后進(jìn)生教學(xué)反思_1

1、后進(jìn)生教學(xué)反思后進(jìn)生教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo)是各有特點(diǎn)的個(gè)體，因此要切合同學(xué)實(shí)際，教學(xué)中要關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)他們要有包涵的看法。 美國(guó)一位聞名訓(xùn)練說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練首先在師生之間建立民主、公平、和諧的人際關(guān)系，訓(xùn)練最主要的是把同學(xué)當(dāng)成活生生的人”。老師要敬重同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)、公平地對(duì)待同學(xué)，要敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的情感，敬重同學(xué)的隱私，敬重同學(xué)的差異。沒(méi)有敬重便沒(méi)有真正意義上的教學(xué)。同學(xué)間只有差異，沒(méi)有差別。要講究方法，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)身上有訓(xùn)練價(jià)值的東西。老師要做有心人，要擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，起到撥亮一盞燈的作用。 老師要有自我批判的精神，有士氣向同學(xué)承認(rèn)自己

2、的過(guò)錯(cuò)。對(duì)訓(xùn)練教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不要過(guò)多地埋怨同學(xué)。老師要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，嚴(yán)于律己，領(lǐng)先垂范。老師要訓(xùn)練差生自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，信任自己經(jīng)過(guò)努力會(huì)達(dá)到更高的境界。一所學(xué)校開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，同學(xué)素養(yǎng)提高，學(xué)校辦學(xué)水平上了新的臺(tái)階。校長(zhǎng)總結(jié)出一段話，對(duì)我們很有啟發(fā)：“信任我能行，才能我能行；?！?微笑送給后進(jìn)生，猶如春風(fēng)拂過(guò)大地，會(huì)有讓你意想不到的效果！ 后進(jìn)生教學(xué)反思2 有的老師由于對(duì)孩子的過(guò)分關(guān)注，孩子略微表現(xiàn)出一點(diǎn)不盡人意的地方就慌張失措，孩子是否有??？譬如，活潑好動(dòng)是孩子的天性，但我常常聽(tīng)到有的老師給我說(shuō)他的孩子有多動(dòng)癥。每個(gè)人都有被觀賞和被夸的需要。 贊揚(yáng)能滿意人的自尊傾向，一般而言，個(gè)體

3、都有一種自尊傾向，喜愛(ài)以確定的看法對(duì)待自己，假如個(gè)體總不能以確定的看法對(duì)待自己，那就失去了自身存在的價(jià)值感，也可能躲避現(xiàn)實(shí)，甚至?xí)晕覛?。在孩子的成長(zhǎng)中不能缺少贊揚(yáng)，贊揚(yáng)在塑造孩子的良好行為中有特別重要的作用。所以，贊揚(yáng)能產(chǎn)生特別的心理效應(yīng)，它能夠加強(qiáng)或滿意他人的自尊，使他人以確定的看法對(duì)待自己。贊揚(yáng)可以通過(guò)口頭語(yǔ)言，也可以通過(guò)身勢(shì)語(yǔ)言以及肯定的表情，如微笑、贊同的目完等。贊揚(yáng)必需恰到好處，在別人需要贊揚(yáng)的時(shí)候，老師又以他所能接受的方式去贊揚(yáng)，才能獲得滿足的效果。 后進(jìn)生更需要我們準(zhǔn)時(shí)而又恰如其分的表?yè)P(yáng)與鼓舞。 后進(jìn)生教學(xué)反思3 今日我一走進(jìn)教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問(wèn)：“老師，什么

4、時(shí)候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來(lái)不做作業(yè)的他，怎么關(guān)懷起作業(yè)來(lái)了。噢，原來(lái)早上我觀察他在做手工時(shí)，贊揚(yáng)過(guò)他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好?。　睕](méi)想到無(wú)意中的一句贊揚(yáng)，卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生往往被老師忽視，被同學(xué)卑視，受家長(zhǎng)責(zé)罵，他們?cè)诳嗤粗猩睿诳鄲乐谐砷L(zhǎng)。他們更盼望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價(jià)值。 陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷深思。對(duì)一個(gè)打架的同學(xué)，陶先生不是大動(dòng)肝火，而是從他身上發(fā)覺(jué)了如此之多的閃完，并一一得到了嘉獎(jiǎng)。事實(shí)證明：賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞是矯正后進(jìn)生的一副良藥。賞識(shí)每一位同學(xué)，特殊是關(guān)懷、愛(ài)惜、敬重后進(jìn)生，讓每個(gè)

5、后進(jìn)生都有成就感，這是我們老師施教的前提。唯有關(guān)懷、愛(ài)惜和敬重，他們才能接納老師，親近老師，才能放開(kāi)心扉，吐露心聲，老師才能深化了解后進(jìn)生、了解他們的'愛(ài)好和才能，了解他們的喜怒哀樂(lè)和精神需求，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則，不了解他們的思想、愛(ài)好、愛(ài)好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消退他們的消極心情，增加他們學(xué)習(xí)的信念。往往還會(huì)適得其反，比如：因后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，老師一葉障目，信口開(kāi)河，把后進(jìn)生說(shuō)得一無(wú)所取你到處落后于其他同學(xué)，你無(wú)藥可救等。這樣的評(píng)價(jià)，缺少敬重、愛(ài)惜和賞識(shí)，只會(huì)打擊人的主動(dòng)性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信念。 欣賞后進(jìn)生是人文

6、精神在課堂訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現(xiàn)了后進(jìn)生和其他同學(xué)、老師人格上的公平，它提倡個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美妙，看到每個(gè)后進(jìn)生都有追求進(jìn)步、主動(dòng)向上的上進(jìn)心，也有聰慧、好學(xué)、向善的一面。因此，必需以平常心去看待他們的每一個(gè)特長(zhǎng)，確定他們的每一次進(jìn)步；以欣喜的眼完、愉悅的心情去對(duì)待后進(jìn)生、賞識(shí)他們，充分敬重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會(huì)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的每一個(gè)閃完點(diǎn)，觀賞他們價(jià)值，從而樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念和驕傲感。而對(duì)待后進(jìn)生的失敗或錯(cuò)誤，不是實(shí)行責(zé)罵、懲處的看法，而是能以一種寬闊的胸襟賜予諒解寬容和鼓舞，并為他們指出一條解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。讓他們生活在和諧、暖

7、和、相互信任、相互欣賞的氛圍中，就能培育主動(dòng)向上的健康心境，以主動(dòng)主動(dòng)的看法去學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)、探究新方法、討論新問(wèn)題。這樣，他們的人生旅途必將布滿著掌聲、布滿著決心信念。 人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到敬重和觀賞，后進(jìn)生更是如此。賞識(shí)能使孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力氣都是移山倒海，勢(shì)不行擋的。 后進(jìn)生教學(xué)反思4 每一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有特長(zhǎng)也有短處。假如老師只看孩子的缺點(diǎn)和短處，“哪壺不開(kāi)提那壺”，就會(huì)使孩子漸漸學(xué)會(huì)自我否定、撒謊與抵抗；假如老師經(jīng)常從正面的、主動(dòng)的角度去評(píng)價(jià)孩子，多用獎(jiǎng)賞與贊美，孩子會(huì)體會(huì)到自己的價(jià)值，獲得自我確定，會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力實(shí)現(xiàn)老師的期望。懲處與批判像

8、一帖膏藥，或許它可以馬上見(jiàn)效，但假如運(yùn)用不好，會(huì)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷痕。老師必需.：懲處與批判是手段不是目的。懲處與批判的結(jié)果是讓孩子熟悉到要對(duì)自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲處孩子，肯定不能體罰孩子；批判孩子時(shí)要對(duì)事不對(duì)人；不要在公開(kāi)場(chǎng)合批判與懲處孩子；懲處的強(qiáng)度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。 在后進(jìn)生的訓(xùn)練上，我們需要仔細(xì)思索的問(wèn)題許多，做的事情還有許多許多，真誠(chéng)盼望在我們的關(guān)懷與關(guān)心下，他們會(huì)健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。 后進(jìn)生教學(xué)反思5 人常說(shuō)，老師是靈魂的工程師，訓(xùn)練是靈魂塑造的過(guò)程，是心與心的對(duì)話，是心與心的交鋒，這個(gè)過(guò)程必需以信任為基石，信任的背后是敬重，我們做為訓(xùn)練工，首先要學(xué)會(huì)敬重同

9、學(xué)，在不信任的目完下，心靈難以綻放出艷麗的花朵。 信任是一種敬重，是對(duì)訓(xùn)練結(jié)果的美妙期盼，它能產(chǎn)生巨大的感化力氣，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更是一種不行缺少的動(dòng)力來(lái)源，實(shí)踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測(cè)，這學(xué)期剛開(kāi)頭由于是剛接的班，大多數(shù)同學(xué)還不熟悉，所以在課前提問(wèn)時(shí)總是隨機(jī)抽查，有一次我在做檢測(cè)，隨機(jī)叫一個(gè)同學(xué)時(shí)，全班同學(xué)都哄堂大笑，大多同學(xué)帶有一種輕視的神態(tài)，還有的同學(xué)在靜靜給這位同學(xué)做提示，前排的一個(gè)同學(xué)靜靜告知我，他是全班后幾名的同學(xué)。這位被叫的同學(xué)一臉窘迫感，很不自然地站了起來(lái)，沒(méi)有一絲的自信念?？吹竭@種狀況，我心中很不是味道，我感慨萬(wàn)千，感慨之一就是，現(xiàn)在的同學(xué)為什么總是愛(ài)取笑

10、別人，感慨之二就是，這個(gè)同學(xué)為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點(diǎn)自信的感覺(jué)都沒(méi)有呢？假如我不準(zhǔn)時(shí)給以自信念的挽救，那這個(gè)同學(xué)將很難崛起。于是我輕輕說(shuō)了一句話：“同學(xué)們，請(qǐng)大家靜下來(lái)，要信任這位同學(xué)，信任你能做到的，這個(gè)同學(xué)也能做到，你會(huì)的他也會(huì)，還有那些想給他做提示的同學(xué)，你們莫非就這么不信任人家能回答出這個(gè)問(wèn)題嗎？信任他！他不會(huì)讓我們絕望的！”一句話，全班靜靜靜，伴著我信任的目完，這位同學(xué)竟回答出來(lái)了！我興奮的第一個(gè)給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱鬧的掌聲，這個(gè)同學(xué)眼中又復(fù)原了久違的自信感！全班同同學(xué)的目完也由不信任轉(zhuǎn)變成了觀賞！在這以后，這個(gè)同學(xué)在我的生物課上表現(xiàn)特別好，聽(tīng)課仔細(xì)，回答

11、主動(dòng)，勇與參加各項(xiàng)小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果也在不斷上升。 這個(gè)同學(xué)巨大的轉(zhuǎn)變給了我久久的思考，同學(xué)是多么需要老師的信任，是多么需要老師的敬重，尤其是后進(jìn)生更是渴望倍加！我們做為老師請(qǐng)不要吝嗇自己能給別人的信任和敬重，請(qǐng)多多關(guān)注這些后進(jìn)生的微小情感！ 后進(jìn)生教學(xué)反思6 “后進(jìn)生”即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進(jìn)生”命名。主要是想讓老師能關(guān)注他們，賜予他們關(guān)心，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 現(xiàn)在我教的五班級(jí)，有四十名同學(xué)，“后進(jìn)生”就有13名同學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開(kāi)頭帶這個(gè)班時(shí)，同學(xué)陳開(kāi)江常常抄別人的作業(yè)，開(kāi)頭我特殊生氣，常常批判訓(xùn)練，可效果總是不明顯

12、。后來(lái)我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子始終不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的“老資格”，上課始終是聽(tīng)“天書(shū)”。家里人沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)力量輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，同學(xué)竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋俗，找她問(wèn)緣由，孩子怯怯地說(shuō)：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我特別震動(dòng)，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長(zhǎng)的人生，一種老師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我打算關(guān)心這個(gè)孩子。 其次天，我和他態(tài)度溫和地談了很久，鼓舞他不要小看了自己，不懂就問(wèn)老師，從今這個(gè)孩子成了我特別關(guān)注的對(duì)象，上課有意觀看她一舉一動(dòng)，一言一行，慢慢我有了針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案。 1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)潔的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽(tīng)到我對(duì)她說(shuō)第一

13、句：“有進(jìn)步，加油呀！”從今他學(xué)習(xí)多了個(gè)“為什么”，對(duì)數(shù)學(xué)也有了愛(ài)好。 2、以伴侶帶學(xué)習(xí)，讓他多一個(gè)溝通的平臺(tái)。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個(gè)題而爭(zhēng)論時(shí)，雖然總是錯(cuò)，但能看到他開(kāi)朗地一笑，抓緊訂正過(guò)來(lái)。 3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會(huì)做的題或詢問(wèn)同桌或詢問(wèn)老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒(méi)有了。孩子變得自信、活波了很多。 我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成果仍舊很差，但有進(jìn)步就是最好的，我信任，用“耐煩”、“愛(ài)心”去關(guān)注每個(gè)后進(jìn)生，總會(huì)有苦盡甘來(lái)的日子。 后進(jìn)生教學(xué)反思7 所謂后進(jìn)生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀(jì)律較差或二者兼有的同學(xué)。這些同學(xué)學(xué)習(xí)不上進(jìn)，作業(yè)馬虎，上課不用心聽(tīng)講，還常常逃課，有、偷盜行

14、為，經(jīng)常給學(xué)校、老師帶來(lái)很大的麻煩。這類同學(xué)的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的訓(xùn)練中最頭痛的就是這類同學(xué)。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練和提高同學(xué)素養(yǎng)的前提和保證。因此，這項(xiàng)工作應(yīng)是每個(gè)訓(xùn)練工的重任?，F(xiàn)就這方面的問(wèn)題，談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。 一、愛(ài)心感化關(guān)懷倍增 對(duì)差生的訓(xùn)練，切記簡(jiǎn)潔粗暴。首先，要把心交給“差生”?！安钌钡男纬捎袃煞N：一種是客觀上的屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不用心聽(tīng)課，久而久之，后一類差生就更加無(wú)視學(xué)校紀(jì)律，常常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成果一天比一天差。因此，作為一個(gè)老師必需主動(dòng)接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭狀況和個(gè)人的想法，訓(xùn)練他們，做

15、他們的伴侶，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，看到完明和盼望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。 二、正確引導(dǎo)擅長(zhǎng)抓住閃完點(diǎn) 每一個(gè)人都有好的一面，即使是后進(jìn)生他們也有好的一面，比如：勞動(dòng)主動(dòng)，上體育課時(shí)籃球打得很棒，我就抓住他們這點(diǎn)去發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他們，對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你們很聰慧，只是自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，把它埋沒(méi)了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀(jì)律松懈，但是，只要你們努力，信任你們肯定趕上成果好的同學(xué)?！币虼?，每個(gè)老師都要擅長(zhǎng)去查找后進(jìn)生的“閃完點(diǎn)”，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，都去抓住它，使它成為指引后進(jìn)生的一盞明燈，指引他們觀察自己的特長(zhǎng)，增加對(duì)自己的信念，刻苦努力就會(huì)成為

16、勝利的傲慢。 三、加強(qiáng)管理確定目標(biāo) 后進(jìn)生的管理對(duì)于老師來(lái)講是一件最頭痛的事，怎樣轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，很多老師的方法各有不同。“沒(méi)有法規(guī)，不成方圓”，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)它都要有不同的制度約束人們的行為。我們?cè)趯?duì)待同學(xué)的管理方面，也實(shí)行了很多方法，例如：學(xué)習(xí)了中、學(xué)校生行為規(guī)范和制定一些班風(fēng)班紀(jì)，“手拉手”“一幫一”活動(dòng)等待。開(kāi)學(xué)初進(jìn)行家訪，每個(gè)周末的班會(huì)課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)懷他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來(lái)。 四、敬重同學(xué)不卑視不體罰 在訓(xùn)練教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中，有很多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）。只以教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）評(píng)價(jià)一個(gè)老師的教學(xué)水平，造成對(duì)很多同學(xué)的不良影響，

17、特殊是后進(jìn)生，一旦在課堂上違反紀(jì)律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語(yǔ)比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺同學(xué)。使原來(lái)落后的差生身心更加受到損害，無(wú)形中增加了他們對(duì)老師的憎恨，也對(duì)老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在訓(xùn)練教學(xué)（此文來(lái)自）中應(yīng)用“愛(ài)”去感化同學(xué)，鼓舞同學(xué)，不要挖苦同學(xué)，依據(jù)不同的對(duì)象，不同的事情，適當(dāng)實(shí)行不同的方法，老師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我信任后進(jìn)生的工作肯定會(huì)迎刃而解。 后進(jìn)生教學(xué)反思8 有道是“十指有長(zhǎng)短”，每個(gè)班級(jí)不行能都是好同學(xué)，確定會(huì)出現(xiàn)成果不是很抱負(fù)的“差生”。但對(duì)待后進(jìn)生我們思想上不能卑視，感情上不能厭惡，看法上不能粗暴，要像醫(yī)生對(duì)待病人一樣，抓住“病癥”，

18、對(duì)“癥”下藥，盡量發(fā)覺(jué)他們身上的主動(dòng)因素，留意培育他們的自尊心和自信念，做到動(dòng)之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我們不僅對(duì)面要表?yè)P(yáng)，而且要對(duì)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)，以提高他們的自信念，提高他們?cè)谕瑢W(xué)心中的地位。老師的不斷鼓舞，會(huì)激起后進(jìn)生心底的浪花，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)、主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，從而樹(shù)立從未有過(guò)的堅(jiān)決信念。喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。 后進(jìn)生教學(xué)反思9 有很多孩子學(xué)習(xí)特別勤奮，但是又特殊苦痛，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材本身，這下好了，在老師眼里，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)校，很多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)特殊無(wú)聊，究竟很多東西從學(xué)

19、校始終講到高中，喋喋不休，簡(jiǎn)直要反胃，對(duì)于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的夾生飯，自然沒(méi)方法對(duì)課程本身發(fā)生好感。 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不行能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時(shí)都在發(fā)生改變，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生擔(dān)心全感，這對(duì)于課堂接受學(xué)問(wèn)無(wú)疑是有害的。孩子心情低落，課程難度由于老師的貪多求深而變化莫測(cè)，一個(gè)個(gè)后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。 事實(shí)上，假如一個(gè)優(yōu)秀的老師面對(duì)新的教材，他不會(huì)跟著閱歷走，會(huì)主動(dòng)討論教材，了解一個(gè)個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)在不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)，這樣的討論無(wú)疑能夠減輕學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子按部就班地學(xué)習(xí)。記得聽(tīng)一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評(píng)課的時(shí)候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒(méi)有仔細(xì)討論教材的弊端，概率在學(xué)校幾乎每個(gè)班級(jí)都有，老師沒(méi)有仔細(xì)討論新教材，還是用老教材的方法來(lái)講，自然講得四平八穩(wěn)，但是