂意思是最關(guān)鍵的，而不需要聽懂每一個詞。這種聽力測試形式早已被國際上一些影響較大的考試所淘汰。 以上考試形式顯然不是考查學(xué)生的聽力理解能力，而是考查對某些單詞的辨音能力。另外，這種形式也不符合語言運(yùn)用的實(shí)際情況。所以建議今后不要采用類似的考試形式。 (2) 多年來在英語聽力檢測中一直存在著一種選擇同義近義句的題型，聽句子，選擇正確答案。學(xué)生每次聽一個句于，然后從所給的三個句子中選擇一個與聽到的句子意思相同或最接

24、近的一項(xiàng)。這些句子往往是在語法結(jié)構(gòu)上(如時態(tài))作些調(diào)整。 (3) (如短對話理解l0 道小題，長對話理解10 道小題)， (4) 空缺的內(nèi)容不一定是關(guān)鍵信息，而且這種題型不是考查學(xué)生活動信息的能力，而是聽某些單詞的能力，如：“聽短文，填寫所缺的單詞，短文念三遍”。 ( ) 口試盡量采用面對面的考試方式，由主考教師與學(xué)生交談，讓學(xué)生描述個人的某種經(jīng)歷，描述圖片的內(nèi)容，發(fā)表個人的觀點(diǎn)或看法等。也可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行交流、討論或共同完成某項(xiàng)任務(wù)，教師只是傾聽并作成績評判。目前口語考試中使用較多的形式是朗讀、復(fù)述和回答問題等。這些形式可以適當(dāng)采用，但同時也要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)表達(dá)的機(jī)會?？谡Z考試最好同時

25、有兩位主考教師。 目前，由于口語考試受到一些客觀條件的限制，很多地區(qū)以 形式來間接考查學(xué)生對交際英語的掌握情況。這種形式盡管效度不高，但也不失為口語考試的一種替代性的過渡形式。大部分的補(bǔ)全對話都采用了選句子完成對話的考試形式。但很多試卷補(bǔ)全對話題目設(shè)計得不夠合理，變成了填詞完成句子，使得試卷的效度進(jìn)一步降低。另外，有些試題明顯有幾種可能的答案，但評分標(biāo)準(zhǔn)中并沒有給出，也沒有提示閱卷入根據(jù)情況靈活掌握，因此可能影響對學(xué)生成績的評定。以下是一個例子： 例 A：What are you going to do next weekend? B：I have no_. What about you? 這

26、道題的正確答案為idea，但是plan 也是完全可以的。英語中I have no plan 的意思是“我還沒有安排”。然而評分標(biāo)準(zhǔn)沒有給出plan。 ( ) 閱讀理解能力是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的一個十分重要方面，也是英語中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年來，閱讀理解在試卷中所占的比重也越來越大。中考閱讀理解題中所涉及的閱讀材料體裁豐富，有說明文、議論文、敘述描寫、各種應(yīng)用文體等；閱讀材料所涉及的題材內(nèi)容更是廣泛。有些材料呈現(xiàn)出明顯的時代性、教育性、實(shí)用性等特點(diǎn)；選材注重學(xué)科滲透、圖文并茂；命題設(shè)計答題方式靈活多樣。 閱讀理解部分主要考查學(xué)生對書面語言的理解能力特別是信息獲取能力 (包含圖文轉(zhuǎn)換能力等信

27、息的獲取和處理能力)。 閱讀理解的考查內(nèi)容主要集中在如下幾方面： 1理解文章中的具體信息(包括圖文轉(zhuǎn)換的信息)。 2.根據(jù)上下文推測生詞的意義。 3進(jìn)行簡單的判斷和推理。 主要題型有： 1. 選擇正確的答案。 傳統(tǒng)的閱讀理解考試形式往往是要求學(xué)生閱讀一篇短文以后，從所給選項(xiàng)中選擇正確的答案來回答問題。這種考試形式與現(xiàn)實(shí)中人們閱讀的目的和形式不太吻合。建議命題人員在設(shè)計閱讀理解部分的考試形式時除了合理使用傳統(tǒng)考試形式以外，積極嘗試一些新的考試形式。 2把文章中的句子還原 把材料中的某些句子摘出來并打亂順序，讓學(xué)生根據(jù)原文的意思和結(jié)構(gòu)把句子還原。摘出句子時，要充分考慮上下文的聯(lián)系，要確保所選出的句

28、子有足夠的線索使學(xué)生能夠把句子還原。 3根據(jù)材料內(nèi)容確定讀者對象 提供若干段內(nèi)容不同的材料以及有不同需要的讀者對象。讓學(xué)找出哪些材料對哪些讀者最有用。比如提供一張分類廣告，其中5 個廣告，其內(nèi)容分別是出租房屋、招聘職員、旅游信息、英語培訓(xùn)，二手電視，同時提供5 個不同的讀者對象，如問學(xué)生哪份廣告對哪個讀者量有用，把廣告與相應(yīng)讀者對象進(jìn)行匹配。 中考閱讀理解題的優(yōu)點(diǎn)在于： (1)閱讀材料本身具有時代性、教育性和思想性，有的材料還很富有哲理。這些材料能讓學(xué)生在閱讀和答題的過程中受到潛移默化的教育，提高思維能力。 (2)閱讀材料生活化、實(shí)用化。試題使用廣告、圖表、交通工具時刻表、節(jié)目單、圖書目錄等素

29、材。這種題型既有利于增加試題所選語言材料的真實(shí)性，又對平時的英語閱讀教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。這些題型有利于鼓勵學(xué)生突破教材的局限，大量閱讀其他各種題材和體裁的真實(shí)材料，鍛煉實(shí)際英語閱讀能力 (3) 采用任務(wù)型閱讀的形式 伴隨著任務(wù)型語言教學(xué)誕生了任務(wù)型閱讀的測試方式。任務(wù)型閱讀試題要求學(xué)生閱讀某些材料之后，完成某項(xiàng)具體的事情，如填表、畫圖等，而不是簡單地回答問題。這種方式大多把文字、圖畫和表格等材料結(jié)合起來，要求學(xué)生在閱讀的同時或閱讀之后補(bǔ)全圖畫、填寫裹格等任務(wù)，答題方式活潑多樣，有一定的開放性。從現(xiàn)在看到的試題來看，大多數(shù)任務(wù)直觀、簡單。 存在的一些問題： (1)有些試題中的問題與閱讀材料的內(nèi)

30、容無關(guān)。其結(jié)果是，學(xué)生不閱讀原文不一定不能回答問題，而完全正確理解了原文也不一定能夠正確回答問題。 Which of the following is true? AMost of the children love the program Cartoon City BA TV classroom is a room full Of TV CThe program Today's Focus is only about today's traffic accidents DThe program on CCTV-2 Channel 8 will stop at 23：00 采用

31、電視節(jié)目預(yù)告單作為閱讀素材井設(shè)計合適的問題應(yīng)該是值得肯定的，但是這篇閱讀的第40 道小題設(shè)計得似乎不太合理。選項(xiàng)A、B、c 涉及的內(nèi)容這份節(jié)目單中并沒有絲毫涉及根據(jù)節(jié)目單，我們不能判斷這些選項(xiàng)是真實(shí)的還是虛假的。顯然這是命題者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識設(shè)計的。把選項(xiàng)A 定為正確答案也是沒有可靠依據(jù)的 (2)試題設(shè)計過于簡單特別是選項(xiàng)的于擾力較弱，另外還有用錯誤形式作為干擾項(xiàng)的現(xiàn)象 例41 Everyone knows London is an important City in EnglandLondon was once the biggest city in the world，but now

32、there are many cities which are much bigger than itLondon has a population Of about 7，000，000 nowIt is an old cry and is famous for many thingsMany tourists(觀光者)come from all over the world to visit its famous buildings and hear the famous clock，Big Ben Like many big cities，London has problems with

33、traffic and pollutionOver one million people use the London underground (地鐵)everyday，but there are still too many cars in the streetsThe air isn't clean，but it is cleaner than it was 100 years ago Perhaps the best things about London are the parksThere are five in the centre(中心)Of the cityBut fo

34、r the children，their favorite place is Hamleys，the biggest toy shop in the worldThey can buy the good toys there 81The population Of London now is _ Aseven hundred thousand Bseventy thousand hundred Cseven million Dseventeen millions 83What's the Big Ben in London? AIt's a clock BIt's th

35、e best park CIt's a toy shop DIt's a busy underground 例4l 中的第81 題不是考查閱讀理解能力，而是考查英語數(shù)詞的形式。另外，選項(xiàng)B 和D 本身都是錯誤的表述形式。第83 題本身立意及選項(xiàng)設(shè)計均過于簡單化，不利于考查閱讀理解能力。對于很多中學(xué)生來說，不必閱讀文章就能正確回答第83 題。 (3)有些試題考查了閱讀技能以外的項(xiàng)目，如語法知識和一些文化背景知識。 (4)答案摸棱兩可的現(xiàn)象仍然很普遍，有些試題可能有多種答案。 (5)閱讀材料形式復(fù)雜。在選用真實(shí)材料作為閱讀理解素材時，要注意材料本身的難度和形式。難度不能過高，形式也

36、不能過于復(fù)雜。會影響試題的信度和效度。部分試題所選的閱讀材料形式過于復(fù)雜，超出初中學(xué)生的實(shí)際水平。 (6) 閱讀選材長短隨意，閱讀量差距太大有的地區(qū)不僅閱讀語篇少，僅有兩篇；而且文章也短，僅有70 多詞，卻要設(shè)計5 個問題，絲毫沒有冗余信息。幾乎每一句話的內(nèi)容都成為考查的要點(diǎn)，而且很容易暴露答案。相比之下，有的試卷閱讀量偏大，單篇最長的短文達(dá)370 多詞。 (7)選項(xiàng)過長的現(xiàn)象還比較突出。 ( ) 書面表達(dá)主要考查學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。目前中考中使用較多的書面表達(dá)考試形式是輔助性寫作，即一種指導(dǎo)性寫作(所謂指導(dǎo)性寫作即要求有必要的提示，對寫作的目的、對象、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等情景給予簡要說明)，題

37、目可有可無。在減少客觀題，增加主觀題的測試改革進(jìn)程中，書面表達(dá)題受到了重視。所以在試卷中的比重逐漸上升，全國許多地區(qū)的書面表達(dá)分值都能達(dá)到全卷分值的1012。學(xué)生根據(jù)所提供的某些信息，按一定的要求寫作文或其他形式的材料。這種考試形式既有一定的寫作要求，又有一定的開放性。試題的提示說明部分要介紹了寫作的對象，寫作的目的， (這一點(diǎn)有很多試題沒有做到)。有的試題提供了真實(shí)可信的運(yùn)用英語表述的情景(根據(jù)英國朋友發(fā)來的e-mail 的內(nèi)容回復(fù))，既有提示框架，又有自由表達(dá)的余地。一般情況下，書面表達(dá)試題要給學(xué)生定的自由發(fā)揮的空間。常用考試形式有看圖寫話，根據(jù)中英文提示寫段落，寫回信或留言條，根據(jù)圖表提

38、供的信息寫報告等。書面表達(dá)題一般應(yīng)給學(xué)生規(guī)定篇幅范圍，通常情況下字?jǐn)?shù)在6080 之間為宜。 但是，有些試題存在明顯的缺陷。下面是一個例子 假定你叫辛明，昨天固游泳而感冒今天你去了醫(yī)院，醫(yī)生看后建議你休息兩天。你因此而向陳老師請假請用正確的格式以第一人稱寫一張80 個詞左右的請假條。 應(yīng)該說這道題的立意還是可取的，但是寫一張請假條可能不需要寫80 個單詞。如果學(xué)生真的寫出80 個單詞，那也是不自然的，肯定會顯得非常冗長。 “由于各地對于寫、寫作和書面表達(dá)的概念和內(nèi)涵認(rèn)識不盡一致，因而在題型選用和試題設(shè)計方面就出現(xiàn)了許多問題。很多地區(qū)把看圖填詞成句、短文填空、連詞成句等形式都視做書面表達(dá)，這是。”

39、 1設(shè)計得較好的試題 例42 Mike 是您班的一位來自澳大利王的同學(xué)。他患了感冒，去藥店買來一直藥，向你詢問服藥的方法請你根據(jù)藥品說明，向Mike 解釋，并告訴他如何預(yù)防感冒。(詞數(shù)：不少于80 個；給出的首句不計入總詞數(shù))。 服藥說明 適應(yīng)癥：適用于感冒引起的咳嗽、頭痛等癥狀。 用法與用量：飯前口服。一次12 片，一天2 次；療程35 天。 不良反應(yīng)：偶有瞌睡感 禁忌：服藥期間忌魚、酒、辛辣食品。 例42 的試題提示說明部分介紹了寫作的對象(Mike)，寫作的目的是向他介紹服藥方法，學(xué)生有用英語表述的必要性這一點(diǎn)有很多試題沒有做到)。服用說明是真實(shí)的藥品說明，用詞簡潔，情景真實(shí)可信提示中加

40、黑點(diǎn)的部分(如何預(yù)防感冒)給同學(xué)們留下充分發(fā)揮的空間評分檔次也合理明確，是一篇較好的書面表達(dá)題設(shè)計。 例43 請根據(jù)圖示寫出語法正確，意思連貫的短文。(10 分) Jack 和你(王濤)是同班同學(xué)，他住在你們學(xué)校(二中)。你到他的住處邀請他事加明天下午2：30 韓梅同學(xué)的生日聚會。碰巧他不在，請你用英語給他留個條子，邀請他參加，并告訴他韓梅家的路線。 注意：1地點(diǎn)；圖中標(biāo) 是韓梅的家2聚會內(nèi)容：唱歌、跳舞、吃蛋糕。3. 短文要包括提示中的要點(diǎn)，并注意格式。 (選自湖北省恩施市試題) 除了符合書面表達(dá)題設(shè)計的一般要求以外，例43 還提供了具有真實(shí)可信的運(yùn)用英語進(jìn)行表述的情景。既有提示框架，又有自

41、由表達(dá)的余地。 另外，書面表達(dá)題的命制技術(shù)也有許多值得改進(jìn)之處?？偟膩碇v，書面表達(dá)部分的試題有這樣幾方面的問題： (1)所提供的中文文字信息過于詳細(xì)，使得書面表達(dá)題非常接近翻譯 (2)有些試題英文提示過多，學(xué)生只需要做些連詞成句的工作或變換句型的工作。這種試題不能有效地考查學(xué)生真正的語言運(yùn)用能力。 (3)有些圖制作不清，提示含糊甚至于起誤導(dǎo)作用。 (4)有些試題的提示內(nèi)容不貼近學(xué)生實(shí)際生活或他們的實(shí)際英文水平。 (5)有些試題過于寬泛，學(xué)生難于下筆，評分難以控制。 ( ) 語言知識的考查指考查學(xué)生在一定的語境中恰當(dāng)運(yùn)用語音知識、語法知識、詞匯知識和語用知識的能力一般采用單項(xiàng)選擇和完形填空這兩種

42、考試形式。 1單項(xiàng)選擇題 “按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的適當(dāng)減少客觀題的建議，將單項(xiàng)填空題的比例控制在占試卷總分的l0一15的范圍內(nèi)。但有的地區(qū)的單項(xiàng)填空題仍然占到試卷總分的2030。”（摘自指導(dǎo)P70） 單項(xiàng)選擇題是指試題提供若干個備選項(xiàng)，學(xué)生從所給備選項(xiàng)中選擇最合適的一項(xiàng)作為答案的題型。它由題干和選項(xiàng)構(gòu)成，最大優(yōu)點(diǎn)是便于閱卷和評分，主要缺點(diǎn)是對設(shè)計技術(shù)有較高的要求。 對語言知識運(yùn)用能力的考查所采用的單項(xiàng)選擇題型是給學(xué)生提供一個句子，其中有一個(或兩個)空白處，學(xué)生從所給的備選項(xiàng)中選擇最合適的選項(xiàng)來補(bǔ)全句子。 比如： 例1 They managed to finish the work _

43、 it rained heavily. A. though B. but C. if (正確答案為 A) 這種考試形式比較靈活，可以有針對性地考查語法知識，詞匯知識、各種常見表達(dá)法以及語用知識。所占篇幅不長，但可以插蓋多個考查要點(diǎn)。采用這種考試形式時要注意以下幾點(diǎn)： 第一，試題要較為均衡地涉及語法知識、詞匯知識、常見表達(dá)法、語用知識，而不能集中考查某一方面的知識，特別是不要過多地考查語法知識。 第二，要注意設(shè)計一些考查語用知識的試題。也就是說，所給選項(xiàng)本身沒有語法錯誤，而且每個選項(xiàng)填到句子中以后，句子本身也沒有語法問題，但是，如果使用正確答案以外的選項(xiàng)(干擾項(xiàng))，則會出現(xiàn)句子意思不清楚或者不符

44、合上下文邏輯的情況。 以下是個例子： 例2 -You don't look well. You'd better see your doctor. -I_ , but he said there's nothing wrong. A. will B. would C. have (正確答案為C) 單純從語法結(jié)構(gòu)來講，這道題的三個選項(xiàng)都可以填入空白處，分別構(gòu)成 1will、1would 和I have 三個分句，但是只有第三個分句符合上下文的邏輯。 第三，要在語境中考查語法知識的運(yùn)用能力，不能孤立地考查某個語法知識點(diǎn)的記憶。 第四，設(shè)計干擾項(xiàng)時，最好不用拼寫錯誤或大小寫錯誤等作為干擾點(diǎn)。 第五，不能考查英語語言知識以外的知識。 存在明顯缺陷的試題： 有些試題命制人員為了在試題中體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力與知識，在命題時，把其他學(xué)科的知識確定為考查重點(diǎn)。比如： 例3 Which of the following does pap