如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識作用下，在主動探索知識的過程中重新組合的已有知識經(jīng)驗，建立具有進(jìn)步意義的新聯(lián)系，提出新見解，創(chuàng)出新成果的思維方式。創(chuàng)造思維的特點是思維的獨立性、求異性、靈活性和簡約性。在教學(xué)中，老師要挖掘教材的智力因素，用自己創(chuàng)造性的“教”誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”。在策略方法上，應(yīng)該指導(dǎo)、提示、點撥、啟迪智慧，培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)。因此老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維過程中應(yīng)注重以下幾點：一、培養(yǎng)問題意識的形成，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索、思考。疑即為問題，問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、

2、新知識的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)必須重視問題的作用，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題在存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。問題意識是問題成為學(xué)生感知和思維的對象，它能使學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。問題意識是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的問題意識就不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。老師應(yīng)把質(zhì)疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。（一）是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，進(jìn)出問題。（二）是要設(shè)計出有針對性和

3、啟發(fā)性的問題，尤其針對教學(xué)中的疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生分析探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。（三）是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。二、啟發(fā)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想組合新關(guān)系，拓展新思路。創(chuàng)新的根源是“聯(lián)結(jié)”的不繼豐富和完美。根據(jù)原有的知識之間的聯(lián)系展開想象，進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的思路或見解就是一種創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生思索新關(guān)系的過程中，老師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行諸如“生”與“熟”、“順”與“逆”的轉(zhuǎn)化。以“生”“熟”轉(zhuǎn)化為例：當(dāng)遇到某一個生問題難以發(fā)現(xiàn)其中包括的新聯(lián)系時?？山柚?lián)想化為“熟”問題加以解決；而對一個“熟”問題要尋求最佳解法時，

4、則需要轉(zhuǎn)換一下角度進(jìn)行分析，嘗試把“熟”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?。長此以往形成雙向思維的習(xí)慣，遇到問題發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的機(jī)率就會增多。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵求異和創(chuàng)新發(fā)散思維的物點是沿著不同的方向，從不同角度去思考問題，從多方面尋找解決問題的答案。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，就是要鼓勵學(xué)生解放思想，相墨守成規(guī)，不人云亦云，敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表獨特見解，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生獨立思考使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)、由沾到 大的增長和提高，使他們在學(xué)習(xí)中能夠思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而去探究問題，形成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時老師要引導(dǎo)學(xué)生對同一事物善于從不同角度，用不同角度結(jié)構(gòu)形式去多方位觀察，多層次分析；激活

5、學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇于爭辯，克服思維定式，避免思想方向刻板僵化。四、鼓勵學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新。鼓勵是思維中最活躍，最富有傳奇色彩和創(chuàng)造性的部分，也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。想象能使人跳過某些思維階段，設(shè)想也結(jié)果。老師應(yīng)當(dāng)善于用各種教學(xué)手段和媒介來激勵和喚起學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象，讓他們的思維在廣闊的時空里任意飛翔，教師應(yīng)對學(xué)生長期進(jìn)行想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，促使學(xué)生想象能力的不斷提高。五、注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于思考的意識和習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑、自我解讀、自我理解和對教師的超越。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力，實踐能力，使他們能夠 從實踐和現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知的東西，在好奇心的驅(qū)使下自主地研究未知，提高創(chuàng)造性思維。 創(chuàng)新需要知識更新，需要科學(xué)的思維方法，任何學(xué)科都具有發(fā)展學(xué)生思維的功能。因此，教師在