信息技術在王二小一課中的運用

1、從信息技術應用和學科教學技能對王二小一課的教學反思信息技術快速進入教學實踐.,在日常教學中得以有效應用，改 變了傳統(tǒng)的教學模式。研究性學習、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的學習已經(jīng)步入 師生的日常教學活動當中，改善教與學的效果，提高教與學的效率，利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性，信息 技術在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題， 它將成為課堂教學 中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。 在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。一、運用現(xiàn)代教育信息技術，點燃了學生的學習熱情。興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識 傾向，是一種復雜的個性

2、品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新 的潛能。而現(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多 種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而 提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣，好奇心強，喜愛艷 麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時，教師應根據(jù)教學內容，選用適當課 件,配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學習熱情。二、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。小學生的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，樂于接受 各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點 ，課件中 優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的語言環(huán)境，加上動靜結合的圖畫，直觀生動形 象地展示出知識的變化與形成過程。

3、教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，能有效激發(fā)學生主動學習的欲望，讓學生通過事物的聲、 形，色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象 化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。 因此,小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知 的優(yōu)勢,創(chuàng)設形象生動的直觀情境，誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開 拓學生的思路 .例如，在教學王二小這篇課文時，我先從網(wǎng)上 下載了這部影片，利用學校的多媒體播放給學生看， 其效果是非常好 的。學生被影片中王二小的機智勇敢，為掩護幾千群眾和八路軍的后 方機關，把敵人帶進八路軍的埋伏圈的行動而深深的感動了。當看到王二小被敵人挑起摔死

4、在大石頭上時，學生流淚了，握緊了拳頭。課 堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問 題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)，超出了預期 的教學效果。三、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理 解，讀中感悟。在教學王二小一課中，我多次適時地用多媒體播 放課文朗讀替代教師的范讀，讓學生跟著試讀、復讀、跟讀,收到了熟 讀成誦的效果。我在教利用課件中的課文朗讀錄音， 再配以戰(zhàn)爭時代 感的課文圖片，同時出現(xiàn)文字，課件歌唱二小放牛郎的悲壯歌曲 的循環(huán)渲染，這樣把學生帶入課文描寫的情境之中，反復讓學生聽讀， 跟讀，比讀

5、，學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己 的朗讀中。很巧妙的拉近了孩子與戰(zhàn)爭年代，和文本的距離。在歌 唱二小放牛郎中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課 文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的 兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生 都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加 入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解， 而 且他們的情感也得到了升華?？傊?，教育教學信息技術 在小學語文教學中的作用是顯而易見 的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。 但是,我們應該明確多媒體 永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教

6、學效果的手段。在小學語文教學中，運用教育教學信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則 ，并以 突出學生的學習主體性為軸心，這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。信息技術 給研究性學習帶來的變化不僅是表層的技術變化，更主要是方法的改 變.從學科技能方面進行反思：在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：1、現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界， 讓養(yǎng) 尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易， 因此，如何讓孩 子了解故事的背景顯得尤為重要。2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放 哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學生來說生僻的詞語，在接觸文本 的過程中，如何將它們弄明白是需要解決

7、的一個問題。3、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激qing的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情， 如何指導孩子 們有感情的朗讀課文，是個難點。從教學實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。1、充分估計到學生的前認知狀況，在學習本課前，做了充分的 鋪墊。如鼓勵學生利用多種渠道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這與語文課程標準“積極倡導自主、合作、探究的學 習方式，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，構建開放的學習環(huán)境，促使學 生利用多渠道獲取知識并將學到的知識加以綜合應用于實踐”的教學理念是相符合的。因此，在教學本課時，學生對課文的能很好的理解， 這也為情感朗讀做了很好的

8、鋪墊。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個明顯的難點：1、現(xiàn)在的孩子和當時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何利用信息技術與語文學科的有效整合來讓孩子了解故事的背景顯得尤為 重要。2、在課文中，出現(xiàn)了很多過時代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放 哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學生來說生僻的詞語，在接觸文本 的過程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個問題。 也是利用信息 技術多媒體在語文學科中進行形象理解的有效手段。3、課文的情節(jié)比較簡單，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子， 如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導孩子們有感 情的朗讀課文，是個難點。這就可以讓信息技術多媒體利用背景音樂的渲染的力度與作用貫穿。從教學實效來看，我覺得以下幾點還是做得比較滿意的。1、充分估計到學生的前認知狀況，在學習本課前，運用信息技 術與語文教學的有效整合做了充分的鋪墊。 同時鼓勵學生利用多種渠 道了解那個戰(zhàn)爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這