心系災區(qū)愛滿人間

1、心系災區(qū)愛滿人間（口語交際教學設計）  教學目標： 1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生交際欲望，讓學生了解當他人遇到災難時，能用“委婉動情”、“鼓勵”、“祝?！钡脑捳Z送上問候。 2.通過師生、生生之間的交流活動，引導學生在表達的過程中注意條理、重點，增強學生的語言表達能力。 3.引導學生感受與體驗人間真誠的關(guān)懷，把心靈深處的美好情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。課時安排：三課時 教學流程： 一、激“情”揪心畫面，體驗情感  （在低沉哀婉的樂曲聲中，大屏幕上出現(xiàn)了中央電視臺滾動播出的關(guān)注汶川地震直播節(jié)目中那個憂傷的片段樓倒路裂、一片廢墟的村莊，泣不成聲

2、、傷心欲絕的父母，驚嚇過度、尋找媽媽的孩子 ） 師：（樂曲聲漸低、漸止）同學們，面對眼前發(fā)生的一切，你有什么感受？ （生小組內(nèi)討論，交流，匯報。）  設計意圖：“情由心生，有感而發(fā)?！币环拘牡漠嬅妫瑯O大地激發(fā)了學生悲痛的心情。并有效地拉近學生與災區(qū)人民的心理距離，引發(fā)情感的共鳴，激發(fā)學生表達的欲望。 二、抒“情”感人故事，直抒心臆 師：地震震碎了人們的家園，地震奪走了人們的生命，可地震無法摧毀人們眾志成城抗震救災的決心?。ㄕn件播放人們抗震救災的感人故事。） 1.選擇其中最讓你感動的人物，對其說一句心里話。 2.匯報、評議

3、。全班匯報小組討論的情況，師生評議。 通過評議使學生明白： 心里話應該是真心實意的。 說話時要把話說清楚，有禮貌，懂得感激。 3.采訪。教師先扮演記者，采訪個別學生如何伸出援助之手，幫助災區(qū)人們度過災難。再通過學生互訪，了解同學的心意。 設計意圖：通過說心里話、采訪活動，實現(xiàn)心靈的對話，既達到了向他人表示心意的目標，又讓學生體驗到幫助別人的幸福感，為后面的“傳情”做了鋪墊。 三、傳“情”創(chuàng)設情境，分層訓練 【情境1】 寒假就要到了，我們今年的冬令營活動“我們在一起”要到四川的災區(qū)去。我們將和四川災區(qū)的孩子一起學習、

4、共同生活?？墒?，我們從來沒有見到過那種場景。怎么辦呢？ 議一議：見到災區(qū)的孩子們我們應該做些什么？說些什么？  （學生自由說，老師相機板書：委婉動情、鼓勵、祝福。） 設計意圖：通過“議一議”給予學生交際的主動權(quán)，同時積極調(diào)動學生的語言儲備，引導學生用規(guī)范、豐富的語言有條理地說話。 練一練：帶上我們集體的智慧，請大家親自示范一下吧。（個別學生結(jié)合板書示范練習。） 小結(jié)：聽了大家的建議，看了你們的示范，剛才犯難的同學終于明白了。 設計意圖：創(chuàng)設良好的交際氛圍是口語交際成功的關(guān)鍵。教學中通過創(chuàng)設情境，讓學生解決困難，激發(fā)了學生的自信心，促使

5、學生主動地參與口語交際。【情境2】 小藝同學因為在體育課上骨折了，不能參加夏令營，她托大家一件事  （播放在醫(yī)院的小藝拜托大家問候災區(qū)小朋友。） 1比一比。 學會傾聽。剛才小藝跟大家說了些什么？比比誰聽得清楚。 2試一試。 學會轉(zhuǎn)述。我們要怎樣轉(zhuǎn)達小藝的問候呢？看看誰講得明白。 設計意圖：學會轉(zhuǎn)述的前提是學會傾聽，只有聽清楚，才能說明白。此處的“比一比”、“試一試”正是從“聽”和“說”兩個層面分解了難點。 【情境3】 出示災區(qū)小朋友的畫面。 1.演一演。 師生合作表演。 A.

6、今天老師來當一回災區(qū)的小朋友，我們來演一演，好嗎？ B.老師和一位小朋友合作表演。要求其他同學注意觀察，仔細傾聽對話內(nèi)容，然后作簡單評價。 設計意圖：師生同演，體現(xiàn)了師生間的平等互動，既為學生表演提供了范例，又激發(fā)了學生表演的興趣。 找自己的同桌練一練，要求角色互換。學生上臺演練。 2.評一評。 師生共同評議：根據(jù)表演，說說同學講話是否有禮貌，轉(zhuǎn)述是否清楚。 設計意圖：在口語交際中，應引導學生共同參與評價，可以評語言、評思路、評儀態(tài)等，從而形成師評生、生評生、生自評的互動局面。 四、拓“情”拓展深化，升華情感 1.師：“天有不測風云。”生活中我們會遇到許多不如意的事，但“天災無情人有情”。同學們應該學會交往，善于傳情達意，表達自己的一份愛心，給受災難的人們送去溫暖。（出示句子，學生交流。） 當災區(qū)_的時候，我會_。 2.全班交流。（播放歌曲讓世界充滿愛。） 3.在音樂聲中教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但愛卻是永恒的。在今后的生活中，請大家用真誠的話語去撫平受傷的心靈，用熱情的雙手去幫助受