持輕物擲遠案例

1、案例展示【案例信息】案例名稱：人教版小學(xué)（水平一）二年級持輕物擲遠 【教學(xué)設(shè)計】一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育課程標準的基本理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合 二 年級學(xué)生活潑好動，喜歡模仿的身心特點進行教學(xué)設(shè)計，通過層層遞進的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。在評價方式上，打破了傳統(tǒng)的一把尺子評價，采用每人一把尺子的評價方式來體現(xiàn)尊重學(xué)生的個體差異，力求讓每個孩子在原有基礎(chǔ)上都有成功的體驗，滿足學(xué)生心理需求。在教學(xué)過程中通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式保持學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。 二、教學(xué)內(nèi)容 持輕物擲遠人教版教材水平一 三、單元課次

2、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價貫穿整個單元教學(xué)。 本單元的教學(xué)共有 6 課次，本課為第 2 課次。 四、教學(xué)背景分析 1教學(xué)內(nèi)容分析 本課主教材“持輕物擲遠”是小學(xué)投擲類的重要內(nèi)容之一，可分為正面投擲法和側(cè)向投擲法，本課內(nèi)容為正面投擲法。該內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的投擲能力，而且對學(xué)生上肢力量和腰腹力量的發(fā)展都有積極的影響，同時對提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)也有促進作用，因此具有很高的鍛煉價值。持輕物擲遠要求肩上屈肘，揮臂自然、迅速，全身協(xié)調(diào)用力，將投擲物向前上方投出。本課力求以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，體驗樂趣，向遠度挑戰(zhàn)。輔助教材“最佳拍檔”游戲主要是發(fā)展

3、學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性和下肢柔韌性，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣。 2 學(xué)生情況分析 本課學(xué)生是異地學(xué)生，本年齡段學(xué)生活潑好動，想象豐富，求知欲強，但是學(xué)習(xí)往往是從興趣出發(fā)，注意力不能穩(wěn)定和持久，容易受外界事物的干擾。因此，本課以游戲滲透教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中注重對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過一年級時學(xué)習(xí)過的正面上手擲準的練習(xí)，學(xué)生對正面肩上屈肘的動作方法有初步的了解，但沒有形成快速揮臂的動作。本課力求通過輔助性練習(xí)來提高學(xué)生快速揮臂的能力，力爭有 90 以上學(xué)生初步掌握原地正面單手投擲方法。即使個別學(xué)生因自身素質(zhì)等原因沒有掌握正確投擲動作，也應(yīng)讓其通過本次教學(xué)加深對動作的理解?？紤]到安全因素，避免學(xué)生搶

4、毽子的現(xiàn)象，用走大步、數(shù)步數(shù)的方式撿鍵子，能讓學(xué)生安全快捷的撿回自己的毽子。 五、教學(xué)目標分析 1通過持輕物擲遠練習(xí)，使學(xué)生初步掌握原地正面單手投擲快速揮臂的動作方法，發(fā)展上肢及腰腹力量，提高投擲能力。 2通過游戲“最佳拍檔”使學(xué)生感受合作的樂趣，發(fā)展學(xué)生下肢及髖關(guān)節(jié)靈活性。 3培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于表現(xiàn)、樂于合作的意識。 六、教學(xué)過程與研究 （一）開始部分 1課堂常規(guī)（隊長整隊，報告人數(shù)，師生問好，檢查著裝，宣布課的內(nèi)容及要求）。 2隊列練習(xí)（原地轉(zhuǎn)法）。 設(shè)計意圖 : 使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的身體形態(tài)。增強集體意識，提高學(xué)生集體榮譽感。 （二）準備部分 1自編韻律操。

5、2專項輔助練習(xí)（肩繞環(huán)、腹背運動）。 設(shè)計意圖 : 讓學(xué)生展示學(xué)校已有資源自編韻律操，調(diào)動學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲望，并且培養(yǎng)學(xué)生韻律感，達到熱身目的。專項活動練習(xí)使學(xué)生充分活動肩關(guān)節(jié)和腰腹部位，為本課主教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好準備。 （三）基本部分 1學(xué)生擲紙飛機游戲。 2教師示范、講解動作方法，學(xué)生觀察圖解，朗讀動作方法。 3組織學(xué)生進行傳毽子游戲。 設(shè)計意圖 : 通過擲紙飛機游戲，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，鞏固肩上屈肘的投擲動作。讓學(xué)生一邊觀察圖解一邊朗讀動作方法，使學(xué)生更加關(guān)注動作要點。傳毽子游戲的目的是發(fā)放投擲物，活躍課堂氣氛，更重要的是通過教師提示拿毽子的手型，教會學(xué)生持投擲物的方法，培養(yǎng)學(xué)生愛護器

6、材的品質(zhì)，并為后面投擲練習(xí)打下基礎(chǔ)。4教師置疑：揮臂速度的快與慢和投擲遠度有什么關(guān)系？ 5學(xué)生帶著思考體會練習(xí)（練習(xí)中用“走大步、數(shù)步數(shù)”的方法撿毽子）。 6學(xué)生答疑，教師補充。 設(shè)計意圖 : 通過教師的置疑吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考、體驗的興趣。 學(xué)生在以往撿投擲物時只是單純的把投擲物撿回，現(xiàn)在用“走大步、數(shù)步數(shù)”的方法不僅可以讓學(xué)生安全的把毽子撿回，避免二年級學(xué)生撿物品時跑、搶、擠的現(xiàn)象，而且，學(xué)生能利用撿毽子的機會丈量自己的投擲遠度。在體會練習(xí)的過程中分別用快揮臂和慢揮臂的動作各投一次，學(xué)生撿毽子時通過數(shù)步數(shù)丈量的遠度進行比較，得出結(jié)論，使學(xué)生明白揮臂速度的快與慢直接影響投擲的遠度。

7、學(xué)生直觀的感覺出自己每一次投擲遠度的變化，從而正確的回答出教師的預(yù)設(shè)問題。利用數(shù)步數(shù)的方法進行評價，可以將評價方法細化到每一名學(xué)生，使評價結(jié)果更加準確、全面。學(xué)生答疑能發(fā)展學(xué)生的總結(jié)和表達能力，教師補充引出本課的練習(xí)重點是快速揮臂。 7學(xué)生利用擊打懸垂的氣球練習(xí)快速揮臂。 8學(xué)生兩人一組投擲練習(xí)。 9學(xué)生展示，師生評價。 設(shè)計意圖 : 學(xué)生擊打懸垂在適當高度的氣球激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，重點體會快速揮臂的感覺，解決本課重點。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，集中注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂練習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)生在不練習(xí)的時候有違反紀律或注意力分散的現(xiàn)象。 通過學(xué)生的展示提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望及敢于展示自我的能力。 10教

8、師示范出手角度低的動作，提出問題：出手速度快為什么還是投得近呢？ 11學(xué)生思考，觀看錄像，尋找答案。 12學(xué)生進行投過橫繩的練習(xí)。 設(shè)計意圖 : 教師示范與學(xué)生展示做比較，讓學(xué)生觀察動作找出問題。因為學(xué)生習(xí)慣性會認為老師投得遠，但相反的結(jié)果會讓學(xué)生更加集中注意力去思考問題。也會避免學(xué)生之間比較，給學(xué)生帶來心理上的負面影響。觀看奧運會標槍比賽的錄像，主要是看運動員的快速揮臂和標槍的飛行軌跡。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)習(xí)興趣。并且能自然的引出本課的難點（改進出手方向）。學(xué)生利用懸掛氣球的橫繩來確定出手角度能一物多用，節(jié)約資源。學(xué)生在提高出手角度之后通過“走大步、數(shù)步數(shù)”的方法來判斷投擲遠度是否有提高

9、，從橫繩上什么位置投過投得最遠，從而確定自己的出手角度。 13學(xué)生進行“挑戰(zhàn)極限”的投擲比賽。 14教師小結(jié)。 設(shè)計意圖 : 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查。學(xué)生只知道自己在進步是不夠的，所以在學(xué)生體驗進步的快樂同時，也要清楚的知道自己的成績屬于什么檔次，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，激發(fā)永遠爭第一的競爭意識。在評價標準上通過“我是冠軍”（ 6.5 米）和“我能行”（ 5 米）的獎項設(shè)置刺激學(xué)生勇于“挑戰(zhàn)”的意識，樹立相信自己的信心。漂亮的小獎?wù)乱策m合二年級學(xué)生的身心特點。 15游戲：最佳拍檔 設(shè)計意圖 : 通過踢毽和接毽的小游戲使學(xué)生身體素質(zhì)得到全面均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的熱情和

10、兩人協(xié)作配合的能力及意識。 （四）結(jié)束部分 1放松練習(xí)（小手拍拍） 2教師小結(jié) 設(shè)計意圖: 通過師生一起做放松小練習(xí)讓學(xué)生充分放松身心，教師小結(jié)注重鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的信心。 【教學(xué)反思】 縱觀本課教學(xué)，從設(shè)計到教學(xué)實踐，總體比較流暢，教學(xué)效果基本達到教學(xué)目標。 一、利用游戲、情景化教學(xué)方式，采用層層遞進的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。 在教學(xué)過程中，自己能夠根據(jù)學(xué)生實際水平及教學(xué)的重難點設(shè)計擊打氣球（練習(xí)快速揮臂），投過橫繩（確定出手角度）等練習(xí)提高學(xué)生的投擲能力。并且用層層遞進的方式幫助學(xué)生逐步改進投擲動作。利用游戲、情景式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生鍛煉熱情，展現(xiàn)出“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

11、 二、改進評價方式，促進學(xué)生自我發(fā)展。 在學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計上，我考慮到為了避免低年級的學(xué)生在撿投擲物的時候容易跑，互相推擠，爭搶投擲物的現(xiàn)象，采用了數(shù)步數(shù)的方法讓學(xué)生去撿投擲物。這樣一來，學(xué)生就會注意撿自己的毽子，而且還不會跑和推擠。再有，用這種評價方法還可以讓每一個學(xué)生都有一個相對客觀的評價。以往我們往往是用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，我認為有不太合理的一方面。比如在這節(jié)課中，如果只用固定的標準作準繩，那么有的學(xué)生可能稍加學(xué)習(xí)動作方法就能憑借較好的身體素質(zhì)輕易達到優(yōu)秀，那就可能會造成這名學(xué)生產(chǎn)生驕傲或者隨意的狀態(tài)。而一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生可能動作質(zhì)量很高，但由于自身力量等原因總也達不到優(yōu)秀，那

12、也會打消他的積極性。用數(shù)步數(shù)這種丈量方法使學(xué)生感受自己的進步幅度，進行自我評價，調(diào)動起每一個個體的學(xué)習(xí)積極性。教師評價時注重學(xué)生的發(fā)展，為每個學(xué)生都樹立了“我能行”的信心。同時培養(yǎng)學(xué)生一種誠實的品質(zhì)。美中不足的是在練習(xí)的最后環(huán)節(jié)，采用以學(xué)生投出的遠度決定誰是冠軍的做法，使得評價方式又回到了舊的評價模式之中。經(jīng)過反思，我覺得還是應(yīng)該把“走大步、數(shù)步數(shù)”的丈量方法貫穿始終。通過課堂實踐，讓學(xué)生在課初投擲時量出步數(shù)，用一枚相應(yīng)的數(shù)字貼在胸前作為原始成績，避免學(xué)生忘記初始成績。在“挑戰(zhàn)極限”的游戲時鼓勵學(xué)生向遠度挑戰(zhàn)，投出最好成績再減去初始成績，也就是用步數(shù)差作為最后的評價依據(jù)。給學(xué)生直觀的評價標準：提高一步為黃笑臉，提高兩步為綠笑臉這也有利于教學(xué)反饋，便于教師調(diào)整教學(xué)策略。 三、信息技術(shù)輔助教學(xué)。 教師將信息技術(shù)引入體育課堂，讓學(xué)生能更直觀的欣賞、理解技術(shù)動